小学语文阅读启蒙教学之策略
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小学语文阅读启蒙教学之策略
作者：王超
来源：《语文天地·小学版》2017年第11期
古语云：“人生聪明识字始，有效识字在阅读。”对于人的进步与发展而言，阅读学习是一
种既具基础性
又有常规性的日积月累，是一项既具战略指向又有战术指导的不断积淀工程。小
学教育是人生之旅的奠基
铺路之作，语文阅读启蒙更是不容忽视的“第一块基石”。这就强调并
要求我们，应当本着“生本化教学
、素质化启蒙”指导思想，高度重视小学语文阅读启蒙教学的
重要性和必要性，而且必须把之摆上相应的
高度加以认真对待。笔者结合自身教学的实践与思
考，拟就如下几个方面，试对此作出抛砖引玉之论，以
求商榷与共勉。
一、善于在图文互动中激发小学生的阅读情趣
托尔斯泰说过：“成功的教学不在于强制，而是激发学生的学习情趣。”对于“唯情趣一族”
的小学生来
说，情趣化教学更加具有不可抗御的诱惑力。小学低中段语文插图精美、图文并
茂，注重创设与之相应的
阅读教学情境，非常有利于“盘活”图画，有效激活语言文字，这既是
阅读启蒙教学的应有之义，也是不
可或缺的全部内容。更为重要的是，善于借助文本中的图画
阅读，让图画观察与内容理解有机互动起来，
非常有利于在相映成趣和相得益彰中攫取无可替
代的“情绪智力”效益。比如《嫦娥奔月》：首先让学生
“读”课文插图；接着让他们结合课文内
容，想象“嫦娥飞天时的心理活动”。既可诱发读说的兴致和情
趣，又能膨化小学生的想象力。
如此而为，在良好心境下开展文本阅读活动，让图像信息转化为文字符号
，有利于培养小学生
的理解能力。
二、善于在读思结合中培养小学生的阅读习惯
“学而不思则罔，思而不学则殆。”这
着重强调了“学与思”之间的客观辩证关系。“教儿婴
孩，教妇初来。”在阅读启蒙教学过程中，我们一
方面应善于抓住那些富有创意的文本内容开
展阅读思维训练活动，积极有效地引导学生观察与阅读、感悟
与思考，另一方面要通过各类途
径和方法，从读思结合中逐步养成他们的良好阅读习惯，为促进其自主性
阅读、可持续阅读和
个性化阅读逐步打下坚实性基础。以《骑牛比赛》教学为例。笔者引导学生通过采取
“以读代
讲、以读促思、边读边悟”方式，让他们初步认识了“获取高超技术须要经过长期的艰苦努力”
这一道理，并且感悟到“只有不怕吃苦，经得起摔打，才能学得真本领”。那种“光求阅读声
音
、不求内心体验”“光求表层技巧、不求语言内涵”的阅读形式，其过程和效果与“小和尚念
经”是没有
什么区别的。
三、善于在以画促读中提升小学生的综合素养