小学英语教学论文- 浅谈小学英语写作教学l通用版
关于七夕节的诗句-山东省一本分数线
浅谈小学英语写作教学
英语教学的最终目的是发展学生的英语语言技能，培养学生良好的
英语交际能力。而语言技
能是构成语言交际能力的重要组成部分，它包括听、说、读、写四个方面的技能
以及这四种
技能的综合运用能力。听和读是理解的技能，说和写是表达的技能。这四种技能在语言学习<
br>和交际中相辅相成，相互促进。
目前小学英语教学极其重视“听、说、读”的训练，却往往忽
视了“写”的教学，或者
说只是停留在“抄写”的阶段，没有开始真正意义上的写作教学。笔者在多年的
小学高年级
英语教学实践中，开始了英语写作教学的初步探索。
一、建立良好的写作模式
1. 营造和谐的写作环境
写作是一个复杂的思维过程。在
教学中，我精心为学生创造一个积极、合作与富有鼓励
性的写作环境，使他们乐于写作，充分发挥自己的
思维能力。我设置了小组英语日记制度，
每一小组学生共用一本日记本，每天有一个学生将日记本带回家
写英语日记，我及时作好批
改与鼓励性的评价。在传阅过程中，学生们不仅分享了成功的喜悦，也扩大了
阅读量，学习
了别人的英语日记。
2. 培养积极的写作态度
写作需要明确的动
机与积极的态度。在教学中，我让学生结合他们熟悉的实际生活与需
要来写作。使他们具有写作的愿望，
愿写、乐写。
3. 渗透正确的社会文化
用英语写作时，应遵循英语国
家的社会准则，不能照搬我国的社会与文化知识。在教学
中我注意加强英语国家的历史地理、风土人情、
传统习俗、文学艺术、行为准则、价值观念
等的渗透，接触和了解英语国家文化有益于对英语的理解和使
用。
二、传授基本的写作知识
由于小学生进行英语写作的难度较大，
所以提高小学英语写作教学质量很不容易。在进
行英语写作教学时，我特别注意根据教学目标与学生特点
，采用适当的教学方法，传授基本
的写作知识。
1.
科学指导单词识记，提高正确拼写的效率
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单词拼写是写作最基
本的要素之一，过分强调它是不妥的，但忽视单词拼写教学的后果
是严重的。如果学生在初学英语时形成
了不注意拼写的习惯，会导致英语写作中单词错误百
出的问题。
我在单词拼写教学中从不使用
拼读法。因为集体拼读单词表面上看整齐划一，实际上不
少学生有口无心。在新授单词时我经常采取演绎
法，即单词出现后就讲解一些发音、拼读规
则，再让学生依此类推；在复习单词时我经常采用归纳法，复
习了一些单词后引导学生归纳
总结一些字母和字母组合的发音规律。掌握了正确的单词拼写规律，识记单
词对我的学生而
言是一件十分轻松而有趣的任务。许多学生看到新单词，不用查字典就能根据规律正确朗
读
出该单词；反之，听到一个新单词，他们也可以根据读音正确拼写出该单词。
2.
精讲精练标点符号，提高正确运用的能力
标点符号是写作中的小问题，常被教师与学生忽视。但正确
使用标点符号对正确表达思
想十分重要，它也是写作基本功之一。在英语写作教学中不必在标点符号上花
费大量时间，
我把各种常见的标点符号的意义与使用规则对学生讲解清楚，在掌握规则后给出短文让学生
进行一些添加标点的练习。
3．强化操练句法结构，提高正确表达的水平
小学英语
教学不要求讲解语法知识。我在教学中尝试将有关的句法结构进行重点操练，
不讲解语法知识，但让学生
在强化操练中自然而然地获取语言结构，以便学生在写作时能正
确地表情达意。
三、开展扎实的写作训练
1．造句
造句是英语写作教学的主要练习形式之一。我在让学生造
句时常常为造句提供一个结合
实际生活的情景，避免注重语言形式，忽视内容，脱离一定的情景与主题。
如：在学习了
My favourite food
单元后，我让学生学习造句：“I
like fish. It's fresh. It's my
favourite.”“The
potatoes are salty, they're tasty and yummy.”
2. 句型转换
在教学中我较注重对学生进行句型转换的训练。让学生们在不改变语言意义
的前提下进
行句型转换练习，理解表达同一个意思可以采用不同的句型，以免写作时句型的单调与重复。
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3. 小练笔
我们使用的人教版PEP小学
英语这套教材为学生们进行创作提供了强有力的保障。它所
蕴含的丰富资源让我可以用一种全新的理念、
个性化的教学来引导学生们学习英语。信息量
大、内容丰富、生动活泼、富时代气息、充满童真童趣是这
一教材的主要特征，孩子们很喜
爱这一套书，也乐于学习、模仿。有相当一部分的孩子不仅可以很好地掌
握大纲要求的内容，
而且可以把课本上的内容加以延伸和扩展。模仿课文的主题，联系实际生活写小练笔
，既可
以充分发挥这一套教材的优点，又可以满足这一部分学生的愿望。
如：五年级上册第一
单元是介绍新老师，我结合新学期新老师这一现象，鼓励学生们试
着向大家介绍我们的新老师。他们的出
色表现让我意识到，这套教材的作用不仅仅只是课堂
上的教科书，还是进行延伸性学习的有力后盾，学生
的能力和潜力也有待我去尽情地开发。
此后，学生们模仿课文描写了许多发生在生活中的故事
或阐述个人对某件事的看法，不
但牢固地掌握了课本的知识，而且扩展了知识。
以下三篇小短
文，就是从部分孩子的英语小练笔中，选出的具有代表性的作品，这些作
品几乎都可以从PEP小学英语
的课文中找到影子。
A Letter
Dear Jack,
My name is Tom. I'm 10 years old. My favourite
day is Monday. We have English,
music, P.E. Do
you like eating hamburgers? I like them very much.
Do you have a pet
or like pets? I like pets,
but I don't have a pet. I like watching TV. I like
playing
basketball and playing chess. And what
about you? Do you like China? Where do you
live? I want to visit America. Can I visit
you?
Good luck to you!
Your pen
pal
Tom
以上一封信是孩子们学习了PEP小学英语5A,
Recycle 1“笔友来信”后，给自己的朋
友用英文写的信。
My
Family
Hi! I'm John. I am ten years old. I live
in Guoxiuyuan Building near the school.
I go
to school every day. In my family there are three
people. My father, my mother
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and I. My father is a doctor. He is
kind and friendly. He has a lot of friends. He
likes computer very much. My mother is a
business woman. She likes watching TV very
much. She does housework every day. I love my
family.
John具有很强的创作欲望和积极性，他综合所学知识，向我们介绍他的家庭情况。
Saturday May 25th, 2019 hot
My father, my
mother and I went to the countryside by car. My
grandma was ill,
and we visited her. I played
with my cousin. We went to the field to catch
butterflies.
I saw real pigs for the first
time. They ran away when they saw us. Pig are very
lovely, they are fat.
Dick描写一次在乡下的经历，充满好奇、新鲜感，很有意思。
孩子们一篇篇稚
嫩的小创作，构成了一簇簇绚丽多彩的万花筒。他们像小精灵一样，向
我们描绘了一个个精彩斑斓的、充
满童话的世界，令人感叹不已。
学生们的英语小创作越来越多，通过创作英语小练笔，学生们的口头
、笔头能力均有了
显著的提高，一个学期下来，学习英语的热情不断高涨。英语小练笔锻炼了学生们用英
语思
维的能力，他们逐渐形成用英语思维的习惯。同时，在英语创作的实践过程中学生们扩大了
词汇量，逐渐形成了自主学习的意识。
小练笔让师生共享收获的喜悦。比起上半个学年，我班学生学习
英语的积极性增强了，
总体英语水平有了显著的提高，无疑部分原因应归功于英语小练笔的尝试。
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