小学语文阅读中如何设置悬念
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小学语文阅读中如何设置悬念
作者：朱颖
来源：《内蒙古教育·基教版》2014年第05期
莎士比亚曾经说过：“生活里没有书籍，就好像世界没有阳光；智慧里没有书籍，就好像
鸟儿没有翅膀。
”快乐阅读就是让孩子亲近书、喜欢书、亲近阅读、喜欢阅读，然后习惯阅
读，最后才是享受阅读。可现
在，功利性阅读影响了孩子们的健康成长。孩子们为了分数去阅
读，为了考试去阅读，为了家长和老师的
要求去阅读，这使得他们很难沉下心去感悟、去欣
赏、去快乐。孩子们渴望自由阅读，渴望快乐阅读，渴
望在书海中心驰神往地交流与共鸣，渴
望享受一种精神上的快乐——阅读的快乐。
巧设悬念，就是运用简洁的语言、生动传神的表情、惟妙惟肖的讲述，将知识、技能集中
地转化为一个悬
而未决的“谜团”，适时地“抛”给学生，激起学生强烈的求知欲望的一种教学方
法。巧妙设置悬念，使
学生产生心理追踪，诱导学生兴致勃勃地去猜测、去期待，以致欲罢不
能，非弄个水落石出不可，这样才
能吸引学生有意注意，调动学生的学习情绪，激发学生的阅
读欲望。
一、故事教学设悬念
故事人人都爱听，从小就伴着奶奶的童谣、妈妈的童话长大的孩
子，一听到老师说要讲故
事，个个精神抖擞，双耳立竖，喜悦之情溢于言表，迫不及待地想一听为快。教
师声情并茂，
娓娓宣讲，被激活，被渲染了的故事情节把孩子们带入或有趣，或惊险，或奇特，或令人感
动、悬念百出的情感世界。正当孩子们期待结局之际，教师戛然收声告知孩子：故事情节交
错，
后面的更精彩，欲知后事，请自读原文。记得有一次，我给学生们讲《小魔怪要上学》的
故事，当我讲到
小魔怪上学后，他学会了读书和交朋友，他每天都可以享受美味的饭菜，他觉
得好幸福！他决定，在他生
日那天，要邀请所有的小伙伴到家里来做客。不过，他忘记了，他
的爸爸妈妈可都是爱吃人的大魔怪！当
他为小伙伴打开门的那一瞬间，他才忽然想起来。可
是，安安、奥奥、蒙蒙、赫赫……他们都来了，小魔
怪害怕极了……讲到这我戛然而止，学生
迫切想知道结果。而我却让学生先猜猜结局。在一一否定了他们
的答案后，我出示《小魔怪要
上学》一书告诉他们，想知道结果就借读这本书。学生被扣人的故事情节激
起了浓厚的兴趣，
纷纷要求借书。让听者在享受故事情节带来的奇妙境界中感受到课外读物的诱惑，主动
去阅
读，恐怕比任何说教效果都好。
二、片段阅读设悬念
俗话说：“好的开头是成功的一半。”一个好开端，往往能收到事半功倍的效果，一堂课也
不例外。记得
执教《狼与鹿》一课时，先板书狼、鹿，再让学生根据自己的知识认知预测狼与
鹿的故事。在学生的情感
世界中，狼永远是个坏东西，对温顺可怜的鹿始终是一种威胁。所
以，学生对狼和鹿之间将会发生的故事
进行的种种预测，起始与课文的内容反差是比较大的。