哈尔滨工程大学录取分数线-广西招生考试院网站

浅谈小学英语课堂教学的有效性
提要: 本文从抓好英语教学过程各环节的 管理及教师在课堂教
学中应贯彻多信息、高密度、快节奏的原则两个方面，谈谈小学英语
课堂教 学的有效性。
关键词: 多信息 高密度 快节奏
小学英语课堂教学的有效性就是指 在当前素质教育要求下，减轻
学生的过重负担，提高课堂教学效率。要提高课堂教学的效率，教师
不但要能驾驭外语教学，更要具有擅长课堂管理的能力，努力做到使
学生在有限的40分钟里尽可能发 挥其学习的主动性。这是课堂教学
成败的关键。下面是本人的一些看法。
一、抓好英语教学过程各环节的管理是提高教学效率的关键
一节课的教学过程通常包括如下几方面：
1、组织教学
教师必须使学生在教学过程 中有充分的精神和物质准备，以便集
中注意力，并培养学生严格遵守课堂纪律，养成良好习惯。在上课开
始的2分钟内，先显示本课的教学目标，引起学生急切的求知欲，从
心理上、思想上作好学习英 语的准备。如：在教学《开心学英语》第
七册Unit9时，我首先用幻灯片呈现本课的重点句型：Wh at’s the
smallestbiggest…in the world？再用语言介绍本课内容，问学生是否
知道一些“世界之最”，引起学生的兴趣。
2、检查复习
检查是了解学生掌握外语程度、获得反馈信息的手段，通过根据
第 1 页

图片、幻灯内容作自由交谈（Free talk）并重现旧课的情景操练，引出旧知识的重现。如在教学形容词的最高级时，我首先先后请几对同
学到前面来，让其他同学用英语 比较他们的高、矮、肥、瘦、年龄、
快、慢等，Who’s taller? xxx is taller than xxx.使学生知道两者比较用比
较级。学生对话后，再请四、五个同学出来，问学生Who’s the
tallestshortest…，让学生知道三者或三者以上比较，用最高级。这样
起到以旧引新作用，过渡自然，节省时间，这对课堂组织很重要，教
师要多加研究。
我在一 年级上课时还经常戴上动物的面具，学着动物的声音与学
生对话，例如，我带上猫的面具问学生：Mia o,Miao. Hello,I’m Miss Cat.
What’s your name? How are you? Nice to meet you.”引得学生捧腹大
笑，从而调动课堂气氛，引起学生兴趣。
又如，为了巩固数词one to one hundred(1~100)，以及教授有关
时间回答的新句型“What time is it？ It’s…”，我让四名学生作接拍乒
乓球比赛，全班同学当裁判并用英语数1~100。当冠军出现时 ，同学
们都很高兴。大家在不知不觉中操练了1~100的英语数词，又兼学了
用英语回答”W hat time is it?”的新课内容。学生热情增加了，学习的
主动性就提高了，就能促使教 师对整节课的管理做到得心应手。俗话
说“万事都要开好头”，在小学阶段，调动学生积极性的关键在于 使
教学一开始就充满趣味性，教学方法灵活多样，使学生感到很新鲜，
就会自觉投入到学习中去 。
3、传授新知识及训练新技能
第 2 页

教师传授新知识、学 生感知理解新的外语知识及进行新的技能训
练是课堂教学的重要组成部分，观察能力、记忆力和思维能力 起着重
要作用。大量开展模拟活动和有操练性质的游戏，对自始至终保持学
生高昂的学习热情有 很大的帮助，这也是学生们喜爱的一种课堂活
动。在表演和歌声中，学生们的相互交流也就开始了。由于 活动能创
造热烈气氛，使学生投入了活动，也就促进了新课学习的效果。同时，
教师应当根据学 习的一般规律和学习英语的特殊规律研究教法，帮助
学生养成良好的学习习惯和自学能力，才能实现“教 是为了不教”的
目标。良好的学习习惯包括专心听课、反应敏捷、勤于动脑、积极参
与、敢于开 口、不怕犯错。自学能力包括能用已有知识预习新单词和
句型，能根据语言规律拼读记词，在教师启发下 ，具有自己发现、总
结语法规律的能力。教师应当循循善诱地引导学生，充分利用社会背
景知识 和语言知识以及新旧知识的联系，培养学生的英语素质。
4、巩固新知识并作综合能力训练
德国心理学家艾宾浩斯在《论记忆》一书中，用无意义音节和有
意义文字为识记材料，对记忆保持和时间 推移的关系、学习材料份量
和诵读次数的关系、重复学习和分配的影响等问题都作了深入的研
究 ，根据其先快后慢的遗忘规律，教师应及时组织学生操练、巩固和
运用新知识，并为学生课后顺利完成作 业扫清障碍。巩固新知识和培
养运用知识的能力是最为重要的一个组成部分。如能在这时对一节课
所学内容作一小结也有助于学生掌握课堂上所学内容。
以上所述只不过是一般教学过程中各环节而已，在实际外语教学
第 3 页

< br>中，教师当然不必拘泥于机械地按顺序进行，而应该根据不同教材的
不同特点，灵活运用。
二、教师在课堂教学中应贯彻多信息、高密度、快节奏的原
则
教师在课堂上要尽量使 用英语教学，这有利于英语氛围的形成和
增加学习的魅力。做法是为学生每人起个英文名字，写在彩色卡 片上，
用大头针别再胸前，教师全部用英文名字提问学生，使学生一开始就
能习惯听英文名，从 而过渡到听懂简单的课堂用语。教师再配合手势、
表情及优美的语言，努力使学生理解英语。我经实践发 现，尽量让学
生在英语的海洋哩游泳，训练学生从听不懂到猜得出、到完全理解老
师说的英文。 这样做有三个好处，一是增强学生对英语语调的适应，
加强猜测领悟句子意思的能力，二是使学生容易形 成对知识的长期记
忆，三是加强培养英语语感和联系的能力。
贯彻多信息、高密度、快节奏的 原则也是课堂教学是否有效的关
键。如果学生英语实践的量少，面窄，上课节奏缓慢，学生智力活动就会松弛，注意力就会分散，影响学习效果。若教师生怕学生不理解，
故意放慢语速，讲解过多，把 问题重复几次，不但影响学生正常的听
力反应，而且拖慢了上课节奏，容易使学生产生厌烦情绪。而有些 课
堂教学更是全班大合唱，学生回答问题、读课文拖长音调，毫无节奏
感，这主要是因为受到教 师讲课的语调影响，是属于教学管理的失败。
教师应象一个音乐指挥，手势指向哪儿，哪儿就说出英语 。练习
与练习之间衔接自然，时间不留空白，富于节奏感。尽量用英语正常
第 4 页

的语速，让学生养成只听教师说一次就能回答的良好习惯。组织课堂
教学的实质就是组 织好学生的注意力，调动其学习积极性。教师应尽
量不采用严肃批评，偶尔在提问学生后，再叫“走神” 的学生复述一
次，目的也是督促检查学生听课。同时，教师不必急于纠正学生语言
表达中的错误 ，要让学生具有安全感，积极主动地学习外语。美国教
育家Edward L. Thorndike提 倡“尝试错误学说”，认为尝试必然有错
误，错误多证明实践多，没有错误只能说明没有尝试，不尝试怎 能学
英语呢？所以在尝试中的错误并不可怕，通过不断练习，就会强化“令
人满意的效果的动作 ”，而其他动作则逐渐消失，这样的过程就叫做
“学习”。学习就是尝试，尝试多次，才能成功。而成功 感则有助于
强化心理素质，所以对于学生在语言尝试中的错误，最好是引导学生
在不断尝试中自 我纠正，从而不会动摇学生尝试运用语言的信心。
多信息，要求有足够的信息刺激量；高密度，要求学 生积极地互
相交谈，增加语言实践和信息交流；快节奏，要求思维主动，积极地
快速反应，三者 是相互联系的统一体。多信息是高密度、快节奏的前
提，高密度、快节奏是多信息的保证，快节奏和高密 度也是相互促进、
增强和提高的。外语学习的这些特征能促进学生集中注意力，积极快
速地反应 ，从而提高课堂教学的有效性。
总而言之，英语课堂教学是一门综合学问。教师只有不断地探索，反复地实践，及时反思与总结，积累起丰富的课堂教学管理的知识与
经验，才能提高课堂教学的有效 性。
第 5 页