将《弟子规》融入小学语文教学
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将《弟子规》融入小学语文教学
作者：张碧凤
来源：《教师·上》2017年第03期
“经典一部，胜杂书万本。”《弟子规》以三字一句，两句一韵的形式编纂而成，与许多传
统经典相比，
《弟子规》没有蕴藏那样深奥的哲理，它将学会做人放在了第一位，从最基础的
行为规范养成入手，用最
通俗的语言来表述，读来朗朗上口，易诵易记。这些都是我们今天仍
然可以用来作为教材并引为自豪的原
因。作为国学经典传承的一脉，《弟子规》重视人文素质
的培养，与语文教材的要求是一致的，且具有实
践性和可操作性。那么，如何让《弟子规》真
实有效地深入小学语文课堂呢？笔者不揣浅陋，杂谈如下。
一、将《弟子规》融入生字教学
从识字教学的角度看，《
弟子规》有三个特点：一是生字集中出现，字不重复，大大提高
了识字效率；二是把生字放在有意义的语
境中，做到了学字、学句、学知三者兼顾；三是音韵
定位、节奏分明，韵语是一种最有效的记忆方法。在
教学“传”这一生字过程中，许多学生能轻
松地掌握“亻”部首与“专”字。可是，“专”也是一个生字
词，为何学生会认识这个字呢？原来，
“教之道，贵以专”早就烂熟于心，看到“传”字自然也就会很容
易联想到“专”字，并知晓其义。
可见，通过熟读《弟子规》，对字形有了初步的感知，再稍加训读，学
生在无意识状态下的
“自动识字”能力便会凸现出来。
二、将《弟子规》融入阅读教学
在教学中，教师如何巧妙地将《弟子规》中的礼仪要
求与课文知识点进行“融合”呢？首
先，利用《弟子现》与课文在内容上的联系，穿插《弟子规》中的小
故事，通过故事引路，适
时引入教学环节作为课文的补充，据文辨义，加深学生对文章主旨的理解。其次
，教师要淡化
课堂教学，把时间还给学生，让学生诵读《弟子规》中的经典词句，体会其中的思想美、情
感
美、语言美。让学生从内心本能上感受到知识的美，激发学生阅读经典著作的积极性，进一步
增强课堂的灵活性和趣味性，激发学生的学习兴趣。
例如，在《孔融让梨》一文的教
学片段中，教师要引领学生走进文本中，引导学生通过三
次读句，并结合《弟子规》中的内容进行拓展教
学。一读“大的应该留给哥哥吃”的句子，穿插
引入“兄道友”的传统小故事；二读“我应该把大的留给
小弟弟吃”的句子时，适时播放“弟道恭”
的动漫小故事。三读孔融父母感慨地夸奖孔融“好孩子”的句
子，穿插引入《弟子规》中的“兄
弟睦，孝在中”的课本剧。以故事为载体，在故事中晓义。这样，语文
不再是教“教科书”，语
文课堂也不会仅局限于“小语文”，而是一个开放的、生成的、充满活力的“大
课堂”。
三、将《弟子规》融入习作教学