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小学英语教学论文-谈小学英语课堂教学有效性
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古镇镇古三小学 何慧

内容摘要：新«英语课程标准»提出了全新的教育理论，树 立以学生
为本的思想。提倡学生在课堂中参与体验、亲身实践、独立思考、合作探
究，营造〝开 放式的课堂教学〞。基于这一理念，本文结合理论和课堂实
践，探讨根据小学生的学习特点如何更有效地 设计教学活动。

关键词：小学英语 学习活动 有效性

英语是一门实 践性、交际性都很强的课程，教学英语的最终目的是让
学生能够自如地去运用它、驾驭它，那么小学英语 教学应该怎样进行才能
最有效地让学生学以致用呢？

【一】英语教材内容要包容英语国家的本土文化、民俗和本地区的民
族特色

我们现在所使用的小学英语教材，绝大多数都是从 your na
me?〔〝你叫什么名字？〞〕， old ……

我们要教给学生的，不仅仅是 语言内容本身，还应该让学生了解到语
言中所包含的当地文化和民俗，增强他们对英语的理解和运用能力 。在教
材中，应更多地表达有关中外历史、地方美食、当地景物、传统节日、文
化习俗等方面的 内容，使学生真正地融入到英语环境中，学到地地道道的
英语，而非中国式的英语。所以我们在教学生说 英语的同时，更应该注重
英语文化的传播，这些在教材中都应得到表达。

【二】采用任务型教学模式

任务型课堂教学模式是将英语的教学目标整合到一个 或多个具
体的活动任务当中，使学生在使用英语完成任务的同时，在不知不觉中学
会英语，更主 要的是培养学生在完成任务的过程中提高运用英语的能力。
在这里，英语只是一种完成任务的工具、一种 技能，而不是仅仅作为一门
知识来学习。

任务型课堂教学模式，强调让学生 的注意力主要放在怎样利用英
语作为交流的媒体来完成任务，而不只是关心自己所说句子的结构是否正< /p>

确。这有利于帮助学生树立自信心，养成良好的学习英语习惯，形成有效
的学习策 略。学生通过使用正在学习的语言来完成贴近生活的真实任务，
能在掌握一定的英语基础知识和基本技能 ，获得基本英语运用能力的同时，
培养学以致用的意识和初步运用英语进行交际的能力。
对于一年级的小学英语课堂来讲，任务型的课堂教学就是在英语学科
的教学目标确定之后，教师需要 分析和设计具体任务，完成任务所需要的
其他前提知识以及需要采用的教学方法和技巧等，旨在将每一个 教学目标
拓展为教学活动中可用的具体内容。由于在我的课堂上采用了任务型的教
学模式，学生 在课堂上都有事可做，并且在做事的过程中体验到了英语的
乐趣，英语课也变得丰富多彩，学生从中也体 验到了成功的喜悦。

三．通过调查去了解学生喜欢的教师授课风格、教学内容和教学活动形式，做到有的放矢

为了解能够促进小学生在英语课上积极学习的心理需要，我们进行了
调查。调查中发现，小学生对英语课的要求是〔以得分多少为序〕：1、教
师授课幽默，课堂气 氛轻松；2、教学内容丰富充实；3、教育形式活泼多
样；4、能发挥学生的想象力。我们又发现，五项 最受小学生欢迎的游戏类
型是〔以得分多少为序〕：1、快速反应；2、竞赛评奖；3、角色表演；4、
听说训练；5、师生对话。调查结果使我们意识到，小学生对英语学习有寻
求知识、获取成功、 发挥创造、享受欢愉和欣赏美感的心理需要，学生参
与学习过程中蕴涵着一种好奇、好问、好学的求知热 情和探索精神，他们
需要教师给予于尊重、爱护和引导，让学习成为有情趣的活动。它要求整
个 英语教学不仅是一种语音、语调、语句的传授和训练，而且是一种温馨
的情感交流和智慧潜能的开发，是 社会交往能力的早期培养。 通过调查
我们还认识到，小学英语主要是培养学生学习英语的兴趣，、教学 内容应贴
近学生生活，符合小学生兴趣的需求。例如: 数字、颜色、食品、服装、玩
具、动植 物、身体、个人、家庭、学校、朋友、以及周围环境和社会生活，
这些鲜活的话题，采用儿童喜爱的表现 形式，如韵律诗歌、寓言故事、会
话表演、游戏等，呈现给学生，激发学生的兴趣。其次是语言功能、结 构、
话题、任务要有机结合，以话题为核心，以功能和结构为主线，以任务型

活 动为目的安排各单元和各课的教学。学生模仿，教师指导，让学生逐渐
形成良好的语音、语调、书写、拼 读习惯，逐步培养起初步的语感。投入，
会将学生带入自觉忘我的学习境地。因此，教师必须具有良好的 思想道德
素质、审美情趣、语言素养和组织才能。教师必须具有表情达意的才能。
在英语教学中 我们还可以利用多种媒体，提供配套的教学资源，为学生提
供良好的语言环境，使学生置身于以英语为母 语的环境中，体验英语的实
际应用，油画教学过程。英语学习已不再限于40分钟的课堂上。在走廊，< br>在操场，学生可自觉用英语打招呼和做英语游戏；在课间，在课后，可从
广播里欣赏英语歌曲和英 语故事，营造校园浓郁的英语气氛。这会给人们
留下难忘的印象，也会大面积地引发学生对英语课的兴趣 。

【四】营造民主和谐的人际关系，实现师生互动的有效性

现代教学论研 究说明，学生的学习心理发展存在两个相互作用过程：
一方面是感觉——思维——知识、智慧〔包括知识 技能的运用〕过程；另
一方面是感受——情绪——意志、性格〔包括行为〕过程。前者是一种认
知过程，是智力活动；后者是情感过程，是非智力活动。两者密不可分，
缺一项都不能称为真正合理的学 习过程。教学实践证明，教学过程中最活
跃的因素是师生之间的关系。教师与学生都是有情感、有思维的 教学统一
体。对教学而言，师生关系意味着对话，意味着参与，意味着相互建构，
它不仅是一种 教与学的活动方式，更是弥漫、充盈于师生之间的一种教育
情境和精神氛围。对学生而言，平等和谐的师 生关系意味着心态的开放，
主体性凸现，个性的张扬，创造性的解放。对教师而言，尊重学生人格，热爱每一个学生意味着上课不仅是传授知识，而且是起分享理解，体验着
生命的价值和自我实现的过 程。应该说师生是平等的，教师只是与孩子们
共同参与学习、进步、成长中的首席代表。我们强调这些， 也真是新课程
目标所十分期待的。

【五】关注学生的状态，提高英语课堂的有效性

学生的精神状态有时是和老师自己的 状态有着很大的关系的。一个精
神萎靡的老师在上课，怎么可能要求自己的学生精神饱满呢？做老师的都
学过心理学，心理学告诉我们，孩子最容易对新奇的内容，别致的形式，

产生浓 厚的兴致，引发探究欲，最忌刻板单一无变化。去年的时候，我们
区里的教研员专门邀请了一外教给全区 的英语老师上了一课，外教在上课
始，以一童话剧的形式开始，内容记不太清楚了，记忆尤为深刻的是外 教
的〝body language〞和他的极富感染力甚至可以说是夸张的语言，老外说
到动 情处，手舞足蹈，感染了每一位听课的老师，互动环节油然而生。中
华民族是比较内向的，上课也是钟情 于娓娓道来式，特别是本来非常富有
感染力的肢体语言〝body language〞也是用得少之又 少。有一位作家说得
好：〝老师一上课，就必须有京剧演员的精气神，必须能文能武，这样，
才 能最大吸引住学生的注意力，学生的状态才会调到最正确，学起来才有
效率可言。〞

在开展课堂教学时，我们还应充分重视学生对知识掌握的实际状态。
学生的学习状态 有时并达到教师的期望，学过的东西学生并没有掌握好，
有时又远远超出教师的想象，许多课本上尚未涉 及的知识，学生已经知道
得清清楚楚了。所以，课堂上，我们要随时随地关注学生的反应，学生的
一个眼神、一个动作、皱一下眉头、噘一下嘴，我们都应该关注。学生注
意力不集中，我们宁可不讲， 让学生先放松一下，活动一下。学生没弄明
白这个问题，我们一般也不能往下讲另一个问题。也就是说， 要根据学生
的实际状态，及时调整教学方案。有的老师设计了一堂完美的公开课，但
是只关注教 学设计的有序实施，不注重教学过程的随机生成；只考虑自己
准备的内容是不是讲完了，不考虑学生是不 是接受了。这样的公开课何谈
教学的有效性呢?

六、创设英语教与学的良好情境

正如小孩学说话需要一定的环境一样，语言的学 习也是与环境分
不开的。在一个全中国汉语式的环境中，让学生学地道的英语，确实不容
易。< br>
首先，在英语课堂上可以尝试改变学生的座位模式。我们的课堂
座位大多是传统的 〝横排竖行〞分布，师生面对面，教师成了课堂的中心。
课改提出之后，〝以学生为主体〞的呼声也越来 越强，要突出〝以学生为
中心〞的思想，就要在课堂教学中表达出学生的主体地位。在英语课上，

教师完全可以打破传统的座位模式，将座位布置成圆形或半圆型，这样学
生之间能够面 对面地交流。一方面开口练习的机会增多了，另一方面也能
培养学生的自信心，使教学气氛更加融洽。< br>
其次，英语课上应根据不同的教学内容设置不同的场景，这就需
要有充分的英语教 学场所和英语教学用具。

在课堂之外，也需要营造浓厚的英语氛围。比如开设英语广播、
用英语整队集合、全校上下规定用英语打招呼和讲礼貌用语、粘贴英语图
片和校训等。在有条件 的情况下，学校还可以开展各种英语竞赛和英语夏
令营。让学生在浓厚的英语氛围中学英语，感受英语。

再次，英语课要充分使用多媒体教学设备。根据课堂需要，借助电视
机、投影仪、录 音机、录像机、计算机课件等多媒体教学设备，可以使抽
象的内容变得更为直观，有助于增强教学效果， 这也突出了〝以学生为主
体〞的教学思想。

七、丰富多彩的活动教学

〔一〕精心设计的开场白

常说〝好的开始是成功的一半〞，而一堂好的40分钟的 课，也需要一
个好的开场白，这是一个先决条件。而在小学英语教学中，有效的引入，
让孩子一 上课就开始说，开始积极思考，这对于以后的37分钟是有很大的
帮助。所以在我们英语教学领域，这个 开场白也叫Warm-up,译成中文就是
〝暖身〞，就是让学生先把嘴巴〝暖〞起来，以便于之后的课 堂有更多的
学生来发言、讨论。

问天气、日期是英语课堂上最平常不过的开场白了， 但是如何让这样
最平淡的话语变得不一般，让平时很少参与的学生也进入到状态，这就需
要精心 的设计了。从我的案例中不难发现，开头处并没有十分特别安排和
设计，而最后一句〝Now it’s your turn, who want to be a weather repo
rter?〞 却道出了我一开始问天气和日期的目的。〝现在轮到你们了，谁愿
意成为一个小小天气预报员？〞毕竟还 是小学生，表演的欲望是很强烈的，
特别是角色扮演更是他们的最爱了，而且还是他们平时碰不太到的〝 天气
预报员〞，一下子所有的注意力都集中了起来，都想好好的表演一番。如

此 一来，不仅能让学生多说，还能调动学生学习的兴趣。他们也了解到并
不一定要英语基础好，才能回答以 下问题，我只要之前认真听讲，我也能
重复老师说过的话，也可以做个〝天气预报员〞。到学期结束的时 候，大
多数学生都会说日期，月份和天气了，这样不是比一本正经的列单词让学
生读要好很多吗 ？学生接受也快，也没有任何负担，快乐的学习着，这正
是一堂有效的课所应做到的。

〔二〕着意建立轻松愉快的竞争性教学氛围，以满足小学生获取成功
的心理需要，激发学生的兴趣
利用小学生好胜心强的特点，我们经常在课堂游戏中引入竞争机制。
如：在进行模仿性游 戏操作时，让学生比一比谁是最正确模仿者和最正确
模仿搭档；在练习礼貌用语时，设计抢答题和必答题 ；在巩固新授内容时，
设计各种有些来比赛打擂台，如：踩地雷、爬楼梯、火眼金睛等，让学生
比一比谁是little superman；在单元复习时，实际各种活动，评出〝黄莺
奖〞、〝鹦 鹉奖〞。获奖多着可免去口试等。比赛性游戏既鼓励了学生的
学习积极性，又极大地提高了课堂学习效率 。我们除了设计课堂小范围的
竞赛游戏之外，还设计一些跨班级、跨年级的竞赛活动，如评比〝拼单词< br>大王〞〝英语故事王〞，开展〝问不倒〞活动等，以激发学生的学习积极
性、培养学生的语言综合 运用能力。

〔三〕调动多人积极参与，促进有效学习

英语课是一门实践性 很强的课程，语言学习就是实践性很强的活动。
要想学会运用语言，光靠书本知识是无济于事的。只有当 学生在课堂上全
身心投入，进行大量的语言实践，真正成为学习的主人时，才能获得积极
的情感 因素。但由于智力和语言天赋的差异、认知方式的差异以及个人性
格的差异，有些学生在课堂上表现的自 信活泼，积极发言；有的虽活跃大
胆却比较冲动，容易受外在刺激的影响；有的那么相对安静内敛，不愿 轻
易展示自己。这就要求教师学会观察课堂，分层设计教学目标和要求，给
每位学生以不同的表 现机会，设法给不同的学生都有成功的机会，让课堂
中没有一个〝闲人〞。特别是学困生，也要让他们尝 到〝摘到桃〞的甜头，
让他们在成功中激发学习兴趣，克服自卑心理，增强学习主动性，最后让