小学英语教学论文
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小学英语教学激发学生的学习兴趣
课堂教学有两个显著的特征：一是
教育性，二是艺术性。教
师强调前者忽视后者，课堂教学就缺少蓬勃生机，教师平铺直叙，
学生
消极听课，提高课堂教学质量只能是一句空话。苏霍姆林斯
基认为：如果教师不想方法使学生产生情绪高
昂和智力兴奋的内
心状态，就急于传授知识，不动情感的脑力劳动就会带来疲倦。
从情感上讲，
也会使学生心情焦虑，而影响外语学习的情感障碍
主要是焦虑。在这种情感状态中学习，只能抑制学生的
思维活动，
降低学习效果。
托尔斯泰说过：“成功的教学所需要的不是强制而是激发
学
生兴趣”。但小学生的学习兴趣不是先天就有的。如何在小学英
语教学中激发学生的学习兴趣
，减轻学习上的焦虑情感呢？心理
学研究表明：学生的学习兴趣，是在学习的过程中，由于经常体
验到学习的乐趣，多次获得成功的满足，逐渐形成了一种比较稳
定的学习动机和求知欲望。因此要在教
学中为学生积极创造能够
获得学习乐趣和成功的机会，从而激发学生学习的兴趣，提高学
习的效
果。为此，我们从符合小学生年龄特点的角度出发，遵循
教育学、心理学、教学法、语言学等有关原则，
在小学英语教学
中大胆运用情景手法，使之成为有效的教学方法之一。
情景手法的特点符合小学生年龄特点，能从以下三方面激发
学生产生学习英语的兴趣。
. 能把握英语教学的特性
英语教学的特性表明，凡是对教学内容的表达比较强烈，对
比明显，不断变化，带有新颖和刺激的艺术效果，都会引起学生
学习英语的兴趣。例如在进行课时部分
词性教学中，有不规则
名词复数的教学。 — — 教师尽可能的采用生动活泼的语言来
教学
，营造一个愉快的课堂环境。这样会让学生在语言学习中留
下深刻的印象，以后在作业练习中，只要有类
似这些名词的出现，
学生就会想到在课堂上老师说的那些生动的语言，使学生在学习
英语时心情
舒畅，轻松愉快，肌肉自然放松，减轻了学生的压力
感和身心上的紧张焦虑情绪，从而排除心理障碍，使
学习处在一
种愉快和安全的环境中。在这种环境中学习英语，学生在心理上
的许多积极因素被调
动起来，使学生对学习内容在感官上出现了
好奇和兴奋，学习的兴趣也由此产生。
.
能把教学内容与学生已有的知识经验密切地联系起来
情景教学在学生已有的知识经验基
础上重复、深入浅出地运
用，能满足学生想获得新知识的欲望，使学生学习兴趣能够持续。
例如
，课时部分的—— 和，的教学中，老师可以让学生根据实
际的情景造一些句子，比如说，
. . .等等。
虽说句子长了，结构复杂了，但新的知识是在旧知识的基
础上拓
展的，加上运用了现实情景的教学方法，循循善诱，学习过程充
满了趣味性，学生更容易
接受了。
. 能够使学生的自尊、自信、愉快、惊喜等情感因素在英语
学习中得到积极的体验
情景教学营造了一种融洽的师生关系，使学生感到自己的求
知热情得到尊重，学习的信
心进一步增强。学生更喜欢与教师共
同创造合作，学习兴趣也得到加强和稳定。
例如
在课时关于英语时态学习过程中 现在进行时表示此
时此刻正在进行或发生的动作。对于这个时态的学习
可以让学生
积极发言，可以让同伴之间相互讨论然后形成对话，在课堂上说，
当然说话的内容与
现在进行时有关。
创设这种师生之间的合作互动的形式，会呈现出一种开放、
自由的
课堂氛围，所以很受学生的欢迎，它更体现出一种平等的
师生关系，非常有利于课堂教学活动的开展，也
为学生拓展了学
习、体验、交流英语知识的环境空间。
教育学研究表明：当教育能引
起学生兴趣时，就可使学生在
学习中集中注意力，更好地感知、记忆、思维和想象，从而获得
较
高、较牢固的知识与技能。
二、情景教学提高学习效果
在小学英语教学中
运用情景方法，能够活化教学内容，能够
把书本上的教学内容立体化地呈现给学生，这一点与其他教学手
法相比，在提高小学生学习英语的效果上，情景教学更有以下几
点明显的作用。
. 帮助学生调动有利英语学习的积极因素
小学生活泼好动，记忆力强、模仿力强，通过夸张
手法能够
使小学生的特点转变成有利英语学习的积极因素。除了借助原有
的教学资源（如教材、
图片、录音、录象等），运用夸张手法时
还可以利用语言和非语言的表达（如身体姿势、表情、动作等）
方式，或将两种形式相结合（如童话、故事、小品、游戏等）的
方式。总之，情景教学的运用，
能够更有效调动英语学习的积极