白俄罗斯首都-月工作总结结尾

浅谈小学英语词汇教学
港墈小学 王校
摘要:伟大革命导师列宁曾说： “语言是人类最重要的交际工具。”
而词汇是组成语言的最基本的材料，没有词汇也就无所谓句子，更无
所谓语言。英语教学离不开词汇教学，词汇教学是英语教学中的重要
环节，掌握一定量的词汇是 学好英语的基础，词汇学习贯穿于语言学
习的全过程，不掌握一定量的词汇，阅读、听说、书写都无法顺 利进
行。因而就直接影响学生学习英语的兴趣和英语能力的运用和发展。
关键词: 语言 兴趣 词汇学习 教学法
语言的学习是在不断practice和积累中发展起来的。单凭 反复机
械的操练只会降低学习者的热情，特别是小学生。俗话说得好：兴趣
是最好的老师。在教 学实践中，我总结了一些单词教学的方法，这些
活泼、生动、富有趣味的路子，在此与大家共享。
一、歌曲，歌谣学习法
现今，英语单词教学法可谓是形式各样。其中“歌谣学习法”深厚广大学习者的喜爱，实践也证明了这种学法效果的优异。对于小孩
子，唱唱跳跳是他们的天性。在 单词教学中，我利用巧编歌谣，把新
授词汇放在郎朗上口的说唱或歌谣中，让学生在有节奏的吟唱过程< br>中，在轻松的气氛中进一步熟悉掌握新单词。还可以让学生根据老师
的示范，通过小组讨论的方式 自行创编。这样不但可以巩固知识。还
可以培养学生的合作能力和创新思维能力。例如：在三年级的un it 3
how many 一课中我利用“Ten Little Candles Dance ” 歌谣来教
1---10的数字，师示范：one little two little three little

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In-dians ,four little five little six little In-dians 等，并
让学生自己编一编、哼一哼，大家唱的不亦乐乎，学的非常开心，也
挺扎实。 而且我还发现，在最近的复习过程中，学生对此知识点掌
握的特别好。
二、顺口溜学习法
中国是诗歌的王国。中国人天生有着对诗歌琅琅上口的节奏感。
小学英语非常注重知识的 板块性，每一单元的单词都属于同一系列。
这种编排对老师渗透新的语言知识点很有好处。在教学中，我 尝试把
每一单元的单词串联起来，编成一个顺口溜，便于学生记忆和朗读。
如，教Animal s时，我编的顺口溜是：猫儿cat爱吃鱼，猴儿monkey
爱吃桃，小鸟bird天上飞，小狗do g地上跑，老虎tiger兽中王，
熊猫panda是国宝，斑马zebra跑得快，大象elepha nt大力士。又
如教学Colours时我自编的顺口溜是：红色red红旗摇，白色white
白云飘，绿色green绿油油，蓝色blue天蓝蓝，黄色yellow黄香蕉，
黑色black黑 煤炭，橙色orange象橘子，棕色brown象咖啡。另外，
我还把比较容易混淆的词组编成顺口溜 。如：叮叮当，闹钟响，get
up,get up快起床，背上书包go to school,see you,byebye 说再见，
赶快回家go home,想要睡觉go to bed,道声晚安good night.
三、游戏教授法
“ 游戏是儿 童的天性”在游戏中获取知识是学生喜闻乐见的学
习方式。游戏能唤起学生思维的积极性，引导学生的无 意注意，变枯
燥的教学内容为丰富的游戏活动，让学生积极主动的参与到课堂教学

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中来。常见的游戏有：听声音猜单词，看口型猜单词，看动作猜单词，
Magi c eyes , Magic ears , What is missing等等。在教学中，尤
其是在巩固环节或检复环节，我经常带学生开展各种游戏。如在教完
水果后，可把各种水果放入一个不透 明的袋子中，一起玩“Touch and
guess”的游戏，猜对者将把水果奖赏给他。在有水 果奖赏的刺激下，
学生的学习热情异常积极。几分钟游戏下来，学生既玩得开心，8种
水果单词 也已经扎根大脑了。又如，在教玩食物单词后，我故意摸着
肚子说：“Today everyone has many delicious foods.I’m very
hungry.”通过体态 语，学生也已明白老师此时的肚子很饿，纷纷举
出自己的食品或饮料说：“Miss Han some cakes?”“An egg?”“A
cup of coffee?”等，真诚的问候帮助学生巩固了新知识，也很好地
交流和巩固了师生间的感情。
四、对比单词法
三年级学生在英语初学阶段，由于没有音标和单词的基础，他们
对 单词的记忆有很大的困难。因此，在教学中，我经常对比前后的单
词，找出异同点，这样一来可降低学习 的难度。如在学习but 时，
在此之前学生已学过bus,通过对比，学生一下子就记住了“But how?”
的句型。又如，在学习bookcase时，可结合book进行记忆。在小学
英语 中，pen, pencil, ball ，pencil ，sharpener就可通过对比
来完 成学习任务。总之，对比学单词不仅是老师的一种教学方法，更
重要的是作为老师，要“授之以渔”，让 学生掌握一种学习的方法，

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在他们今后漫长的英语学习道路上， 让他们自觉地运用这种方法，汲
取更多的知识营养。
五、直观实物学习法
小学生的思维特点是以直观形象思维为主。直观化教学有助于学
生把英语单词同实物或情景直接联系起来 ，增强语言的真实行，形象
感，加深他们对词汇的感知和记忆。作为老师我们可以巧用实物和卡
片而不是单纯的利用实物和卡片进行反复领读、跟读的练习，而是提
倡“巧”用。例如：教bear时， 我用了模仿大熊粗犷的声音与大家
对话：“Hello ! I’m bear”示范几次后请学会的学生用同样的口
气说：“Hello ! I’m bear ！”并张 开手作大熊凶猛的样子。在传
给举手要说的学生，在全班学生都听懂的基础上进行快传快说游戏。
生词卡片也一样。
六、运动感官学习法
心理研究表明，眼、耳、口、手多种感官并用远比 用单一的感官
获取知识的能力要强。在学习英语的过程中，我也充分调动学生多种
感官，努力使 学生获取知识的水平达到最高。在运动中学单词是单词
学习的一种很好的调味品。如在学完人体部位的单 词后，我带着学生
踏着范晓暄的《健康歌》的节拍一起做这样的运动：han hand抖抖
你的hand、leg leg 踢踢你的leg、 arm arm,拍拍你的arm、feet feet
踩踩你的feet,健康的人快乐多。又如，在学完有 关sport单词后，
学生在Listen and do中共同做运动：jogging running walking
jumping.

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以上的几种方法以不同形式将原本枯燥单调的单词生动的呈现
出来，这样不仅很好的抓住了学生的好奇 心，吸引了学生的注意力，
激发了他们学习英语的热情，而且使其处在轻松愉快的氛围中学习，
从而提高他们的学习效率。因此，希望各位老师在了解了以上的几种
方法后，能给出你们宝贵的意见，从 而让我能把它们不断的进行完善，
使其为我们的英语教学更好的服务。




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