国际关系学院分数线-幼儿园开学寄语

走进新课标，让英语课堂充满活力

东升镇兆龙小学

赖健梅


内容摘要：《新课程标准》要求通过创设良好的语言环境和提供大 量的语言实践的机会，
使学生通过自己的体验、感知、实践、参与和交流，形成语感；在教师的引导下， 通过观察、
发现和归纳等方式，掌握语言的规律，形成有效的学习策略，教学中我尝试创造性地使用新< br>课标下的英语教材《开心学英语》（Friend with English），在充分了解和把握课程 标准、学科
特点、教学目标、教材编写意图的基础上，以教材为载体，灵活有效地组织教学，拓展课堂< br>教学空间，想方设法让教学的新理念渗透于课堂，让教学的新课标走进课堂，努力丰富语言
自身的 感染力，提高学生的语言运用能力，让英语课堂充满活力。
关键词：活用教材

手段新颖

激发热情

活学活用

《新课程标准》将英语课程的总体目标确定为学生综合语言运用能力的形成，
而这一能力的形成是建立在 学生的语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和
文化意识等素养的整合发展的基础之上的。这一目标 的确定，使学生既有较强的
英语语言运用的能力，又有自主学习能力和良好的个性品格，从而为终身学习 和
发展打下良好的基础。新课改的实效进一步强调教学应紧密联系学生的生活实
际，创设尽量真 实的语言情境，组织具有交际意义的语言实践活动。英语教师作
为实施新课程的主体，应学会如何巧妙自 然地寓英语学习于生活体验之中。新课
程标准实施以来，英语课堂教学发生了很大变化。传统教学中那种 教师讲、学生
听、教师灌输、学生机械接受的“闷课”现象已悄悄消失，取而代之的是一种生
机 勃勃、充满活力的英语课堂。那么怎样才能让英语课堂真正充满活力呢？笔者
在教学实践中进行了以下尝 试，取得了较好的效果。
一、营造和谐愉快的课堂教学气氛，激发学生学习热情
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课堂教学是素质教育的主要阵地，也是课程实施的基本途径。新 课程要求“让
课堂充满生命活力、让学生成为学习主人”。 教师要营造和谐、愉快的课堂教学
气氛，促使学生主动、开心地学习。
1、建立融洽的师生关系。
苏霍姆林斯基说过：“学习不是毫无表情地把知识从一个头脑装进 另一个头
脑，而是师生之间每时每刻都在进行心灵的接触、情感的交流、知识的沟通。”
在教学 中我十分注意师生之间情感与知识的双向交流，面向全体把爱撒向每一个
学生，尊重他们的人格，建立平 等、和谐的师生关系，使学生在宽松、和谐、融
洽、默契的氛围中学习，使学生对老师产生好感，对英语 学习充满信心、产生兴
趣，从而使他们乐于学习。
2、实施赏识教育，进行激励性评价。 < br>情感是教与学的纽带。苏霍姆林斯基主张让学生带着一种高涨的激动的情
绪从事学习和思考。德国 教育家第斯多惠也说过：“教学艺术的本质不在于传授
本领，而在于激励、唤醒、鼓舞。”在学习中，学 生一旦体验到学习成功的乐趣，
便会更为主动的参与，更为积极的思维，从而使主动参与学习成为一种持 久强烈
的意识，最终形成自主学习的内在机制，实现自主学习。因此在教学中我总是根
据实际情 况因势利导，通过恰当的时机、途径和场合，尽可能地为学生提供学习
空间，让学生充分展示各自的特长 ，使学生能够体验到成功的喜悦，从而产生成
就感，再把成功的喜悦化作学习的动力，增强学习的信心。 为此在教学中我充分
实施赏识激励教育。所谓赏识激励教育就是通过教师对学生优点、长处、进步等方面的肯定，从而激励学生生动、活泼、健康、主动的发展；赏识激励教育的过
程，就是尊重学生的 主体价值，唤醒学生的主体意识，尊重学生的个性特点，充
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分尊 重学生潜能的过程。我们认为“帮助每个学生成功是教育的根本目的，而最
适合学生的教育，才是最成功 的教育。成功教育并不意味着每个学生都取得一流
的学习成绩，而是意味着每个学生都有机会在某些方面 取得成功，并经常地得到
赏识激励，从而产生不断追求成功的动力和愿望。”传统教育对学生的评价，过
多地用学习成绩的高低来看待学生，既忽视了对其他方面的评价，也忽视了学生
的差异性。因此 在教学中我注重了对学生的全方位赏识和全面激励。全方位赏识
是指对不同学生，对学生的不同方面都进 行赏识激励，使绝大多数学生都感受到
成功的喜悦，激励学生全面发展。同时有了成功的体验，会使他们 精神焕发，心
情愉快，从而以积极的良好的心态迎接新知识的学习。一旦发现他们在学习过程
中 哪怕是微不足道的闪光点，我也要及时加以表扬。因为我始终坚持：一个对学
生对教学充满感情的教师， 才可能为一名成功的教育者，只有对学生充满感情的
教师，才会成为学生愉快学习的导航人。
二、创造性地处理教材，引导学生快乐学习
1、在合适的时机选择合适的教材。
教 学中，我根据教学的需要和生活的实际，抓紧最好的教学时机，选择最好
的教学方式，因地制宜，随机应 变，设法让教学的内容能及时满足学生某一时刻、
某一方面的求知需要，顺应他们在特定环境中的求知动 向。
例如：有一次，我所担任班级学生有一段时间正为开展“水果拼盘”主题活动展
开了热火 潮天的筹备工作，并且班级的学生正以这主题内容为舆论焦点。结合这
个时机，我机动地调整单元教学的 顺序，把后面单元的‘水果单词’教学提前进
行，帮助他们提高认识mango， cherry， strawberry， pineapple， watermelon
等等新的还没有认识的水果。 由于教学结合了学生认知的兴奋点，满足了他们对
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新知识的探求欲望的原因，结果教学取得良好的教学效果。
2、创造性地使用教材的教辅材料
教材的教辅材料是讲授过程必不可少的辅助资料。但我们要 注意：教学是一
种创造性地活动，极具个性化的活动，所以，教材配套的教辅材料是不能全部满
足我们的教学的实际需要的。在教学实践中，我依据新课程的理念和自己的教学
需要，创造性用好教材的 教辅材料，辅助讲授。
形象生动的图片能吸引学生的注意，调动学生的情感，激发学生的兴趣。歌德也
曾说过：“没有兴趣则没有记忆，兴趣是最好的老师”。教学中我充分利用教材配
套的图片巧设 情景 ，激发学生求知的兴趣和需要，让学生的学习内容更具体，
更直观。有时我还根据教学内容的需要 ，引导学生在学习过程中自主制作图片，
导具等。例如：教学between， behind， nextto， in front of 四个方位词时，我
组织学生以小组为单位画了许多有关家居 摆设的家具或物品，然后要求他们边使
用以上方位词或过去所学的in ，on，under方位词进行 讨论交谈，边动手布置他
们认为“理想的家园”的图片。虚拟的布置家园的活动，让学生全情投入到小组
的交流，合作，自主，探究学习中，从而开发了学生的创新思维能力，提高了学
生的动手能力。
教学实践中，我除了创造性地使用图片辅助教学外，我还结合教材，以教材
的教学内容为载体， 创造性地做好信息技术和课程的整合工作，设计以信息技术
和课程的优化整合教学模式，全方位、多元化 地调动学生的感知能力；多层面地
启发、诱导学生；拓宽学生的思维，从而进一步促进学生创新能力的发 展。
3、活用教材中的歌唱活动，调动学生的学习兴趣
许多小学教师们说：学生往往记不住教材中的对话，却能对其中的韵律脱口
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而出。《开心学英语》（Friend with English）教材中每一单元都 设计了一些容易朗
朗上口、节奏感强，轻松愉快的简单歌谣。教学中，我结合教材，创造性地用好
每一首歌谣，让歌谣和教学内容的优化组合起来：让教学内容寓于歌唱中展现，
让教学内容寓于歌唱中 熟练，让教学内容寓于歌曲中运用。从而使歌唱活动成为
提高教学效果的手段和途径，培养学生学习英语 的兴趣，让教学寓教于乐，寓乐
于学。
例如：我在教学“人体部位”时，我结合 Song activity： “Head， shoulders，
knees and toes”歌曲， 在新课讲授前组织学生听唱歌曲，让人体部位的教学内容
寓于歌曲中展现，让学生在轻松愉快的韵律中感 知有关人体部位的单词，调动学
生的情感，激发学生的兴趣，为下一步的新授做好铺垫工作。讲授后再一 次让这
些“人体部位”寓于歌曲中歌唱，让这些单词在歌唱中熟练，在歌唱中强化，在
歌唱中掌 握，在歌唱中运用。由于歌曲调子轻快，容易朗朗上口，学生很快就学
会。后来，我还组织学生进行边唱 歌边做动作活动，让学生在唱一唱、动一动中
再一次巩固有关“人体部位”的单词，使课堂的教学在快乐 气氛中推向高潮。
4、活用教材中的游戏活动，丰富学生个体的学习方式
英语有一句谚语：Education must be fun.(教育必须是有趣的。)教师应用自 己
全部力量来把教学工作由沉重的负担变成欢乐鼓舞和全面发展的源泉。《开心学
英语》（Fr iend with English）教材几乎每个单元都一些合作性、趣味性、竞赛性
的游戏活动。 教学中，我结合儿童的心理和生理特点，充分利用这些游戏活动，
来激发学生学习的动机，培养学生的兴 趣，围绕教学目标将教学内容寓于轻松愉
快的游戏活动中，从而达到预设的教学目标。
三、优化教学设计，用多样化的教学手段打造活力课堂
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科学合理的教学设计能有效地激发学生学习的内驱力，是学生主动、愉快学
习的先决条件。因此在教学 设计时，我始终遵循一个原则；促进学生的学习是教
学的基础，课堂教学设计要为学生的学习创造条件， 以便他们经常有机会表现和
体验自己的知识和能力，并有利于学生产生内在的学习动力。我在教学中常用 各
种方法调动学习气氛，如“表演法”、“竞赛法”、“游戏法”等。
1、当“小老师”、“模仿秀”
比如说鼓励学生大胆地模仿，带表情说句子。如“I am hungry。”（可以作
饥饿状）；“I am thirty.”（可以作口渴状）；还可 以鼓励学生上讲台当“小老师”，
领读句子。让他们模仿教师平时上课时的表情、动作，鼓励他们学着使 用课堂用
语。比如说“Stand up” “very good ”，“Sit down ，please”.
2、把身体语言带入课堂
在教单词或句子时，我们老师可以带领学 生做动作，甚至做夸张的动作或用
夸张的朗读语调，孩子们特别喜欢。“big”两手张开画个大圈，“ small”用两手指
做个特别小的小圈，“strong”出示手臂，并鼓起肌肉，“thin”做一 个瘦的动作。学
完单词后，老师做出动作，学生就会说出这个单词。
3、表演法
例如我常用的表演法，让学生利用每课的前五分钟表演巩固已学句子，具体
做法是：学习小组表演对话 ，能说什么就说什么，说错也没关系。这样就不会让
学生感到有说错要批评的压力。
如：—— Hi， Jim. Hello， Mike， Nice to meet you! Nice to meet you， too.
——What’s your name? My name is Jim. How are you? Fine， thank you. And you?
I am fine， too.
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另外，在巩固新课时，我经常引进竞争机制，给学生一个自我表现的机会，
符合小学生争强好胜的心理特 征。许多学生跃跃欲试。此外，我还常常让学生“唱
英语歌曲”、“说绕口令”、“做游戏”等。由于教 学方法的多彩多姿，课堂教学充
满了生气，学生学得生动活泼，充分发挥了学生的主体性，发展了学生的 个性。
四、进行学法指导，让学生获得成就感
教学中，我指导学生形成良好的学习习惯，掌 握科学的学习策略。指导学生
更好地预习、复习课本内容，并让学生们尝试自学英语故事等。经过一段时 间的
学习后，我对学生进行分层。把全班学生分成A、B、C三个大组，各组分别制
定出相应的 学习目标，对不同层次的学生提出不同的要求，让他们通过努力都能
达到他们的目标，这样就避免了整齐 划一，把他们逼到同一水平上而挫伤他们的
积极性。因为我深知：只有当学生在课堂中能不断收获自己的 学习成果时，他们
的学习兴趣与积极性才会与日俱增。这样通过分层，可以让不同层次的学生在学
习过程中都获得乐趣，获得满足感与成功感。同时我积极指导他们的学习方法，
让他们了解和掌握更多 的学习方式，让他们在读中学、玩中学、做中学、听中学，
在思考中学习、游戏中学习，让身体更多器官 参与学习，从而获得学习中的乐趣。
同时我还鼓励学生从自己的实际情况出发，用自己喜欢的方式进行学 习。比如：
一个问题可以有不同的观点，一份调查作业可以有不同的形式和内容，这样学生
就能 学得主动、学得活泼，学好英语也就不是一件难事了。
教师要充分运用自己的智慧，精心设计一个充满 生命活力的英语课堂，让学
生融入课堂，让学生真正成为学生的主人，唤起学生的学习热情，激发他们的 创
造力和探索精神，使我们的课堂变得生机勃勃，充满智慧和欢乐！
参考文献：

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1
、《英语课程标准》

2
、《英语教育辅导报小学英语教师版》

3
、《英语教学中如何渗透新课标理念》

4
、英语博客网

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