林菲尔德-吉林农业大学发展学院

小学英语教学论文
Game撑起小学英语教学一片天
海南省定安县第三小学 杨颖
儿童是从游戏开始学习的，喜欢游戏是孩子的天性，小学英语教学所面对的是天性活泼，注意力集中时间较短的儿童，只有顺应儿童的这种天性，才能使小学英语变得形
象，有趣， 使学生乐学。

一， 以game复习旧知。
以game复习旧知，既让学生在 玩中复习英语单词，使复习教学效果达到最好境界，
又能很快调动起学生的学习热情。
如复习 “sheep、horse、hen、lamb、cow、goat”有关动物的英语单词时，我就玩“bomb (炸
弹)”游戏。游戏是这样展开的：两张空白卡片上各画一个大黑圆点，表示“炸弹”，这两张卡片夹在这些演复习的英语卡片中，老师出示卡片，看到单词，学生快速读出该单词，看到“炸
弹”， 学生就埋头趴在桌子上，表示藏起来不让“炸弹”炸“死”。
又如复习已学的字母（O o P p Q q R r S s T t ），我引导学生用字母（O o P p Q
q R r S s T t ）进行“报数“游戏。我是这样设计：以组为单位，每组有两列，每次每一组只叫两列中的一列参赛。能按字母顺序报数人数最多的列，为胜利者，第一名的组得3
分，第二名 的组得2分，第三名的组得1分。
二，以game导入新知
以game导入新课是激发学生 兴趣的有效途径。例如，我在教授eraser这新单词是这
样引入新课的：
T :Let’s play a ?
Ss: OK!
T: Now please guess whats in my hand?
S1: Is it an apple?

T: No,it isn’t.
S2:：Is this ball?
T: No,it isn’t.
S3: Is this a toy car?
T: No, guess again.
S4: I think it’s an eraser.
T: Now ,Let’s have a , it’s an eraser, You’re very clever.
S4: Thank you .
学生急于想知 道教师手里的东西究竟是什么，从而促使其动脑，动口，这种引入新课
的方法比以往那种教师交代该节的 任务的做法来得自然和轻松。
三， 以game传授新知。
以game传授新知，让学生在玩中轻松、愉快、主动地学新知。
如教“What’s he like?”句子时，就用“悄悄话”游戏教：先课件出示模糊的人物图，引导
学生用“What’s he like?”来问，老师就在问的学生耳边悄悄回答他的问题。其他同学也很想
知道答案，就纷纷 举手来用 “What’s he like?”来问。学生就在这好奇的问中学会“What’s he
like?”句子。
又如教“Are they ? Yes, they are . No, they aren’t.”句型时，就用
“ Guess what’s in my bag?(猜一猜什么在我的包里？”游戏教：我先拿出课前收集4本英
语课本、4本数学 课本和4本语文课本给学生看一眼，然后把这些课本放在讲台的抽屉里，
接着悄悄地把一种课本放到书包 里，最后问学生：what’s in my bag?，学生用
Are they ? 来猜，猜对老师就用Yes, they are .来回答，猜不对，老师就摇头用No, they
aren’t.来回答。
四， 以game巩固新知。
游戏能让学生高度集中注意力，在最短的时间内有效巩固新知。

如教新单词“ sock、shoes、pants、jeans、shorts”新单词后，我通过“猜口型”和“Guess
what’s in book”游戏来巩固：
1， 猜口型。
老师不发音，只做 口型，要求学生仅通过口型来判断老师说的是什么单词，比一比谁
的反映快。这时教室里雅雀无声，全班 学生的眼睛紧紧地盯着老师的嘴巴，唯恐错过了一个
小细节，一旦知道答案立刻高举小手，热情高涨。
2，Guess what’s in the book(猜一猜什么单词卡片在课本里)。
我先把这些单词的单词卡片的一张卡片，夹在课本里，然后我快速闪烁其它单词卡片，
最后学生猜一猜 老师把哪张单词卡片夹在课本中。猜对的同学为获胜者。
五，以game突破难点。
在游戏 中帮助学生克服学习的难点。例如：学习“cold、cool、hot、warm、weather”
这些单词时，“weather”是学生学习的难点，我设计“hide and seek” 游戏。我让一个 学生背
对着全体学生站立，然后将“weather”单词卡片藏在某一个学生的桌子内，再请讲台上的 学
生转过身寻找此单词的位置。全班学生一起朗读“weather”单词,如果该同学离单词位置近，
那么朗读的声音就响，如果离单词越来越远了，那么朗读的声音就越来越轻了。就这样直到
找到 “weather”单词为此。
这个游戏能充分考虑到了全体学生，使每个学生都可以积极地参与到游 戏当中去，享
受到游戏带来的乐趣，刺激每个学生对英语课堂产生浓厚的兴趣，同时在无意识中掌握“weather”单词,的读音，克服了学习的困难。
六， 在game中活用新知。
在game中运用新知，让学生在玩中练说和运用所学知识进行真实交际，让学生在玩
中学，在学中玩 ，避免了机械枯燥无味的练说，保持学生持久的英语学习兴趣。
如教“canteen、library、teacher’s office、classroom、 playground、garden’’这六个英
语单词和句型“Where is the canteen?It’s on the …?”后，我设计“找一找”游戏：一位学生快

速闪烁教学楼活动室图示，然后问：Where is the canteen?,另一位学生凭记忆回答：It’s on
the ….。找得最准确的同学为胜利者。
又如教“Is there …?Are there …? 这句型时,组织学生进行以下这个“猜对方画的画”
游戏：:先让学生各自画一分钟画，不让对方看到， 然后学生用“Is there …?Are there …?”
来猜对方画了什么。

当然英语课堂游戏必须在遵守以下的原则上才能发挥其应有的教学效果：
一， 游戏必须符合学生的年龄特点。
二，游戏必须和教学内容紧密结合
三，游戏的形式必须健康。
四，游戏必须目的明确，安排合理。
五， 设计游戏必须注意安全。

“让学生在玩中学，在学中玩”这一教学境界不再是 一个梦。只要遵循以上五点原
则，运用得当，Game 定能撑起小学英语教学一片天！！！