小学英语论文范文小学英语教师论文 3300字
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小学英语论文范文小学英语教师论文 3300字
现行小学英语教育中出现的一些问题
一、引言
教育部于20xx年1
月发布关于小学英语教育的政策,改变以往从
初一学英语的传统,要求小学生从3年级开始学英语,并且
此政
策于20xx年秋在城市实施,于20xx年秋在农村逐步实施。
此项政策实
施至今,小学英语教育无论在城市还是在农村都变得
非常火热,各类小学英语辅导班和培训机构也应运而
生。我从一
些小学生及家长的接触中了解到:大部分学生在正式学英语前参
加过诸如剑桥英语之
类的培训机构;在进入3年级的正式学英语
之后,更是学校学习和校外辅导班兼顾。
针对目前小学学英语的热潮,我有所思:国家发布政策提前学英
语的时间,其理论根据是什么?有什么
政策目标?较早学英语的优
势何在?学校为小学生提供的学习环境如何?现行小学英语教育
的师
资队伍如何?现行的英语教学法,哪一种更适用于小学英语
教学?下面将对以上问题进行剖析。
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二、关键期假设(年龄问题)
“关键期假设”最初是由Lenneberg提出的。此假说认为,语言
学习存在一个确定的年
限范围,在此阶段内,语言能够自然而不
费力气地被习得,而超过此学习阶段,习得就不可能达到完全的
成功。Penfield和Roberts(1959)认为语言习得的最佳时期为前
十年,因
为在这段时间,大脑保持其弹性,这与Lenneberg(1967)
提出的人的语言能力在青春期(
10岁前)后便完成其大脑侧向功
能是相互支持的。
教育部要求学校从3年级开始
开设英语课程,我认为教育部还是
比较认同关键期假设的,认为英语还是开设得早一些比较好。从
3年级开始学英语,国家有什么长远目标?关于这一问题的回答,
我十分认同RodEllis教授关
于几个亚洲国家开设小学英语教育
分析:(1)英语作为一种国际交流的语言,在贸易、国际关系等方<
br>面发挥这越来越来重要的作用;(2)培养学生的不同文化意识,了
解异国文化;(3)提高英语
水平,为将来的事业生涯打基础。
与成人相比,学生从3年级开始学英语既有优势,又有劣
势。其优
势有:(1)儿童模仿力强,因而有望习得纯正的英语口音;(2)儿童
记忆力强,大
脑皮层具有弹性,因而在词汇的吸收和扩充方面占
很大优势;(3)心理障碍少,不怕犯错误,因而在交
际中能够不断
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纠正自己,使自己的交际能力达到一个更
高的水平。其劣势为:(1)
智力欠发达,认知能力不及成人,因而英语知识主要靠死记硬
背;
(2)学习动力及学习持久性较差,儿童时代是顽童时代,他们
的学习动力需要激发,学习持久性需要保
持。总而言之,儿童在语
言习得方面比成年人有明显的优势,但其必要的前提是必须有良
好的语
言环境。
三、语言学习环境
语言学习环境从整体上可分为社会环境、
家庭环境及学校环境。
根据我国教育的现状,英语学习主要是在学校进行,我主要分析
学校的英
语学习环境。
根据小学英语课程标准,为保证教学质量和效果,3-6年级英语课
程,每周不少于四次教学活动,共2-3个学时。但据我了解,由于
师资短
缺和地区间的不均衡,并不是每所小学都能达到此标准。
语言学习,强调自然习得
环境的重要性。学校学习环境毕竟不同
于二语自然习得环境:在班中学英语的小学生几乎都是中国学生<
br>(一些外语类学校及国际学校除外),在缺乏监督的情况下,他们
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更倾向于用母语进行交流;由于小学生的知识水平有限,英语教
师也不可能用全英文授
课;小学生除了听老师讲英语,接受语言
输入,练习英语,进行语言输出外,接触英语的时间很少,更不
用
说接触标准的英语;英语学习在某种程度上受母语学习环境的影
响,负迁移对英语学习产生不
利因素。
因此,小学生要学好英语,必须保证良好的学习环境。根据学生的
认知能
力和所学知识水平,考虑母语和英语在某些方面的差异来
设计恰当的课程方案,使学生尽可能多地接触真
实的英文资料、
标准的话语,以加大地道语言的输入量。小学生所学知识主要来
自课本,但每个
单词的发音,短语及句型的练习主要是从英语老
师那里学来的,模仿来的。因此高素质、高水平的英语教
师尤为
重要。
四、师资队伍
从小学3年级开始就开设外语课
,急需大量的小学英语教师。以
前是从初中开始开设英语,但许多初中或高中英语教师不愿到小
学任教,也许有的是考虑到工资待遇问题,有的是考虑到名誉问
题。这就造成英语教师短缺。据我了解,
尤其在农村,临时从其他
学科转来或经培训上岗的教师居多。他们不是英语专业毕业的教
师,更
不是师范类英语专业毕业的教师,因而在教授英语方面缺
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乏相应的专业知识,如二语
习得有哪些理论,英语教学方法有哪些
,等等。更重要的是,如果
转行的英语教师没经过英语口语方面的专业训练,对学生造成的
负面
影响就有可能是终身的,因为小学生的模仿能力是很强的。
因此,我认为,必须加强小学的
师资队伍建设。国家可以通过制定
相关政策或调节工资待遇等方式吸引一些优秀的英语教师。英语
学习要从小学开始抓好。如果小学没学好,尤其是语音方面,到了
高中、大学,即使有在语音方面再好
的英语教师,学生提高语音水
平的可能性也是很小的,因为过了青春期之后,大脑的弹性大不
如
青春期前,并且也错过了学习英语的最佳时期。
五、教学方法
上面提
到师资队伍很重要,强有力的师资队伍,可以说是教好英
语的硬条件,也可以说是教好英语的软实力,但
英语教学的具体
实践活动要通过某种具体教学方法体现先出来。可以说,教学方
法是传承英语知
识和技能的载体或媒介。
小学英语教学课程标准要求英语教师采用兼收并蓄、集各家所长,
即综合的教学路子。大家比较熟习的英语教学方法有语法翻译法、
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情景法﹑视听法、听说法、直接法、交际法、全身反应法、沉浸
法、任务型教学法等
,只要有助于实现教学目标,这些方法就可以
适当采纳。 但据我了解,有些学校在进行英语授课
时,仍然采
用比较传统的教学方法——语法翻译法。此方法在19世纪40年
代至20世纪40
年代在欧洲比较盛行。此方法强调读写的重要性,
与当今强调说的重要性,强调交际的重要性相违背;此
方法强调
语言的准确性,与小学生学习英
语的过程是一个二语习得机制不断进行假
设,进而不断进行修正
此假设的过程不相符;并且在此教学方法中,母语是教学的媒介,
这就使
英语语言的输入量进一步减少,缺乏二语习得的环境,对
英语的学习很不利。我不是全盘否定语法翻译法
,它也有自身的
优点,但此方法要根据教授对象、教学目标等进行恰当应用。
针对
小学生认知水平有限,好奇心强,模仿能力强等特点,英语教
师应根据教学目标确定一种或几种比较合适
的教学方法。我认为
在小学英语教学阶段,情景法、直接法、交际法及任务型教学法
都是不错的
教学方法。
小学生的学习兴趣需要激发,教师适当运用情景教学法,如设置
打电话
、生日聚会等一些贴近现实生活的情景能够激发学生说英
语的热情,增加求知欲。而当学生通过角色扮演
,成功地完成一件
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事情的时候,他们的自信心会得到加强,学习兴趣也会变得更加
浓厚。
针对小学生的认知水平有限,适当运用直接法是不错的方法。例
如在进行词汇教学,
尤其是教授实意词词汇的时候,教师就可以
通过实物、图挂、展示等方式进行教学,使学生们把所学词汇
与
实物联系起来,印象更深刻,因而也更加容易记住该词汇。
随着国际交流的日益
增强,交际能力变得越来越重要。我们需要
培养能够进行无障碍交流的学生,而非“哑巴英语”,因而交
际教
学变得很重要。交际教学强调教学活动应能够推动真实的交际,
能够完成有意义的任务。这
些都符合我们的教学目标,因此此种
教学方法值得提倡。
任务型教学法也是目前比
教流行的一种教学方法,此教学法通过
设计任务型活动,引导学生通过完成此具体活动来学习语言,来<
br>获得和积累相应的学习经验。任务型教学法在某些方面与交际教
学法有很多相似之处,也可以认为
此方法是交际教学法的一种更
具体的实现方法。
教学方法本无好坏之分,这要与实
际的教学对象、教学目标相联
系。适合特定的教学对象,能更有效地达到预期教学目标的教学
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方法就是好的教学法。
六、结语
针对小学教育开设数年来出现的一些问题,我主要从关键期假设、
学习环境问题、师资队伍问题
及教学方法问题这几个方面进行了
分析,并相应地提出了一些可行性建议,希望对现行小学英语教
育有所启示。
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