分手后不能做朋友-历届金鹰女神

浅谈小学英语教学
长沈路学校 杨春月
摘要：小学英语教学是以激发学生 的学习兴趣为前提，通过听、说、读、唱、
玩、演等方式，着重于发展学生的学习主动性、积极性及学习 智力，使之获得语
言知识技能，形成初级语感、语音、语调，培养其简单英语语言交际的能力。
关键词：小学英语 激发兴趣 形成语感 培养交际
21世纪，知识经济的发展使人类 进入了一个学习社會——小学开设英语，
這是新世纪社会发展的需要，更是知识经济时代为了更好的发展 与国际发展接轨
的必然要求。小学英语教学是以激发学生的学习兴趣为前提，通过听、说、读、
唱、玩、演等方式，着重于发展学生的学习主动性、积极性及学习智力，使之获
得语言知识技能，形成初 级语感、语音、语调，培养其简单英语语言交际的能力。
一、小学开设英语课的背景要求
（一）、小学开设英语课是社会发展的需要
当今国际上，英语已成为世界性的通用语言，学习 英语不仅是与国际发展接
轨的需要更是我们学好科学知识的重要工具。而我们国家要想更好的对外开放跟
上国际时代潮流，就首先应当使我国公民具备使用外语的基本技能。
但是，由于之前农村小学 的英语刚刚启动，底子薄，不少学校师资緊缺，教
学任务重，主要表现在以下两方面：一是任教科目多， 整体任务重；二是任教年
级交叉，班级多，内容杂。拿自己來說吧，除了教2个班的英语课程之外，还兼
教7个班的音乐课。太过忙碌必然影响备课的质量和教学方法的改进。再加教学
设备条件有限， 又缺乏较好的英语语言学习环境，特别是教学观念陈旧，教学方
法与评价手段单一，因此，英语的教学质 量提高的速度远远不能满足社会发展的
需求。例如：多数学生在经过中学六年的英语学习以后，他们学到 的英语仍只能
算是“聋哑”英语，词汇量極少。
如何才能更有效地提高外语的教学质 量？为了解决这一社会需要，教育
部决定，把小学开设英语课程作为21世纪初基础教育课程改革的重要 内容，并
就小学开设英语课程提出了具体指导意见，制订了《小学英语课程教学基本要求
（试行 ）》。
（二）、小学开设英语课程有助于民族素质的提高
小学生正处于少年时期。这个年龄 段的孩子具有好奇、好动、爱表现、模仿
等特点。他们喜欢新鲜事物，对陌生语言的好奇心能激起他们对 外语的兴趣，他
们喜欢引起别人的注意，希望得到老师的表扬，他们爱玩、爱唱、爱游戏、爱活
动。因此，在小学开设英语课可以充分发挥小学生学习语言的潜力，通过对外语
的学习提高他们的思维、 品德、文化、和心理素质。外语课可以使小学生了解其
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他国家和 民族的优秀文化传统；可以更好地发展他们的思维，开阔视野，丰富他
们的知识与经历；也可以提高他们 的各种修养，形成国际竞争意识，使他们长大
后更适应社会、经济、文化、科技的发展和满足以后国际交 往的需要。
二、农村小学的特点
农村小学的生源主要来自于附近的一些乡村，与城里小孩相 比会有很大的差
别。因而农村小学生在学习英语时存在一定的困难。通过调查，主要可分为以下
几个原因：
1、农村孩子比较胆小，羞于说英语。农村小学的学生土生土长，从小受周围特
定 环境与家庭教育的影响，与城市小孩相比，往往会显得更加胆小拘谨、不善言
谈，缺少自信心理，又害怕 会说错被老师批评，并且易落于机械的条文背诵的俗
套，因而羞于说英语也不太敢说英语。
2 、农村小学教学方法、手段落后于城市小学，在农村小学中还存在使用传统的
英语教学方法的情况，而这 种“满堂贯、英译汉”的教学方法，不仅使课堂气氛
沉闷，学生处于被动接受状态，而且根本不符合小学 生的生理、心理特征和年龄
特征，也无法满足他们的学习兴趣，以致于学生产生厌倦心理，不愿意继续学 习
英语。
3、缺乏学习英语的环境氛围。在课堂上，学生能听到英语教师较流利的口语，但学生每周一般只能接触两次，每次仅四十分钟，其他任课老师则都是用汉语教
学。而且，目前社会 上尤其是农村，用英语交流的环境很少，甚至可说是没有。
因此，学生听英语、说英语、练英语的机会很 少，他们缺少一个学习英语的语言
环境。
4、家庭教育与环境的负面影响，家长们或许都意识 到了学习英语的重要性，但
是很多家长认为学习英语是初中的事，小学里只要学好语文、数学等最基础的 科
目就足够了，更何况一年级的孩子才六、七岁，他们在学汉语拼音时还有很大的
困难，再来个 英语，不是要分不清楚了吗？因此，当孩子在英语方面取得进步向
父母邀功时，父母们却缺少鼓励，没有 从正面积极地进行引导教育，而是心怀疑
问：“这么小的孩子，能学好吗？”而有的家长则是虽然也能认 识到从小学开始
学英语的重要性，但自己本身没有较高的文化水平，对英语也是一窍不通，也无
法在家中为孩子创设一个良好的学习环境。
三、小学英语教学的特点
小学阶段开设英语课程 的目的是要使小学生通过生动活泼的课堂教学激发
学生学习英语的浓厚兴趣，英语教学是语言教学，语言 源于生活，又实践于生活。
因此，我们教师应不受时空限制，为学生创造全面开放的英语习得环境。杰克 珀
森曾说过，教好英语的先要条件是要尽可能让学生接触英语和使用英语。学英语
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就像学游泳一样，学生必须泡在水中，而不是偶尔沾沾水，学生必须潜到水里去。
这样，他最后才能像一个熟练的游泳者那样乐在其中。因此，英语教师要给学生
尽量多的创造听、说、 练的机会，让他们多听、多说、多练，培养他们学习英语
的积极情感，形成初步的英语语感，使学生具备 良好的语音、语调基础，具备用
所学英语进行简单日常交流的初级能力，并养成良好的英语学习习惯，为 进一步
学习打好基础。小学英语教学具备以下特点：
（一）、教学内容贴近生活，能激发出小学生的学习兴趣
1、教学材料和教学活动应贴近于生 活，能充分反映小学生的日常生活，所学的
内容能应用到他们所熟悉的生活中去。如：book ， pencil ， rubber 等学习用
品是他们平常学习中最常用到的，而像apple ， pear ， orange 等水果或My
family ， My mother ， My father 等又都是如实的反映他们的周围环境和社会
生活的，学生在学过这些英语以后可以在自己 的生活中使用出来，这在一定程度
上刺激了他们的学习兴趣。如在上到一年级关于Fruit的单元时， 教师可利用各
种水果，进行实物教学，对于当时无法找到的水果，则可用图片代替。而在学习
C at、Dog时可使用绕口令“A cat ，a cat . Mew ，mew， mew. A dog ，a dog .
Wang ， wang ， wang .”这样就会使抽象的单词变得更加直观 ，使英语的学
习过程更具趣味性。人的语言来自于现实生活，脱离了生活，就学不会语言，因
此 要让学生觉得故事仿佛就发生在身边，在生活情景中学会学习。
2、教学内容生动有趣，如韵律诗、 儿歌、游戏、会话表演等，可满足小学生
的表演欲，因此也能引起他们的学习兴趣。例如：在上到二年级 的Shopping game
一课时，为了使学生更易于学习May I have……？这一句型，我将这堂课设计为
发生在一个Snack Bar中的一段情景对话，先让学 生当assistant，由教师充当
customer指着图片说出May I have……？然后 再由学生上台表演，再接着让学生
分组操练，在同学面前表演出来。这样一来，学生的积极性就出来了， 学得也特
别快。
小朋友在平常学习时往往懒于背记，为了使他们能更好的利用课堂所学 ，我
们可以将平常的内容编成一些顺口易记的小短文，比如为了使他们记住一些最常
见的问候用 语，我在平常教学时引用了这样一首小诗：
熟人见面招招手，热情大方说Hello，
Hi比Hello更随便，朋友问候最常用；
上课之前先起立，Stand up 要牢记，
生人见面相介绍，I am……别忘掉；
清晨见面问声好，Good morning要说好，
Good bye 表再见，但用bye-bye更随便；
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How old are you 问多大，别把How are you来混掉；
以上用语要牢记，交际起来不费力。
3、教学的内容、语言真实 可见，实用性强，学生可以在上课时通过边用、边
学、边做，让他们在用中学、学中用，反复实践，学用 结合能使他们对所学知识
记忆更为深刻。如在上My body时，教师可利用洋娃娃，头像等进行五官 教学，
并且可以做出一些动物的头像让学生贴在其脸上各部位。在学生对这些有一定认
识后，由 教师发出Touch your ……。的指令让学生分组表演并比赛，我们也可
以将这些内容编成小诗 。如：丁丁、丁丁真能干，学习思考用head，小小eye
看黑板，竖起ear认真听，mouth、 mouth长得巧，讲起英语都说好，nose、nose
嗅觉灵，foot、foot踢足球，arm 、arm来举重，长长leg跳绳快，虽然比赛伤了
toe，领奖face乐开了花，全班拍着hand ，夸他为班争了光。
（二）、在语言教学时，要重语感，重语音语调基础，重交际能力
1、 上课教学时，以话题为核心，多给学生各种口头练习及听力练习的机会，让
他们脑、口、耳并用，并将平 常的简单对话动用到肢体表演中去，使他们对所学
知识的认识进一步深化，以达到通过大量的实践，使学 生具备良好语音、语调及
简单会话的能力的目的，让学生尽量多的感知初级语音语调。
2、让 学生成为课堂教学时的主体，鼓励他们多说一些自己能说的英语，要不怕
学生说时犯错，多给他们口头练 习的机会，并通过视、听、说、玩、唱、读、戏
等有趣味性的活动，让学生接触尽量多的语言材料，也可 以在教学时开展两人小
组、多人小组、成行、成组等多种形式的活动，使学生都能充分地参与课堂实践，
使学生逐步培养起初步的语感。
3、在教学时，创设交流情景，把语言材料运用进去，使学生 在情景中学习，使
学生通过交流发展交际的能力，并且创设良好的语音环境。用英语来代替平常的
中文Classroom language并且鼓励学生在校园内用英语互相打招呼，平常能用英
语 说的，即便只是一个单词也可以用英语来表达。这就给学生的英语学习，创造
了良好的语音环境，并且增 加了听、说的练习机会。
（三）、教学手段应形式多样，要创设生动活泼的教学环境与良好的语言环境
1、用轻松、愉快、活泼的课堂气氛调动学生的学习英语的主动性和积极性，
引起他们的学习 兴趣，激发学生的主体参与意识。教师在教学时要以自己的态度
来激活课堂气氛，用轻松活泼的气氛影响 学生的情绪，因为学生的情绪会直接关
系到教学的效果。美国教育学家布卢姆曾说过：“一个带着积极情 感学习课程的
学生，应该比那些缺乏热情、乐趣或兴趣的学生，或者比那些对学习材料感到焦
虑 和恐惧的学生，学得更加轻松，更加迅速。”
2、根据小学生好动、好奇的生理和心理特点，上课教学采用多样化的教学方
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