歌舞团招聘-江西一本线

英语教学论文：浅谈小学英语课堂教学活动的有效性


英语教学论：浅谈小学英语堂教学活动的有效性





[摘要] 在小学英语教学中，我们往往看到一些非常热闹，活动很多。
但是当我们把这类搬到 自己的堂中，却会发现我们的堂教学会变得看
似效率很高，但是后没有效果。有效的小学英语堂活动是顺 利达到教
学目标的可靠保障，是衡量教师教学能力的重要方面，笔者通过总结
自身及他人的教学 实践经验，从教学活动中主题的制定、学生的兴趣
爱好、发展需要、语言的实践性及活动形式的安排上总 结经验， 以
期有利于优化小学英语堂的教学活动，实现有效教学。



[关键词] 小学英语 教学活动 有效性

小学英语堂教学活动倡导以活动为途径，让学生通过体验、实践、参
与和合作的方式。形成积极的学习态 度，促进语言运用能力的提高。
&ldqu;活动&rdqu;的本身是一个宽泛的概念。一般而言， 我们将学生
在学校和堂里从事与堂有关的事情都称之为学习活动。而我们在这里
所说的&ldq u;活动&rdqu;则是特指教师根据英语教学内容和教学要
求所设 计的语言学习活动，其特征为&ldqu;直接体验、合作交流、
全员参与&rdqu; ，其组织结构可以为 集体活动，也可以为小组活动
(以竞赛、歌曲、歌谣、动手制作以及绘画等)。有 效的教学活动是顺
利达到教学目标的可靠保障，衡量教师教学能力的重要方面。笔者通
过 自身 实践、结合他人及专家研究经验总结出以下几点要求：一、
确定鲜明主题、制定切实可行的活动目标。 任何有效的工作，都始
于明确而切实可行的目标，语言实践活动也是如此。实际上，语言实
践活 动的进程就是教师根据教学内容引导学生参与活动，使学生在学
习态度，学习兴趣以及听、说、读、写等 语言技能等诸方面，主动的
学到培养和发展的过程。切实可行的活动目标能有效的控制活动的全
过程，防止活动的随意性，确保活动的效益和质量。这就要求教师在
教学活动中，必须明确学生的认知水 平和语言技能。 例如我在教学
PEP四年级H an这一内容时，所设计的活动能紧紧围绕&ldqu;H an
……an u see&rdqu; 、 &ldqu;I an see……&rdqu;
等这几个重点句型通过集体数实物的数量、TP R活动、数字转盘、
调查年龄、鞋码、编数字歌、做加减法运算等活动展开。活动设计具

有明确的语言教学目标。



但是，教学目标错位在小学英语堂 上也屡见不鲜。教师对教学非重点
句型与重点句型平均用力，没有突出重点，造成教学目标错位。例如< br>在练习&ldqu;I uld lie t have a ht dg&rdqu;这一句型，要求学生用
&ldqu;I uld lie t have……&rdqu;这一句型，但当学生造出了
&ldqu;I lie an ie-rea 、I lie a haburger&rdqu;时，教师不但不纠正，反
而顺水推舟，组织学生操练起了&ldqu;I lie aan……&rdqu;
这一句型,这就造成了教学目标的错位 ，它产生的直接后果是正常的
语言教学目标得不到落实。二、从学生的兴趣爱好发展需要出发确定
活动主题。程改革对我们的英语教学提出了新的挑战，促使我们抛弃
以往的&ldqu;在听中学&r dqu;的单一教学方式，为学生创造&ldqu;在
做中学&rdqu;、&ldqu;在尝试中学& rdqu;、&ldqu;在体验中学&rdqu;、
&ldqu;在玩中学&rdqu;等多种学习方 式，通过形式多样的趣味性的语
言、实践活动，改变学生被动的学习态度和接受式的学习习惯，调动他们主动参与学习过程的积极性，让学生在充满趣味的语言实践活动
中感受语言，学习知识，提高能 力，满足自身的发展需要。 1 活动
的难度应符合学生的认知水平。活动的直接目的是培养和发展学生 的
语言技能。因此，为了更好地发挥活动在语言实践中的作用,让学生
在有限的时间和空间内获 得更多更有效的语言知识。教师在制定活动

目标时。一方面应以教学目标和教学内容为依 据，注意活动素材进行
深层次的开发。另一方面还要考虑学生已有的知识、经验水准、适应
能力 。由于不同年龄层次的学生有着不同的情感和不同的语言知识结
构和水平，不同的活动有着不同的训练和 侧重点。因此，活动的目标
要与学生的语言知识和语言素质的发展水平相适应，与活动的重点相
适应。任何过高过难或过低过易的目标都与活动的开展无益。 2 注
重语言的实用性和交际性。从20 世纪70年代起，交际语言教学法就
已经在语言教学中占统治地位，提倡采取综合的方法培养语言的综合
运用能力：&ldqu;堂上使用各项技能增加可能的活动范围，这样更易
于循环复现和强化， 并保持学习者的兴趣&rdqu;。三、活动形式&ldqu;
多而不乱&rdqu;，使各项活动环环 相扣，逐层深入。英语堂的具体活
动应视教学需要而定，教师应在充分研究学生，研究教材的基础上，< br>把握每节的活动形式，设计多种有效的教学活动。



(一) 研究学生、研究教材，把握堂活动形式。 教师在教学时要认真
研究学生、研究教材，确定每节的教学重 难点，对重点内容教师要精
心设计教学活动，富有变化的教学活动能使一节的整体教学活动和谐
开展，因此在小学英语堂教学活动的设计中，每一单元的Let&rsqu;s
learn部分的教学 活动就需要教师充分把握堂，精心设计教学活动。
而Let&rsqu;s sing、Let&rsqu;s hant和L et&rsqu;s pla的内容可以作为

重点教学后的延伸，教师也应该正确处理其巩固教学目标 的地位。
(二) 设计多种有效的教学活动形式。合理的活动安排能使各教学环
节环环相扣， 使整堂圆润流畅。在教学上长期使用同一种教学活动，
势必会降低学生的学习兴趣，因此教师需根据学生 的认知水平和语言
水平，依据教学内容、教学任务和教学目标不断变换教学方法，使学
生的思维 不 断调整。注意力更加集中，实现教学活动的有效性。 1 动
静结合，调动小学生的各种感官。 美 国心理学家通过实验得出这样
的结论：信息效果=7%的字+3%的音调+%的面部表情及动作。可见< br>形体语言是有声语言的重要补充。小学生注意力易分散，教师应多采
用TPR、游戏竞猜、唱歌等 活动形式调动学生的各种感官，在说唱歌
谣时边唱边做动作，使每个句子代表一个词或句型，例如在教学 hant
《Father and ther》时，双掌紧握，左大拇指代表father，右大拇指代
表 ther，吟唱father and ther，两手相对，不变形状，吟唱help eah ther,
双掌紧握，左小拇指代表sister,右 小拇指代表brther, 吟唱sister and
brther,两小拇指勾勾， 吟唱pla tgether。但是，小学英语程教的目的
在 于提高学生的综合运用语言的能力。跳跳唱唱等教学方法只是手
段，教师在一堂中要有意安排短时间的宁 静状态，动静结合为学生独
立思考留下空间，满足教学需要。如授ball时，在黑板上画一个圈，然后问：hat a I draing n?学生的回答是各式各样的： &ldqu;an apple、
an egg、 the sun…… &rdqu; 2 巧设游戏，巩固教学。活动
设计的开放性， 要求 &ldqu;动中出新&rdqu; 。 教师要尽量安排与
实际生活相结合的活动， 以撞击学生灵感的火花。例如Let&rsqu;s ea t

这一时，教师在授完单词：haburger、htdg、bread、ae、Fre nh fries、
hihen时开展了一个小小设计师的比赛，有位 同学设计的图案颇有创
意： 他将各类食品组合成一个食物人， haburger是食物人的头， a e
成了食物人的身体，两条bread竖着摆放成食物人的腿和膝盖，hihen
变成脚，它的 两条胳膊是ht dg，最有意思的是Frenh fries成了食物人
的手指。学生在这样妙趣横生 的堂中活动和学习，学生的思维得到扩
展，自主学习创新的能力也得到 发展。活动的丰富多彩还可以通 过
其他方式获得。如篇、磁带、演讲、图片等各种媒介；全班、个体、
小组等各种堂活动；呈现 者、评价者、接收者、思维者、协商者 等
各种角色；各种联系活动的任务；读、听、写、说等各种技能。 (三)
活动开展要循序渐进，具有梯度性。 活动要充分考虑时间和空间的
因素，教师要发挥组织、引 导和调控的作用，合理分配每个活动的时
间，注意活动从易到难，方便操作。如在授食物类时，教师可以 先请
学生将单词代入熟悉的曲调中吟唱，然后请学生把自己喜欢的食物用
橡皮泥做出，师生或生 生间以&ldqu;服务员&rdqu;和&ldqu;顾客
&rdqu;的角色进行活动，这样的活动 循序渐进， 语言运用层层深入。
四、总结与思考有效的小学英语堂活动是衡量教师教学能力的重要方
面，是顺利达到教学目标的可靠保障，在今后的英语堂活动的设计与
实施过程中，我们应思考以 下几个方面的问题：我要教什么，重点如
何强化，难点如何突破，活动是否有趣味性，真正有效的教与学 的时
间有多少，学生学到了什么等等。以上是笔者从教学活动中主题的制
定、学生的兴趣爱好、 发展需要、语言的实践性及活动形式的安排上

总结经验，以期有利于优化小学英语堂的教 学活动，真正实现小学英
语堂的有效教学。



[参考献]



张珂君新标小学英语教学理论与实践[]宁波出版社，200



孙平华论我国中小学教材的评价标准[]程教材教法,2004,(4):49‐



郑世庆农村小学英语堂教学的策略[]中小学教材教学, 2004,(7)