小学语文阅读中如何设置悬念
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小学语文阅读中如何设置悬念
作者:朱颖
来源:《内蒙古教育·基教版》2014年第05期
莎士比亚曾经说过:“生活里没有书籍,就好像世界没有阳光;智慧里没有书籍,就好像
鸟儿没有翅膀。
”快乐阅读就是让孩子亲近书、喜欢书、亲近阅读、喜欢阅读,然后习惯阅
读,最后才是享受阅读。可现
在,功利性阅读影响了孩子们的健康成长。孩子们为了分数去阅
读,为了考试去阅读,为了家长和老师的
要求去阅读,这使得他们很难沉下心去感悟、去欣
赏、去快乐。孩子们渴望自由阅读,渴望快乐阅读,渴
望在书海中心驰神往地交流与共鸣,渴
望享受一种精神上的快乐——阅读的快乐。
巧设悬念,就是运用简洁的语言、生动传神的表情、惟妙惟肖的讲述,将知识、技能集中
地转化为一个悬
而未决的“谜团”,适时地“抛”给学生,激起学生强烈的求知欲望的一种教学方
法。巧妙设置悬念,使
学生产生心理追踪,诱导学生兴致勃勃地去猜测、去期待,以致欲罢不
能,非弄个水落石出不可,这样才
能吸引学生有意注意,调动学生的学习情绪,激发学生的阅
读欲望。
一、故事教学设悬念
故事人人都爱听,从小就伴着奶奶的童谣、妈妈的童话长大的孩
子,一听到老师说要讲故
事,个个精神抖擞,双耳立竖,喜悦之情溢于言表,迫不及待地想一听为快。教
师声情并茂,
娓娓宣讲,被激活,被渲染了的故事情节把孩子们带入或有趣,或惊险,或奇特,或令人感
动、悬念百出的情感世界。正当孩子们期待结局之际,教师戛然收声告知孩子:故事情节交
错,
后面的更精彩,欲知后事,请自读原文。记得有一次,我给学生们讲《小魔怪要上学》的
故事,当我讲到
小魔怪上学后,他学会了读书和交朋友,他每天都可以享受美味的饭菜,他觉
得好幸福!他决定,在他生
日那天,要邀请所有的小伙伴到家里来做客。不过,他忘记了,他
的爸爸妈妈可都是爱吃人的大魔怪!当
他为小伙伴打开门的那一瞬间,他才忽然想起来。可
是,安安、奥奥、蒙蒙、赫赫……他们都来了,小魔
怪害怕极了……讲到这我戛然而止,学生
迫切想知道结果。而我却让学生先猜猜结局。在一一否定了他们
的答案后,我出示《小魔怪要
上学》一书告诉他们,想知道结果就借读这本书。学生被扣人的故事情节激
起了浓厚的兴趣,
纷纷要求借书。让听者在享受故事情节带来的奇妙境界中感受到课外读物的诱惑,主动
去阅
读,恐怕比任何说教效果都好。
二、片段阅读设悬念
俗话说:“好的开头是成功的一半。”一个好开端,往往能收到事半功倍的效果,一堂课也
不例外。记得
执教《狼与鹿》一课时,先板书狼、鹿,再让学生根据自己的知识认知预测狼与
鹿的故事。在学生的情感
世界中,狼永远是个坏东西,对温顺可怜的鹿始终是一种威胁。所
以,学生对狼和鹿之间将会发生的故事
进行的种种预测,起始与课文的内容反差是比较大的。