英语课后反思-解说词格式

新课标下小学英语以“趣”激学的课堂探究
摘要:英语是一门具有知识性 、交际实践性的学科，小学英语教
学不仅要从学生的眼前着眼，更要为他们的将来乃至终生着想。而兴< br>趣有是最好的老师，英语教师在教学中注重以趣导学，以趣激学，加
强师生情感交流，让学生在课 堂中轻松地学英语，便能起到事半功倍
的良好效果。
有一句话是这样说的：Having made the children interested is a
thing half d one.(兴趣是成功的一半)。也就是说，兴趣是学好语言的关
键。托尔斯泰也曾经说过：“成功的教 学所需要的不是强制，而是激
发学生的兴趣。”因此，在英语教学中，我们必须不断地激发和提高
学生学习英语的兴趣和渴望。
一、激趣——让学生在趣意生动的情景中学习英语
小学生天 生爱说爱玩，他们无所顾忌，敢想敢说，好动，求新求
异求知欲强烈，因此教师必须因势利导，不要为了 盲目追求课堂纪律，
抑制他们的好奇心和求知欲。上课时教师多鼓励，多正面引导，多给
他们展 示的机会，使他们体会到学习的兴趣。教师的教学语言也要幽
默而风趣，语调要抑扬顿挫，并以手势、动 作、表情等融入教学，帮
助学生理解教学内容，化难为易，化繁为简。对教师来讲，充满激情
的 教学，丰富多彩的表情，幽默的语言，一举手，一投足都会创造一
种和谐的交际氛围激发小学生的愉快情 感，促进他们在课堂上敢于
说，乐于讲，从而产生积极的情绪和良好的心境，并在潜移默化中促
进他们心理素质的健康发展。
例如在教学“Christmas is coming”这一课时，教 师精心布置
好教室，张灯结彩，并渗透有关圣诞节的语言及文化，然后让学生学
唱歌曲“Chr istmas”，并在歌声中互赠礼物或相互问好，最后让学
生再来模拟表演这部分的内容。学生在真实 的语境中完成了英语学
习，激发了学习兴趣，提高了语言交际能力。我们在渗透教学Mother’s Day Teacher’s Day Women’s Day Children’s Day …要
适时，让学生为这些节日策划活动，学生在期待这些日子到来的同时，
对英语学习 充满了兴趣和渴望。再如教师在上Play Games 一课时，
把学生带到操场上，让学生通过游戏 学英语，通过竞赛学英语，这些
都能起到很好的教学效果。
良好的开始是成功的一半。因此， 在课堂教学中还要特别利用课
前五分钟来创造一个良好的课堂气氛。如warming up、listen and act、
sing English songs、follow me等有趣的复习知识型的游戏，能活跃课
前气氛，增强英语课堂的趣味性，引发学生的求知欲。

二、激趣——让学生在趣味盎然的游戏中学习英语
小学生的心理特点是活泼好 动，模仿性强，但注意力易分散，自
制力较差，针对这些特点：教师要把英语教学游戏作为一种教学形式 。
以设计课堂游戏而闻名的美国人Clark Abt曾指出：“课堂游戏最明显
的优势就在于 它能提高学生的积极性。学生在课堂教学过程中往往会
因为教学内容与自己的生活经历毫不相干而表现得 无精打彩或坐立
不安，这时课堂游戏会让学生原来感到枯燥的东西有趣起来。”因此，
游戏的种 类很多，教师一般可采取辨别游戏、猜测游戏、记忆游戏、
画图游戏、传话游戏、抢答游戏等。
（1）、猜测游戏，激发学习兴趣。
在呈现语言材料前，教师还要想办法为学生创设新颖可信 的情
景，合理利用实物、图片、简笔画、多媒体课件等，用生动的形象，
真实的画面、优美动人 的语言和音乐，来丰富学生的想象力，刺激学
生的兴趣和求知欲，增强学生的记忆效果，从而实现教学目 标，达到
教学目的。比如在教“Fruit”时，我把苹果、香蕉、橘子等水果食物
带进课堂， 在教完水果后，把各种水果放进一个不透明的袋子中，一
起玩“Touch and guess”的游戏。让几个学生蒙住眼睛，然后摸一样
水果，问“Guess what’s this?”猜后再问：“What colour is it? How many?”
等句型，做 完游戏，还要请猜得对的，说得好的同学来尝一尝水果。
这样，在轻松活泼的气氛中极大地激发了学生参 与的欲望，同时又在
猜猜玩玩中学会了新知识，巩固了前面学过的内容。
在教“Where is…?”句型时，事先把自己的眼镜藏起来，上课时
扮盲人，故意撞到桌子上，边叫疼边说：“Whe re is my glasses? Can you
help me? I can’t find my glasses?”等，尽可能为学生呈现更多的句子，
并引出新课句型。在游戏中， 学生的积极性被充分调动起来，学生跃
跃欲试，不但学会了新句型，学生还说出了许多教师没有说过的句 子，
可谓一举多得。
（2）、故事教学，激发兴趣。
认知好奇心是学生喜爱故事的 原始驱动力，故事提供的虚拟世界
可以打破现实世界的藩篱，跨越时空界限，为学生的想象提供空间；< br>另外，故事本身往往具有人物性格鲜明、情节曲折生动的特点，再加
上教师绘声绘色地表演，能牢 牢地吸引学生的注意力，唤起学生强烈
的情绪反应，并创设情景，运用实物、图片、身体语言、提示词等 帮
助学生理解故事内容，在讲述过程中制造悬念；使学生或兴奋、或悲
伤、或紧张、从而丰富和 加深学生的情感体验，从而激发学生的学习
兴趣。
在编辑故事帮助教学时，注重故事中有激趣 元素，能吸引学生的
兴趣，如可以设置一些奇异的角色，设置一个有趣或惊奇的、出乎意

料的结果。例如在学习家具时，我利用一些图片，讲述了这样的一个
故事：
第一幅画：在一间黑黝黝的房子里，什么也看不见，一个小偷去
偷东西。It is a dark、dark、dark house. 认识dark、house的单词。
第二幅图：小偷打开门，里面黑黝黝的，什么也看不见。在教师
声情并茂地讲述中：The thief opens the door. It is a dark、dark、dark
living-room.学生认识了door、living- room的单词。教师向学生质疑猜
测，小偷会偷到什么东西呢？
第三幅图：The thief opens the wardrobe. It is a dark、dark、dark < br>wardrobe.学生学习wardrobe的单词，这时候学生既紧张又心急地想
知道小偷会 偷到什么东西呢？
第四幅图：The thief opens the box. It is a dark、dark、dark box. It
has a rabbit.结果出人意料。而学生 在复述故事，利用故事帮助学生扫
除语言障碍，建立与已有知识和经验的联系，使新旧知识有效地融合，
使学生在轻松的气氛中掌握了本课要学习的dark、house、door、
living- room、wardrobe等单词。
（3）、用音乐和歌曲烘托情景，激发学习兴趣。
将 唱歌这种形式运用在小学英语教学中去，不仅能培养学生学习
英语的兴趣，而且能增强记忆力，减轻学生 的负担，降低学习难度。
用歌曲来调节气氛，安抚学生的情绪，把难记的一些单词，句型配上
简 单的乐谱，教学生唱。但是课文里的歌曲并不一定适合教学内容，
就要求教师自己动手去编。编辑的歌曲 的长短要符合学生的年龄特
征，利用歌词的重复和学生学习的内容，挑选旋律优美的歌曲，使学
生朗朗上口，并用于教学，起到事半功倍的效果。
如在教学职业时，我把“Are You Sleeping?歌词”改为“What is My
Job?”， 歌词为：What is my job?
What is my job?
Can I guess?
Can I guess?
I can help people get well.
I can help people get well.
Who are you?
Who are you?
并且把下划线的句子改为：I can help you to learn.
I can help drive a bus.
I can help sick people .
学生在轻唱这首歌的曲调，既渲染了学习气氛，又使学生很快 地
进入角色，兴致勃勃地学习了句型。
三、激趣——开展内容广泛，形式多样的英语课外活动

苏霍姆林斯基说过：“兴趣的源泉在于运用。”为了增强学生学习
英语的兴趣， 给学生更多的运用英语进行交际的机会，教师可以设计
和组织多种难易适度的课外活动。通过活动可以让 学生把所学知识运
用于交际，使学生认识了自我，取得了不同程度的成就感，增强其自
信心，增 添了学习英语的兴趣和乐趣，变“要我学”为“我要学”，
进而长久保持其对英语学习的兴趣。
教师可以经常性地编辑英语小抄报或学习原地，解决疑难问题，
分析常见错误，英美风情知识讲座等， 还可以适当介绍一些游戏方法、
英语小诗歌、谜语、谚语、趣闻轶事等；可以成立英语课外活动小组，< br>开展学习课外材料，演唱英语歌曲，表演英语课本剧等小组活动；结
合实际组织英语竞赛；如：英 文书写竞赛、朗读比赛、单词停歇竞赛、
单词接龙比赛等。让学生在这些活动中相互帮助，互相感染，进 而共
同提高水平，长久保持学习英语的兴趣。
总之，英语学习，兴趣为先。学生语言能力的高 低在很大程度上
受制于英语学习兴趣的程度。没有兴趣就不能培养交际能力。所以，
作为英语教 师，一方面要向学生传授语言知识并使他们掌握技能；另
一方面更要重视培养和保持学生对这门学科的兴 趣，获得事半功倍的
效果。这样才能真正把新课程标准提出的要求落到实处。