小学英语教学论文 多媒体网络下的小学英语课堂教学设计
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多媒体网络下的小学英语课堂教学设计
摘 要
本文论述了运用多媒体网络进行小学英语教学的优势，以及在网络环境下的小学
英语课堂教学设计。
关键词 多媒体 英语 课堂教学设计
多媒体网络是指由教师机、学生机、服务器和控
制台联网而成的个人计算机系统，可以实现
教师和学生、学生和学生之间的点对点、点对面的通讯。在教
学过程中，教师除了可以向每
台学生机传送教学信息之外，还可以通过教师机观察每一台学生机屏幕信息
，以达到对教学
的反馈和监控；学生可利用教师搜集或设计的教学软件自主学习，学生在学习中的遇到的
问
题可通过网络向教师或同学探讨交流，并进行网络对话。
小学英语教学强调情境与协作，重
视直观和操作，提倡学生学习的主动性和趣味性。将带网
络功能的多媒体计算机引入小学英语课堂，将在
拓展学生的知识面、激发创新思维、培养互
助品格、建立新型师生关系等方面都能起到较好作用。本文将
讨论网络小学英语教学的优势
及网络下的小学英语课堂教学设计。
网络环境下小学英语教学的优势
一 收集、整理、利用多媒体资料信息
英语教师在
准备课堂教学设计时，需要大量的资料及信息源。在传统的英语教学中，这种资
源主要是通过书本、图片
和录像等这些有限的手段向学生传输的，信息来源是非常有限，而
且缺乏灵活性、方便性和交互性。随着
电脑科技的普及，教师将可以通过电脑从网络中得到
文字、图像、声音、动画、视频，甚至三维虚拟现实
等多方位信息用于课堂教学课件制作中，
把学生不易理解的内容更快捷地传递给学生，把抽象的内容形象
化，使教学内容更丰富，教
学方法更多样、更灵活。例如，在教学“颜色”时，除了使用最原始的图画卡
片向学生展示
颜色的种类，This is red. This is
blue…我们就可以利用多媒体加强学生的印象：听音
填色---
根据听到的单词填上相应的颜色This is a yellow apple. I like the
white
T-shirt.；看卡通回答问题---
仔细观察影片中主人翁穿的衣服是什么颜色或影片中出现的
物体颜色What can you see
in the movie? What colour is the tree? Is the
dog’s hat
black?…；限时记忆---
根据记忆写下相关颜色等生动有趣、形式多样的小练习，极大地丰
富了教学内容。
二轻松、愉快、高效的英语课堂教学
通过精心准备，运用了大量的先进手段，教师创作出严谨
而丰富的多媒体课件，其目的就是
将它应用于教学。教学中，教师不必像以前那样，携带挂图、模型等繁
琐的教具，而是借助
电脑、投影仪、触摸屏、电子白板等先进的电脑多媒体工具向学生展示图、文、声、
像相结
合的多媒体课件，而这令人兴奋的一切精彩内容，仅仅通过一根网线，就能够把完成的课件
从教学资料中心直接读取并传输到课堂。小学英语教学的主要特色就是创设情境，激发兴趣。
兴趣是由
外界事物的刺激而引起的一种情绪状态，它是学生学习的主要动力。低年级学生，
他们的定向能力尚处在
较低的层次，他们的注意状态仍然取决于教学的直观性和形象性，很
容易被新异的刺激活动而兴奋起来。
针对这些情况，运用多媒体教学来激起学生的学习兴趣。
（一）创设情境，激发兴趣
电教多媒体集“声、色、画、乐”于一体，色彩丰富的画面, 生动可感的声音有利于创设特
定
的意境，学生置身其中，其景、其物、其人仿佛触手可及，引发了学生极大的兴趣，唤起
强烈的探索欲望
。学习便成了一种轻松愉快、主动求索的过程。如教学科学课《The Plants》，
学生要求了解
种子的生长需要的条件。导入新课时，设计一组“动画”：“太阳照耀着大地，
一颗种子破土而出。在阳
光、雨水的滋润下，种子一天天成长，长成参天大树。”此情此景，
学生已有了深刻的感性认识---种
子的成长需要阳光、雨水、养分，随后我及时在图画上方
出示词句。对于刚才“明于心而
不明于口”的心理状态，我立刻引导学生得出万物的生长离
不开太阳的结论。接着，出示一些有关人们运
用太阳的图片、断片，引导学生展开一个“如
何合理利用自然资源和保护自然资源”的话题，培养学生的
发散思维。
（二）充分感知，把握重难点
学生的认识是遵循“具体——抽象——具体”的发
展规律，而以多媒体操作，以其快速，提
供信息的形象化、丰富化，让学生感知。如《The
Adventure 》，利用图片，着重引导学生
理清课文,在古代城堡里的经历中，一条线索是学生
如何克服心理缓和外部恶劣环境达到目
的地；一条线索是通过探险，了解古人高超的建筑艺术和创造力。
这两条线索一前一后，就
可以以五次对话设计成课件，把内容进行提炼浓缩，一次一次让学生在读的过程
中自己体会，
自己读懂，学生注意力高度集中，学生兴趣盎然，在轻松愉快的气氛中，积极参与教学活动
，
发挥学习自主性，并在教师的鼓励中引导下，学生自我选择适合自身发展与提高的学习方法，
有效地来学习。
（三）利用感观，参与自我调控和自我评价，增强记忆
学习的过程是涉及到
学习主体的知、情、意、能、行等方面因素。如果在学习过程中视觉、
听觉、触觉和运动觉等多种感官协
同作战，三天后记忆的内容可占80%左右；而多媒体网络
辅助教学以其声、光、电、色的多种作用，并
通过其信息的动态演示，刺激多种感官引导学
习过程，是学生接受最容易，效果最显著的途径。如：《T
he Farmer And The Hare》，农
夫一次又一次坐在大树下，他的动作、神态通过
电教媒体都能活灵活现地展现，学生立刻体
会了课文的含义。再把学生编成若干个学习小组，针对“Th
e farmer waited and waited
under the big tree,
but he never caught the hare from then on.
”进行小组讨论“The
Farmer is not happy.”。在相互交谈中，他们彼此取
长补短，弥差补缺。最后，师生用质
疑，答辩的形式，明白了道理，并把课文内容表演出来。这样运用多
媒体引导学生自我调控
与评价，把课堂学习的主动权还给学生，在学习中体验，在学习中发展，形成能力
，有利于
记忆的发展。
（四）在学习过程中，引导学生创新
叶圣陶先生说“教师主
要在于引导学生求得知识，也就是引导学生自己去发现问题，自己去
解决问题。在教学《The nec
klace》一课时，当形象的画面，悦耳的音乐，鲜艳的色彩出现
在大屏幕上时，再伴以清新的课文朗
读，学生就对课文的主题有了深刻的印象；在初步理解
的基础上，学生有了想进一步分析人物性格或命运
的欲望，What will happen to the main
character
when she heard that? What’s the character’s
future? Please make an
ending for the text
according to your own opinion. 根据课文的发展，引导他们说出
自
己独特的见解与看法；并根据自己的社经验与理解，为课文设计结尾，并与老师同学进行
讨论，学生的潜
能和创新能力得到了发展的空间。
三 高效轻松的学习方式
小学英语的许多内容都是需要
反复理解和记忆的，使用多媒体网络教学，学生可以通过终端
与网络中心连接，将课堂上讲解的多媒体课
件再次从教学资料中心的服务器中读取，对不理
解的环节可以反复观看，并且可以观看其他教师的教学内
容，这不仅大幅度降低了教师的工
作强度，而且极大地提高了学生的学习兴趣。
网络下的小学英语课堂教学设计原则
（一）强调情景的作用：生动、形象的画面可以吸引学生
的不随意注意；问题情景或展示所
学知识的应用价值等可以激发并维持学生的有意注意。
（二
）强调学生为中心：在学习过程中，充分发挥学生的主动性，自主探究知识，体现出学
生的首创精神；让
学生根据自身行动的反馈信息来形成对客观事物的认识和解决实际问题的
方案。
（三）强调交流与协作：学生们在教师组织和引导下，一起讨论和交流，共同建立起学习群
体并成为其
中的一员。在这样的群体中，共同对学习内容考察、协商、辩论，这样，学习者
群体（包括教师和每位学
生）的思维和智慧就可以被整个群体所共享。
（四）强调反省与监测：教师不仅要培养学生良好的学习
策略，更应重视学生的自我反省调
整的策略，尤其是在运用多媒体网这样现代化的教学手段时，更应如此
。一方面指导学生进
行信息加工的策略，另一方面还要培养学生学习和锻炼自己的自我监控能力。
网络下的小学英语课堂教学设计
（一）课堂教学流程
步骤
情 景
导 入
自 主
探 究
网 上
交 流
归 纳
小 结
反 馈
评 讲
教师行为 学生行为
采用问题情景或动画情景引起学生的进入情境，对学习目标注意和感兴
兴趣和注意 趣。
提供学习材料，指导学生进行网上个利用教师准备好的课件进行自主
人学习 探究学习
组织学生交流，调动学生参与
归纳总结，适当评价
将各自学习的结果进入网络交流，
协作学习（包括表演活动)
理解、活用所学内容，及时进行自
我反思
讨论或表演，并对有共性的问题作适自检自测，达到技能与知识的双提
当的评讲 高。
（二）教学过程 （以Unit 4 Colours的课堂教学设计
为例说明）
Unit 4 Colours
3采用多元
智能的教学模式，在教会学生认识颜色英语单词及相关句型的同时，学会对色彩
的辨别能力，提高美术欣
赏能力，数字逻辑能力、音乐的协调能力