浅析小学语文课程内容的选择与重构
河南省南阳理工学院-师范生自我鉴定
龙源期刊网 http:
浅析小学语文课程内容的选择与重构
作者：戴滢
来源：《新课程·教师》2013年第08期
摘 要：《全日制义务教育语文课程标准（实践稿）》对语文课程内容的陈述存在缺失，
小学语文课程内
容的选择和重构势在必行。就小学语文课程内容选择和重构的分类和策略进行
论述，认为小学语文课程内
容的编撰上应该分为：经典型文化的浸入熏陶，工具型知识的传
授，综合性语文知识的训练。编撰的策略
有：典范性、工具性、人文性。
关键词：小学语文；内容；重构；分类
一、引言
小学语文课程改革正如火如荼地进行着，小学语文课程在新课程改革的快车
上，人们对这
列快车即语文课程本身承载的内容提出了疑问：“教师教什么？”“学生学什么？”其实这
些问题
归结起来就是“语文课程内容到底是什么？”
二、小学语文课程内容的现状
要回答以上问题，我们必须从本体论的角度出发。叶圣
陶先生认为“说之为语，书之为
文。”还有学者解释，“听、说、读、写”即是“语文”。《全日制义务
教育语文课程标准（实验
稿）》（以下简称《课程标准》）的回答是：“语文是最重要的交际工具，是人
类文化的重要
组成部分。”但是，很遗憾的是，在课程标准中并没有明确指出语文课程内容到底是什么，
只
是把语文课程教学应达到的要求呈列出来。与其他课程相比，语文课程标准缺少“内容标准”部
分。所谓“内容标准”是指对具体课程内容的规定，它要求用尽可能清晰的行为动词来阐述。因
此，小
学语文课程内容的重构刻不容缓。既然需要重构，我们就要讨论重构语文课程的策略。
三、小学语文课程内容重构的分类与策略
（一）小学语文课程内容重构的分类
1.经典型文化的浸入熏陶
王荣生先生曾在把此类经典性
文章界定为“定篇”，认为这些内容是用于对学生进行文化熏
陶的，是一种潜移默化式的内容。在我国传
统的语文教育中，这种经典型的“定篇”一直处于中
心地位，对这些文章的重视是很有意义的。所谓经典
，就是在历史发展和时代变迁中，经过一
代代人的阅读品鉴后，奉为佳作的文学作品。
2.工具型知识的传授