小学语文“1+X”主题阅读教学探讨
中秋节的日记200字-国家人口计生委
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小学语文“1+X”主题阅读教学探讨
作者：张元红
来源：《新一代》2019年第14期
摘 要：主题阅读教学是以单元教材为整体开展阅读教学，教师为学生呈现与主题相关的
丰富课外阅读材
料，学生获得对主题的信念的理解，培养学生的阅读兴趣。主题阅读教学充分
尊重学生的主体地位，教师
留出更多的时间让学生与文本对话，思考，让学生在解决问题中实
现自身能力的提升。学生课上通过积极
交流，实现对某一问题的深入认识，增强学生对社会等
特定主体的深入认知，促进学生个性化发展。
关键词：小学语文;“1+X”;阅读;探讨
一、1+X主题阅读教学
教材中的群文不限于文章，1+X模式下，1是教材文本，
是用教材教学，应充分体现出1
作为范文的定位价值。应对1+x模式下的学习活动具有统领作用，是学
习活动的基石，教师与
学生进行精心的教学活动设计。采用过去讲读的教学模式，很多教师对自读可问进
行精讲，会
使1的教学价值大打折扣。1围绕题材的其他文本建立群文的阅读模式，学生的阅读视野难以
自我建构。确立了1的价值，才能促使学生在多文本中关注其语言特点，结构特征等。
教师要指导学生对X进行选择。选择X要充分考虑学生学习的自主性，但只考虑学生的
主动性会导致教学
散漫无序。教师应对1+X模式下的群文阅读进行规划，提前了解学生的学
习情况。
X的确定要视具体学习任务作出不同的选择。可以选择一部名著，一篇类文，一段名言，
一则名人故事，
一次展示等。1+X模式下的群文阅读教学评价可以采取丰富多样的评价，应注
重过程评价，在阅读中让
学生学会不断进行自问评价，教师可以通过问卷调查，谈话等多种形
式对学生进行纠偏，学生阅读形成的
学习成果以多种形式呈现，评价可以采取自我评价，教师
评价相结合的激励性方式，有利于提高学生的阅
读素养。
二、“1+X”主题阅读教学模式的实践策略
（一）低段阅读教学
在主题阅读教学选择拓展文本时，首先分析学生的学情，选择符
合学生年段特点的文章。
低段教材中课文选编多为童话，故事等，选择课外阅读文章多选择诗歌等。如一
年级下册关于
发现春光美的主题单元教学中，宜选择简单易懂的绘本作品等，选择文章过长不利于学生自
主
进行学习。