描写蚂蚁的作文-商丘师范学院教务处

浅谈小学英语单词教学


英语的单词教学是英语教学中的一个重头戏。由于小学生年龄小，好玩，不
愿把更多 的精力花费在记单词上，因此，几乎所有的小学生一提起英语单词，就
感到很头痛。但如果学生还没有掌 握好单词，那么在学句型这一环节中，学生就
没有底气，为以后的学习带来很大的阻碍。这就要求教师注 意教学方法，充分调
动学生的学习积极性，把单词教学贯穿到娱乐之中，激发他们的学习兴趣，使他们每个人的学习才能得以充分发挥。
词汇教学如此重要，而小学生大多活泼、好动，有意注意 的持续时间往往很
短。枯燥的单词教学很容易削弱他们学习英语的兴趣，甚至于使他们产生畏难情
绪。结合小学生活泼、好动的性格，针对他们喜欢唱唱跳跳的特点，我在教学中
寓教于乐，做了以下的 尝试。
一、 直观教学法
人总是通过感官获取各种信息来感知周围世界的存在，所以视觉在 学习中占
有极为重要的地位。俗话说“百闻不如一见。”我在教学过程中准备了各种各样
的单词 卡片、头饰、图片等，教每一个新单词学生都能亲眼看见，这样也不需要
花时间去解释含义。目前，《开 心学英语》教材最大的优点就是在出示新单词时
都有图片，这样图文并茂，学生心眼合一，认知更加简单 ，更加难忘。而且这些
图基本上都是卡通的，符合小学生的认知心理。比如学习a piece of candy, a bag of
chips, a carton of ice cream等这 一类单词时出示相应的图片，鲜亮的色彩，可爱
的卡通图画一下子就吸引了学生的注意力。充分调动了学 生学习的积极性。如我
在教动物单词时，和学生一起动手做小动物的头饰，并让他们模仿小动物的声音< br>和动作，比一比谁是模仿秀中的冠军。孩子们都雀跃起来，模仿得非常好，课堂
的气氛也相当活跃 。最后带着大家一起认识一下各种动物，边认识边做动作，帮
助加深记忆。
虽然，《开心学英 语》教材上对大部分的新单词都配备了图片，但如果每次
单词出示都是用图片，单词教学势必又会陷入单 一的教学模式，学生也会产生认
知疲劳。此时就需要教师去创新，去寻找新的教学方法。
二、 游戏教学法

游戏永远是学生最钟爱的学习活动。把枯燥的单词学习溶入到游戏中，会收
到事半功倍的效果。在教学中，尤其是在复习或检查环节，教师可以带学生开展
各种游戏，如在 学完身体部位时，就可以和学生一起玩“Touch your „..”的游
戏。做得好的学生给与鼓 励，学生的学习积极性也很高。几分钟下来，学生既玩
得高兴，并且将身体部位的单词已深深地记在心里 。“What’s missing?”是一个
短时记忆游戏。具体作法是：教师可以把所学的单词卡片 放在一起，然后抽去一
张，再让学生快速看一遍教师手上的卡片，如果谁能以最快的速度说出少了的那< br>个单词谁就会赢。从低年级到高年级，从新授单词到巩固复习，教师可提高游戏
的难度，用单词卡 片代替图片，使学生在游戏中巩固强化单词。游戏是多种多样
的，教师可以根据每一课的实际设定适合的 游戏。
三、歌谣串词法
小学生天性爱玩，总是喜欢唱唱跳跳，课堂上总表现出好动的一 面，如果教
师能在教学中根据教学内容、学生的水平以及学生的喜好等，选取或创作儿歌或
小诗 来帮助学生巩固所学的单词，学生就能很轻松地记住这些单词。这不失为一
种增趣的一种好方法，它永远 是学生学习生活大餐中一道可口的小菜。例如： 在
教学head, shoulder, knee, toe, ear, mouth, eye, nose这些单词时，学生容易混淆。
因此，我编了这样一首歌谣，Head, shoulders, knees and toes, ears and mouth and
eyes and noses. Head, shoulders, knees and toes, knees and toes ,knees and toes.”让
学生边唱边触摸身体部位，不仅活跃了课堂气氛，也 便于老师检查学习效果，而
且还延伸了课堂教学内容。
四、语音教学法
我想，众 多教师遇到的问题主要存在于学生怎么记忆单词，怎么能帮助学生
将所学过的单词都能牢牢得记在心上。 我个人的观点是，在单词教学中，渗透语
音教学，采用“音形结合的”方法，能有效地帮助学生记忆单词 。
到了小学高年级阶段，要求四会掌握的单词越来越多，单词也多由单音节词
向多音节词转换 ，教师的引导更为重要。利用音节记忆，由此背出或听写单词也
可以分步进行，教师边写单词边让学生读 。如，在教学yesterday这个单词时，
先板书yes，再写ter，然后加上day，学生就能 自己拼读出这个单词。再如，教
学ham＋bur＋ger时，我先写出nurse，purse，让学 生回忆，感受ur的发音，再

板书bur-hambur-hamburger，学生很 快就读出这个单词。还可以根据教师的范读
试写单词（同样是分音节读），长此以往，几乎每个学生都能 自己读出并写出生
词，记单词的积极性就高了，记得也牢。
五、对比记忆法
英语和 汉语一样，英语中也有许多同义词，反义词，同形异义词和同音异形
异义词等。我们可以根据这些特点， 让学生对比着记忆，即省力又记得牢。例如：
（1）反义词：tall—short, big—small, fast—slow, good—bad, thick---thin, hot—cold
等。
（2）同义词：good idea—great—ok—all right, good—fine—well, see—look at—
watch 等。
（3）同形异义词：watch(看)—watch(手表)，well（水井）—well（好）， orange
（橙色的）—orange(橙子）等
（4）同音异形异义词： sun（太 阳）—son（儿子）,right（右）—write（写）,I
（我）—eye（眼），too（也 ）—two（二） their(他们的)—there（那）等。 < br>我们还可以根据单词的拼写特点，在学习新单词时，适时补充或归纳具有相同拼
写特点的一组词， 一起记忆，根据实际情况，向学生传授一些英语构词知识，举
一反三，还可以利用词根，词形记忆。这样 即扩大了词汇量，又不会增加学生的
学习负担，同时也培养了学生学习英语的兴趣，学习效果明显提高。
六、联想记忆法
联想记忆教学有助于学生在已有知识的基础上理解并记忆单词，也有助于学
生把单词记牢。 复合词可成两个单词。如blackboard(黑板)—black(黑) + board(木
版) basketball(篮球)—basket(蓝子) +ball(球) football(足球)—foot(足) +
ball(球) classroom(课室)—class(课) + room(室) pencilbox(铅笔盒)—pencil(铅
笔)+ box(盒子)
添字去字法， 添上一、二个或减去一、二个字母，变成一个新的单词。如“all”
加上“t”变成“tall，再如 “not”减去“t”变成“no”。想象法，如“eye”从它
的形状来看两个“e”像人的两只眼睛 ，而中间的“y”就是人的鹰钩鼻，既形象
又好记。又如Zoo看起来有点像200，我们就说200只 动物在动物园。当然，这
两种方法最好是让学生动脑，自己发现，编写。这样就化繁为简，便于学生理解 。

俗话说，教学有法，教无定法，贵在得法。教师要善于结合实际教学需要，
灵活地和有创造性地使用教材。尤其是单词教学。才能使学生对单词善学、会学。
学而忘我，乐此不疲 。使英语学习形成一个良性循环。