新加坡国立大学研究生申请-绿色社区

谈怎样教好英语

英语作为世界上通用的语言，大部分人已经意识 到它的重要性了，所以我们小学阶段也
开了英语这门课，那么小学生英语启蒙教育的重任自然落在了我们 小学英语教师身上，怎么
样上好英语课、怎么把小学生的英语基础打扎实是家长关心的问题，也是我们作 为英语教育
工作者需要思考的问题。下面就结合自己的教学经验，谈谈一点看法：

（一）让学生爱上英语老师
1、用人格魅力影响学生
教师是用灵魂塑 造灵魂，用人格影响人格。我曾这样说过：“上等教师用眼神说话，中
等教师用语言说话，下等教师用拳 脚说话。”当一个教师的人格魅力在学生中引起共鸣后，
他们就像“追星族”一样，对你所教的学科如痴 如醉。所以，从没教之前，我就给自己定下
了12字方针：“诚信为本，有诺必践，率先垂范”。并以此 为本，为学生作出表率。

2、走进他们的内心和他们溶为一体
要搞清楚我们面对 的对象，他们都是一群天真烂漫，活泼可爱的孩子，他们的头脑很简
单，你对他好，他也对你好，因为只 有他认为你对他好了之后才会心甘情愿的听你的话，这
样他才会乐于接受你传授的知识，我们老师的目的 也就达到。用陶行知先生的话来说，就是“我
们要懂得儿童”。要懂得儿童，就要“忘了你们的年纪，变 个十足的孩子，加入到小孩子的队
伍里去吧！你立刻会发现小孩子的能力大的很：他能做许多你不能做的 事，也能做你以前以
为他不能做的事。” 孩子的世界是美丽的，作为他们的引路人，需要的是理解并拥 有一颗童
心，别忽略了孩子的内心世界。还一份自尊给孩子，留一份自信给孩子，他们就会用自己的头脑去思考一切。

3、严慈相济
不要藏起笑脸，但也不失威严。有 资料表明，现代教育观念的转变强调教师与学生的情
感交流，教师微笑的脸庞，鼓励的眼神等都有利于调 节课堂气氛，创设温馨的人际环境。在
教学中，学生往往把老师的微笑看做一种奖赏，一种鼓励而感到亲 切，感到温暖。当学生
有了进步或做了好事，教师如能报以甜美的微笑和慈爱的抚摩可以让学生增强克 服困难的信
心；当学生与教师情感相悖时，师微微一笑，可能把几分钟前还较为紧张的情绪变得松弛。< br>微笑可以成为师生关系的润滑剂。所以老师们，不要吝啬自己的笑容，小学生们有着丰富的
内心世 界，不要让冷冰冰的面孔和语言来代替微笑。所谓威严，就是老师对学生要公正，要
有威信，这样在学生 当中才能有说服力。学生会敬爱你，但也很尊敬你，才会乐意学习功课，
学好功课。

（二）利用简洁、明快、风趣、鼓励的言语创造轻松愉快的课堂气氛。

课堂上，英 语教师精力充沛，情绪饱满．讲课时面带微笑，对学生热情而有耐心。学生答
对时，教师常说：＂ Good. Yes. Ok. Well-done. Thank you. You're great. Wonderful.学生说错
了，教师会说：＂ Try again. Don't worry.学生觉得很难表达而想放弃时，教师会鼓励说：＂
Try your best.并通过 大量的示范，表演和提示来帮助学生使用新词新语，用爱心去呵护、启
迪每一个学生，让每一个学生都能 匀衡地享受到阳光，使他们心理上得到满足，从而恢复他
们积极向上的源动力。所以学生在回答问题时就 无后顾之忧，课堂发言会积极踊跃。

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（三）实施快节奏的教学模式
快节奏教学并非语速快、内容进程快，而是根据儿童心理和语 言作为技能来学习的特性
进行多形式、多手段、多环节的课堂操练。小学生的年龄特点是有意注意时间短 暂，注意力
容易分散。教师要抓住注意力集中的短暂时刻的优势，以学生能接受的快节奏来组织教学。< br>对课堂高密度、快节奏的教学设计，我采用如下方法：
1.热身运动。课前先让学生Sing a song，接着让学生作一分钟Every day English的演
讲，让课堂一开始就很快充满了英语气氛。
2.利用幻灯片。 上课时利用幻灯片帮助学生复习上一节课的内容，生动、直观的图片，
使学生对已学的内 容过一次“电影”，加快了节奏。
3.提问式。(1)全班提问法。教师面向全班 学生，连珠炮地向学生作一系列的提问，
让全班学生迅速回答， 培养学生的反应能力和快速运用英语的 能力。(2)“开火车”提问法。
针对老师的问题，每个小组的每个成员“ one by one”地回答老师的提问。这样，使每个学
生的注意力一下子集中起来，加快了学生的思维速度，迫使 他们及时听懂，及时思考，及时
反馈，及时会话，收到了良好效果。(3)随意提问法。老师在学生没有 准备的情 况下，问题
一出口，手指到之处，那个学生或那个小组的学生就要回答。这种提问，学生练习 覆盖面广，
密度大、节奏快。

（四）创设情境，激发兴趣
托尔 斯泰说过：“成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的兴趣。”教师在课堂上
利用实物、直观教具 等教学手段，尽量创设情景和语境，让学生进行丰富有趣的对话活动。
运用直观教具进行教学形象逼真、 生动活泼，孩子容易理解，乐于接受，印象深刻，有助于
记忆，且适合于孩子好奇、好动的特点，能唤起 幼儿的有意注意，可以最大限度调动孩子的
积极性、好奇性，激发幼儿的学习兴趣，增强幼儿的求知欲， 提高教学效果。

例如：我在教孩子学习动物名称时，我带来了手指玩具，用自我介绍的方式 引起动物名
称，“Hello,I’m a „„ How do you do!”而后让幼儿手戴玩 偶，学说句子和新单词。这样，
幼儿争先恐后地抢着说，大家兴趣很高。在学习表示颜色的句子和单词时 ，我设计了一个“幸
运转盘”，转盘上面有七种颜色，教师问：“What colour is it ？”孩子纷纷举手回答，有的
猜红色，有的猜绿色，有的猜蓝色。最后教师转动转盘，猜对的孩子可以得 到一件小礼物，
给予鼓励和表扬。这样，不但激发了幼儿学习英语的浓厚兴趣，而且记忆深刻。

（五）引入竞争机制，激发学生参与活动的热情
任何一种活动形式，时间久了，孩 子就会厌倦。冷漠的情绪会使活动效果大打折扣，引
入竞争机制，这一难题迎刃而解。学生都有争强好胜 的心理，在课堂上适当的开展一些竞赛
活动，如小组间竞争赛、男女竞赛、自由组合赛、个人挑战赛等方 式，即可活跃课堂气氛，
又可培养竞争中合作意识。如：问题接力竞赛、单词模仿赛、朗读比赛、动作猜 单词、口型
猜单词等方式。竞争能激活孩子潜在的支力，能激起他们的进取心。学生好胜心强，大都不< br>甘落后，所以在设计活动时，运用竞争机制，并配以各种形式的奖励，以表示对胜利者的赏
识，对 进步者的鼓励。

丰富多彩的游戏最容易引起儿童的注意，也最能激发他们的学习兴趣。小学 生年纪小，
好新奇，好活动，我根据学习内容设计多种猜迷游戏。例如“听音猜动物”的游戏学习“Is it
a„?'s a„”。“听音猜人”的游戏学习“Who's he she ?”“蒙眼摸动物”
的游戏学习“What is it ?”等句型。在教学 “father, mother, grandfather,

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grandmother „„ ”等词时，我带领学生用最能表现人物特点的动作一边模仿，一边学说 单
词，让学生在轻轻松松、快快乐乐的氛围中学习新的语言，达到了良好的教学效果。

又如在练习 26个字母时，可预先将26个字母的卡片分别放在26个同学的手里，让其
收藏 起来，当老师说:Whereis M?拿M卡 片的同学将卡片高举过头，大声地读：M!M!学习数
词时，可设计your neighbour的游戏来练习。教师把 一些数字卡片如“36、37、38、
40、42”等发给 一些学生，让他们自由组合，拿着“36、37、38”卡片的学生 就会挨在一起，
高举卡片分别说“thirty-six,thirty-sev- en,thirty-eight”，接着一起说：We are neighb
ours. 虽短短几分钟，但却能活跃课堂气氛，激发学生的兴 趣。这样，调动了学生的积极性，
使课堂气氛活泼有序，学习兴趣趋于浓厚，提高了教学质量。

当然，调动孩子学英语的积极性的教学方法还很多，如：谜语法、儿歌法、顺口溜法 、
歌曲法、形象教学法、肢体语言教学法等多种方法，我根据教学参考书及自己的工作经验，
在 教学中灵活运用，交互作用，让孩子们的思维活跃起来，让孩子们的语言活跃起来，孩子
们始终对英语保 持着浓厚的兴趣，上英语课成为他们最快乐的事。
总之，小学生好玩好动，好胜且好奇心强。作为教师 一定要从学生的心理角度出发，采
用灵活多样的教学方式，培养学生学习的兴趣。

（六）采用表演化使教学直观化、趣味化

学生的思维方式存在闪忆化，在英语教学 中许多课文和对话的内容不易记住和掌握，教师
要想方设法，使教学直观化、趣味化。那就是最直接的表 演化。一要精心挑选和设计一些英
语教学游戏，如教学Is this yourhisher.....?句型，我设计了一个
“
looking for the
owner
”
游戏，每次让一个学生先出去，我从另一个学生哪儿拿一件东西，然后让 出去的学生
回来猜东西的主人，学生猜时要用Is this yourhisher...句型来问， 其他学生用YesNo
回答，能最快找到主人的可以得到一朵小红花。二是把音乐引入课堂，以培养学生 英语的兴
趣，增强记忆力。如《ABCsongs》、《Good morning to you》等 三要运用新颖奇趣的谜语、故
事，诱发学生兴趣，如让学生合上书，注意观察我的口型变化（不发音）， 判断我说的是那一
个词，最先说对者为胜方。四是让学生参与设计表演，让每一位学生随着朗读或者音乐 进行
表演，表演过程中再配上学到的英语知识，这样效果很好，学生英语趣味性加强了。


（七）注重学用结合，全面培养学生综合运用语言的能力

教育学指出 ：学生所获得的认识，只有经过实际锻炼，才能变为行为，而且从体验中获
得的感受是最深刻的。因此在 教学中我采用的方法是：随储随用，即时实践。如学了家庭成
员后，建议学生制作自己的
Fam ily tree .
填上英语名称、年龄、职业、爱好，将学过的
日期、月份、季节制成 活页、挂历，将天气情况制成小小气象台，根据每天实际情况进行预
告。收集奇闻异事，如：圣诞节、母 亲节、父亲节的由来，在制作过程中来体会英语文化的
底蕴，在合作中分享成功的快乐。有了这样的体验 ，学生就会在课余时间有目的地去发现信
息，选择信息，充分调动了学生学习的积极性，主动性和创造性 。

法国教育家弟斯多惠说：“教育是一种不在于传播本领，而在于激励，唤醒和鼓励的教
学艺术。”英语教育就是把“快乐学英语”的理念融入英语教学中，营造氛围和意境，能够
激发 学生饱满的学习情绪，促进他们旺盛的精力，积极的态度，主动在快乐的课堂活动中自

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主学习，享受英语学习所带来的每一份快乐。


（八）教师要经常 充电 ，不断 扩容 ，提高自身素质。
现在的小学教师大多是在以语法 教学为主的旧的教学模式下培养出来的。所以教学中教
师只注重学生语言形式的正确与否或使用是否流畅 ，而轻视结合语言使用的场合来培养学生
综合运用语言的能力。随着教材及其考试内容的方式，手段改革 ，教师必须通过阅读大量的
文学作品、英美杂志、看英美原版电影和录像或参加各种培训班等方式尽可能 多地了解英美
文化的背景知识，提高英语的实际应用能力。

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