小学语文综合性学习的教学策略
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小学语文综合性学习的教学策略
作者：吴自梅
来源：《读天下》2018年第03期
摘要：小学语文综合性学习不同于传统的语文教学，它具有较强的综合性和整合性。所以
在教学的选题、
实施和评价策略设计时也具有多样性。
关键词：目标；综合性；策略
一、 明确学习目标
任何一项学习，都必须明确目标指向，这是提高学习效率的前提
。纵观《全日制义务教育
语文课程标准》中的总目标和小学三个学段语文综合性学习的目标内容看，它主
要体现了以下
特征：
（一） 强调语文性
尽管
综合性学习涉及自然、社会、生活等内容，但它首先姓“语”，其落脚点在于全面提高
学生的语文素养，
而不是为了让学生掌握其他学科和其他领域的知识。其目的是让学生在语文
课上学到的知识形成能力，在
实际运用中得到锻炼，课内学到的在课外得到延伸，了解语文与
生活的联系，培养搜集和处理信息的能力
。
（二） 强调综合性
从《语文课程标准》对各学段“
语文综合性学习”的阶段目标的阐述中，我们可以看出这种
综合性体现在：一是学习目标上的综合，不仅
包括“知识和技能”、“过程和方法”，还包括了
“情感态度价值观”的内容；二是跨学科的综合，包括
了自然、社会、人文领域，还体现在现代
科技手段的运用上；三是学习方式的综合，是书本学习和实践活
动的综合，也是接受学习和探
究学习的综合，既有课内的学习，又有课外的学习。
（三） 强调实践性
语文综合性学习是培养学生语文实践能力的最有效的途径。它不
仅要求学生认真阅读课内
外书籍，还要求学生通过观察、调查访问等实践活动，亲自去体验语文、学习语
文，提高运用
语文知识解决问题的能力。因此，语文综合性学习要首先培养学生的好奇心和兴趣，具有问
题
意识。要引导学生联系生活实际，重在解决和学习生活相关的问题，身边的、大家关注的热点
问题和自己感兴趣的问题等，重在参与探究过程、重在体验与教师方法的引导，突出自主性、
亲历性。
二、 选题策略