小学语文课堂应该教什么
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小学语文课堂应该教什么
作者：陈啸剑
来源：《读与写·教育教学版》2012年第11期
中图分类号： G622 文献标识码： C
文章编号：1672-1578（2012）11-0150-02
《小学语文课程
标准》提出：语文课程应致力于学生语文素养的形成与发展，这种素养不
仅表现为较强的阅读、习作、口
语交际的能力，而且也表现为有较强的综合运用能力——在生
活中运用语文的能力，以及不断更新知识的
能力，语文综合素养是适应生活需要的、整合的、
具有良好发展前景的语文素养。
从课程标准的总目标对比中我们不难看出，语言学习的目标应该是为满足学生今天和明天
的读写需要，我
们的语文阅读教学的重要任务是抓住语文的本质，形成提升学生终身受用的阅
读与表达能力。
进一步明晰了语文教学目标之后，我们再来回答标题提出的问题，小学语文阅读教学应该
教什么？怎样教
？下面以《山中访友》为例，简单阐述以下几点课堂策略：
1
默读——训练提取信息的能力
语文阅读学习方法很多，朗读、默读、精读、略读、浏
览，理解文题、句子、分段、概括
段意、抓住主要内容、归纳主旨中心的方法等等。不知从何时起，我们
的课堂惧怕安静，更耐
不住安静，认为安静等于沉闷，似乎在追求的都是热闹的课堂。于是乎，我们想尽
各种办法让
课堂沸沸扬扬，尤其有人听课时。殊不知，一切有价值的思想都是在潜心思索中形成的。苏霍
姆林斯基说过：教室里一片寂静，学生都在聚精会神地思考，这将是课堂最真最美的时刻。
那么，就让我们为学生营造一个安静思考的学习氛围吧，当他们面对课本中一篇篇文章
时，静静默读，在
读中引导他们逐步培养提取有用信息的能力，并逐步习得这些语文素养，为
他们进一步持久而深入的阅读
打下基础。
课例：《山中访友》1
（1）思考：作者去山中拜访的朋友到底是谁呢？
揭题后，笔者让学生读课文，思考这个问题。请同学们自由轻声读课文。读后交流，了解
文章大意。
学生根据课文内容和自己的理解填写：作者拜访了（古桥）、（树林）、（山泉）、（
小
溪）、（蚂蚁）、（白云）、（瀑布）、（悬崖）、（云雀）、（石头）、（落叶）、（小
花
）。这些都是（ ）的朋友，表达了作者对大自然的（ ），大自然是他（ ）的朋友。