小学语文教师怎样提高教学能力
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小学语文教师怎样提高教学能力
作者：赵顺利
来源：《神州·上旬刊》2018年第07期
摘要：新课程所带给我们的是全新的教育，教师所面临的挑战也是十分严峻的。因此，教
师只有不断学习
，不断接受新信息，不断更新观念，才能提高自己的教学水平。
关键词：小学语文；教师；能力
基础教育课程改革以来，通过广大教师积极的参与、
理解、支持、投入、配合，课程改革
进程得以顺利进行，取得了丰硕的成果。的确，教育改革与教师发展
是互促并进的，成功的教
育教学改革，自然需要教师准确地理解、诚心地接受和热情地投入，但同时，这
场教育变革又
引发了教师理念的转变，改变了教师的角色与教育教学行为，促进了教师的专业化成长。
一、课前的预设能力
教学是一项复杂的活动，它需要教师
课前做出周密的策划，这就是对教学的预设。教学预
设是教师发挥组织、引领作用的重要保证。凡事预则
立，不预则废。没有高质量的预设，就不
可能有精彩的生成。预设是一项较为复杂的智力活动，是一项系
统工程，需要考虑教学要素的
方方面面。而善于解读文本、全面了解学生、有效开发资源是进行教学预设
的重点。
作为一名语文教师，学会解读文本是必备的素养，是一种专业知识、言语技
能、伦理情操
和审美价值等方面的综合素养。我们除了学会解读自己，对自身的知识、能力，自己的情感
、
心智等的解读外，还要学会解读学生。当然，最为重要的是，作为教师要学会解读文本。甚至
对一个教师的专业素质来说，这可能是最为关键的。在解读文本这一环节时，我们最能够见出
一个教师的
思想修养，学理结构和他的文化视野，他的对于教育的理解和作为人的真正的道德
良知等等内容都在里面
。同时，因为文本是多意的，特别是对语文这样的学科，其弹性很大，
我们不可能就某一点讲得过死，这
就需要教师对文本有一个充分而深刻的解读。
二、课中的组织能力
语文教师要有强有力的课堂调控能力。一是从内化教材到外化教材整个过程的驾驭能力：
另一方面是指限
定在课堂教学这个特定时空中的驾驭能力。除了合理地安排知识点外，课堂教
学还要具有强烈的感染力。
这一能力直接关系到课堂教学效果的好坏。在课堂上，教师要特别
关注学生学习的注意力、情绪、态度，
及时给予教育、评价、激励、引导，调动学生的积极性
和主动性，让学生处于最佳的学习状态。成功的课
堂是预设与生成的结合体。如果说高质量的
预设是课堂教学成功的前提，那么动态生成则是课堂教学成功
的关键。学生的差异性和教学的
开放性使课堂呈现出丰富性、多变性和复杂性。教学活动的变化发展有时
和某种教学预设相吻
合，而更多的时候两者是有差异的甚至是截然不同的。当教学不再按照预设展开，教
师将面临