小学英语教学论文-浅谈肢体语言在英语教学中的作用_通用版
什么时候是感恩节-读后感50字
浅谈肢体语言在英语教学中的作用
中山南头同乐小学 叶娟
内容摘要：英语教学以培养学生的实际应能力为目标，因此，课堂教学更多注重与学生交流，
让
学生在学的过程中领会其本质，进而学以致用。然而，面对学生英语基础不同，词汇量有
限的现状，教师
可以通过肢体语言来简化教学用语。肢体语言可以精确并有效地表达说话者
的意图，对课堂教学有很大的
辅助作用，使知识形象化，完善教学效果。
关键词：肢体语言、英语教学、运用、作用
一，
肢体语言在英语教学中运用。
1．肢体语言在单词教学中的运用。
在一年级的教材中，有一个单元是教授cat， dog， elephent， crocdile四个
单词的。在这个单元的教学中，让学生边做动作边说单词，收到了很好的效果。
根据肢体语言，还可以
开展形式多样的游戏来巩固单词。比如“比谁反应快”，
教师说指令，学生听到指令后边做动作边复述单
词。又比如“Mocky says”，当
教师在指令前加“Mocky
says”时，学生边做动作边复述单词；当教师没有在指
令前加“Mocky says”时，学生则
不必做动作。这些游戏可以通过小组比赛的形
式进行，在巩固单词的同时也训练了学生的反应能力和团队
协作能力。
2．肢体语言在词组中的运用。
在三年级的教材中，有一个单元是教授get up， go to school， go home， go
to
bed四个词组的。在课堂教学中，教师可以分别给四个词组设计相应的动作，让
学生边
听边看，边说边做。比如说get up的时候，可以伸个懒腰，go to school
就是做背书
包的动作，等等。这样可以大大调动学生的积极性与参与性，同时提
升课堂的趣味性。
3．肢体语言在句子中的运用。
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在五年级的教材中，有一个单元的重点句型是“What is the
weather like today?
It’s hot.”在课堂教学中，教师提问，可以让学
生边做动作边回答，让课堂氛围
充分“动”起来。在新授的句型中，如“Listen to
me.”“Now follow me， please.”
等，也可以加入动作，加深学生的理解。
二，肢体语言在英语教学中的作用。
就英语教学而言，最常用的体态语主要有手势语、神态语
、身姿语和仪表语。
下面我就从这四种常用体态语谈一谈体态语在英语教学中的妙用。
1.
手势语.
手势语是传情达意的手指、手掌和手臂的姿势动作，是体态语的重要组成部
分，
在日常交际中使用率极高、范围极广.
“手势语是口语表达的第二语言”，
在英语教学中恰当地运用手势语来辅助教学十分必要。比如:
简单的大拇指竖
起来， 就表示孩子做得好. 手掌向上表示请站起来，手掌向下表示请坐下.
很
多单词的意思我们都可以用动作来解释， 甚至更为形象. 比如说 “eat” ，
我
们做个吃饭的动作孩子们就心领神会了。甚至于基础差的同学都能理解。能提
高课堂效率。
2. 神态语.
所谓神态语，主要是表现在面部表情上。在小学的教学中，
要求老师的
表情要丰富.该微笑的时候要微笑， 该严肃的时候要严肃，
该惊讶的时候要
惊讶， 该期待的时候要期待。 而不能老是一脸的严肃，学生在战战兢兢中是
没法学好的。而丰富的表情能反映老师的心情，是老师对学生表现的一种反映，
能吸引学生积极表现好。
微笑是体态语中全世界最通用的语言，是全世界最神
秘的催化剂。学生问问题时，如果老师微笑着回答，
学生就会感到亲切、自然、
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不拘束。如果学生回答错了问题，老
师微笑着摇摇头，就不会使学生感到难堪。
微笑能拉近师生间的距离。自然得体的微笑，会增强传递信息
的效果，促进教
学目的地实现。所以我希望每一个老师都微笑着走向讲台，用真诚的心去面对
那
一张张纯真可爱的脸庞、一双双渴求知识的眼睛。
3．
身姿语
身姿语包括站姿，
坐姿，走姿。这些对老师的要求是很高的，小学的孩子模
仿能力极强，老师在这方面做得好，学生自然也
会做得好。同时也能体现老师的
气质修养。
站姿。常言道，“站有站相，坐有坐相”。试想，
如果一个老师弯腰驼背、
双臂撑桌、两肩夹头地站着讲课，不论他或她的课有多精彩，其形象都不会让学
生产生美感。反之，如果老师站姿优美，即收腹挺胸，两脚自然分开，给学生一
种正直挺拔之美
感，就有利于学生的情绪稳定，同时也给学生树立良好榜样。
坐姿。得体优美的坐姿十分重要，这既是
教师气质、素养及个性的显现，也
有利于美化教师形象。在考试过程中，老师有时坐着监考。假如老师翘
着二郎腿
甚至不断抖动，或 趴在讲桌上，这都是非常不雅观的表现。
走姿。在讲课过程中，
偶尔走动辅导学生，这不可避免。老师要做到步速适
中，步履以慢、轻、静为宜，以免制造噪音影响学生
学习，分散学生的注意力。
4. 仪表语
作为老师，服饰打扮要庄重、整洁、大方
、典雅，给学生以朴素之美。有人
曾研究过，过于花俏的打扮会分散学生学习的注意力，而且很容易引起
学生的视
觉疲劳。所以，老师的穿着打扮应该符合年龄、性别、性格、体态、肤色、脸型
等特点
，力求做到协调平和、朴素大方、明暗适度，不能过于古板俗套，也不能
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追求时髦，更不能穿奇装异服。简言之，令学生感到满意和容易接受的服饰打扮，
就是老师最得
体、最优美的打扮。这种打扮使老师更具有成熟魅力，让学生感到
老师平易近人，更容易形成融洽的师生
关系，这对于学生的学习有百利而无一害。
在教学中，如果我们能注意这些方面，在这些方面做得好的
话，相信作为教
师的您将在教学中受益匪浅。对孩子也更是有百益而无一害。
教师是人类灵魂
的工程师，时时处处要为人师表。在提倡素质教育的今天，
教师必须更新传统教学观念，摆脱那种过于传
统、过于含蓄的古板的教学方式。
把恰当优美、协调适度的手势语，自然得体、丰富深刻的神态语，稳健
端庄、潇
洒大方的身姿语，优雅庄重、朴素大方的仪表语恰当地运用到教学中去，充分展
示自己
的表演才能，使自己的课讲得生动有趣、声情并茂，充分调动学生的积极
性，让学生感到有兴趣，就可以
优化课堂教学效果，促进教育教学质量的提高，
达到素质教育的根本目的。
要参考文献
［1］何广铿：《英语教学法基础》，济南大学出版社。
［2］张冠林：《英语语言练习手册》，外语教学于研究出版社。
[3]
李如密：《教学艺术论》[M]
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