小学语文综合性作业之设计
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小学语文综合性作业之设计
作者：周长芝
来源：《语文天地·小学版》2017年第08期
作业不仅是检验学生学习成效的手段，还应该是学生持续学习的一种动力场和一种激励方
式。在小学语文
教学中，将作业设计从语文本身加以拓展，延伸到生活和与其他学科相结合，
综合听、说、读、写等多方
面知识技能的“协同作用”，才能将学生的智力强项充分地激发出
来，张扬学生的个性，提高学生的语文
能力。
一、找准主题，讲究综合
小学语文综合性作业题
型的设计重在专题的找寻，一个切合学生兴趣的主题可以极大地激
发学生的作业兴趣，学生才会乐做、愿
做，才会在作业中充分展示自己的综合才能，才能发展
自己的综合素养。
如
在学完《珍贵的教科书》后，教师就可以根据“珍贵”这个主题，设计如下的一些作业：
（1）找找就教
科书的图片或者实物；（2）比较新旧教科书之间的不同；（3）听父母说说过
去学习中的一些困难；（
4）模仿“我们的学习条件非常艰苦”的形式仿写一段“多拉A梦的外形
很可爱”的话。从上述的作业中
体会了当年的学习用品很珍贵，今天，我们珍贵的学习和工作
条件，同样使人要珍惜的文本思想；还利用
了一个有趣的话题——介绍“多拉A梦的外形”达到
语言文字的训练。
二、紧扣文本，关注综合
在综合性练习作业的设计中，只有教师紧扣文本、关注综合
，才能够让自己的设计思路开
拓变得为了综合性而去牵强地设计作业。紧扣文本，也就是教师在作业的设
计中要关注文本，
明确文本要求学生必须理解和掌握的知识点和能力点，在此基础上适度进行要求和范围
的拓
展，从作业设计的综合性和开放性两个方面入手，对生活中不计其数的内容，经过筛选、整
合，整合到作业中。
如教学《古井》一文后，课文运用精炼的语言向我们介绍了故乡
的一口古井以及有关的故
事，但在学生的生活实际中，对于“古井”的认识不深，甚至是没有任何的了解
。在需要教师紧
扣文本“古井不仅以自己清凉甘美的泉水养育了人们，使他们得以生存，而且以她博大的
胸
怀，以她默默奉献精神、影响着人们，使人们懂得应该怎样做人”的要求，设计如下的作业：
（1）了解家乡的古井——名字、建成年代；（2）听老一辈人说说和古井有关的知识；（3）
上网了解
井的构造，画一幅简单的构造图；（4）尝试找找古诗中有关“井”的诗句；（5）听父
母说说和“井”
有关的故事；（6）说说对“饮水思源”和“喝水不忘挖井人”的理解。