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黄鹤楼送别读书笔记精选作文


《黄鹤楼送别》描 写了李白与孟浩然之间的深厚友谊,描写
了朋友之间难舍难分的感人场面。下面是小编精心为您整理的黄
鹤楼送别读书笔记，希望您喜欢!
黄鹤楼送别读书笔记
今天，我读了《黄鹤楼送别》这篇课文，感受颇深。
这篇课文主要写了李白为孟浩然饯行，双方依 依不舍，孟浩
然乘舟下扬州时，李白凝视着那架孟浩然乘的船，写了《黄鹤楼
送孟浩然之广陵》 的事。描写了李白与孟浩然之间的深厚友谊，
描写了朋友之间难舍难分的感人场面。
何为朋友?朋友就是可以与你有福同享， 有难同当的人。自
古以来，中国就是很注重友情的，歃血拜兄 弟、桃园结义等拜兄
弟的事并不少见，成为一个个千古流传的佳话。
相反而言，那种表面 亲和，和其他人称兄道弟，而内心奸诈
贪婪，时不时给你插上一刀的人，也并非少见。他危险时，有些< br>人铤而走险救了他，却熟视无睹，不知感谢。

记得四年级的课文《九色鹿》 里的内容：有个人叫调达，他
掉到了水里，九色鹿把他救了上来，九色鹿不要厚礼，让调达不
告 诉别人它的住处，没几天，调达就把国王带来捉九色鹿了，九
色鹿十分气愤，说调达不守信，国一把他给 流放了。
凡此种种，告诉我们交朋友时一定人清“真”朋友和“假”朋友，
我们要像李白和孟浩然一样做个知己。
黄鹤楼送别读书笔记
离别，一个伤 感的话题。虽说“若是两情久长时，又岂在朝
朝暮暮”，但谁愿意让沉甸甸的思念、牵挂萦绕着，才下眉 头，
却上心头?文人重情，因而文人之间的离别常常会演绎成一段动
人的故事，如李白与孟浩然 的黄鹤楼之别。
《黄鹤楼送别》是一篇“文包诗”，其实就是 作者对诗句的
一种解读， 并将这种解读呈现在动人的故事中，从而使读者在读
文中获得对诗句内涵、意境的深刻感悟。阅读这种* ，基本的方
法是：诗文对照。这一点对五年级的学生来说，并不陌生。而《黄
鹤楼送孟浩然之广 陵》这一首脍炙人口的名诗，学生也并不陌生，
学文之前大多已能琅琅背诵。
针对如此学 情，我们的教学还能仅仅着眼于“诗文对照，理
解诗意”吗?不。我们要努力达到的目标，是向文本深处 行进，读
懂送别中流露的“情”，学习*表达情感的方式。目标决定方向，

方向 决定方式，于是,《黄鹤楼送别》一课的教学，定位于——含
英咀华，涵咏真情。
一、诗文对照，初解诗意。
学生对《黄鹤楼送孟浩然之广陵》一诗绝不是一无所知。初
读 之后，已大致了解诗句讲的是暮春三月，孟浩然要去扬州，李
白在黄鹤楼为他送行。也能或多或少地感到 诗人想要表达的依依
惜别之情。当然，如此粗浅的理解是远远不够的，想要获得进一
步的理解， 必须诗文对照。高年级的学生，应该能比较熟练地运
用文包诗的学习方法。于是，从“李白正在黄鹤楼上 为大诗人孟
浩然饯行”读懂了“故人西辞黄鹤楼”;从“暮春三月，长江边烟雾迷
蒙，繁花似锦 ”读懂了如此美景，便是诗句中的“烟花三月”;从“顺
江东下，前往扬州”读懂了诗句中的“下扬州” ;从“白帆随着江风渐
渐远去，消失在蓝天的尽头。李白依然伫立在江边，凝视着远方，
只见一 江春水浩浩荡荡地流向天边……”读懂了“孤帆远影碧空
尽，唯见长江天际流。”
该放手 时且放手，让学生去文中读一读，找一找，想一想，
说一说，于是，诗的意思便了解了。很不喜欢那种为 了突出学法
指导一味地将学生对学习方法的掌握“归零”的做法。事实上，漠
视学情的学法指导 正是不重视学法指导的体现。
二、品读场景，涵咏真情。

《黄鹤楼 送别》一文，将送别时的三个场景娓娓叙来，细细
描绘，无需画面的呈现，音乐的渲染，就那样“洗尽铅 华，素面
朝天”，让学生走进文字中，步入画面中，咀嚼，品味，潜心会
文滋味长，文的背后的 那份情，便悄悄地撞击心弦了。
首先，是“观赏美景”。“一会儿仰望蓝天白云，一会儿远眺江上景色，”那不是真正的观赏，是掩饰离愁，是排遣别情，是
将依依惜别的情意深深地藏在心底啊 。为什么藏呢?“情深深，雨
蒙蒙”那样地唱不行么?“执手相看泪眼，竟无语凝噎”那般地哭不
可以么?不，那不是属于李白和孟浩然这样的男子汉的离别，他
们藏着的别情后，是满腔的深情，真情 和豪情!细细地品读一个
“藏”，读懂的是藏不住的情，直抵人的心怀。
然后，是“敬酒 话别”。人常道：言为心声。送别的话语里倾
诉的是心声，满满的酒杯里装着的是情意。敬仰情，感激请 ，留
恋情;师生情，手足情，朋友情，酒满情更满。而孟浩然语重心
长的劝慰中，是关心，是爱 护，是对友情的珍视，信任。薄酒一
杯酬知己，一个是“请满饮此杯”，一个是“一饮而尽”，每一个动
作，每一句话语，传递的都是那不朽的友情，那样真挚，那样深
情。
最后，是“ 伫立吟诗”。送君千里，终有一别。孟浩然登上小
船，白帆翩然远去，李白伫立江边，凝视江面，既然是 “凝视”，
他的视线应该有一个焦点，那个焦点，便是渐行渐远的孟浩然。

纵然 是孟浩然乘坐小船已消失在水天相接的尽头，视线却能飞越
千山万水，久久地追随，随着牵挂的人儿走向 海角天涯。因为人
有情，物也有了情，“一切景语皆情语”，古人习俗“折柳相送”，
“柳”— —“留”谐音，那杨柳依依似乎也在伸手依依地挽留;那点点
沙鸥仿佛也在一路追随相送，声声呼唤珍重 ;那一江春水绵绵不
绝地流淌，诉说着思念和祝福绵绵无绝期，真挚深厚的友谊在天
地间长存， 永世不绝。而文末的一个省略号，又蕴含着多少道不
完的情!
就这样，细细地读，慢慢地 品，味有了，情懂了，心动了，
这一份依依惜别的真情，深情和豪情，如一棵树，在心头静静地
长起来了。
三、反复诵读，读中抒情。
《黄鹤楼送孟浩然之广陵》一诗，千古流传 ，脍炙人口，为
何?文采斐然只是其一，更重要的是诗中动人的情。原来，诗跟
人一样，有了情 ，便有了生命，便能生生不息地传承。所以，多
少年岁月流逝，静静伫立的黄鹤楼在诉说着这个动人的故 事;长
江水滔滔不绝，在吟唱着这一份感人的友情。一遍遍地诵读，渐
渐地，便分不清诗中的情 ，自己的情，只知道强烈的感情喷涌而
出，融进这千古的绝唱——孤帆远影碧空尽，唯见长江天际流。
一千多年过去了，人们传诵着这首动人的诗。著名词曲作家
陈小奇将它改写成了一曲《烟花 三月》，歌词就是一首诗，写得

情意绵绵。课堂上，歌不必听，歌词却很值得一读。用心 地读一
读，一切尽在诗中了——牵住你的手，相别在黄鹤楼。波涛万里
长江水，送你下扬州。真 情伴你走，春色为你留，二十四桥明月
夜，牵挂在扬州。扬州城，有没有我这样的好朋友?扬州城，有< br>没有人为你分担忧和愁?扬州城，有没有我这样的知心人?扬州
城，有没有人和你风雨同舟?烟花 三月，是折不断的柳;梦里江南，
是喝不完的酒。等到那孤帆远影碧空尽，才知道思念总比黄花
瘦……
四、读写迁移，表达真情。
作为高年级的学生，仅仅读懂*表达的情感是远 远不够的，
还要学习课文表达情感的写法。纵观全文，在送别的三个场景中，
或借景抒情，或通 过描写人物的动作、语言表达情感，使*洋溢
着感人的情意。细细回味，撷取生活中的一个场景，学习运 用这
些方法来表达与朋友间的友情，与家人间的亲情……一则小练笔，
由“得意”走向“得言” ，“情”便如溪水般自然、活泼地向前流淌。
黄鹤楼送别读书笔记
故人西辞黄鹤楼 ，烟花三月下扬州。孤帆远影碧空尽，唯见
长江天际流。每当读起这首脍炙人口的名诗时，我头脑中总会 情
不自禁地浮现这样一种画面，暮春三月，长江边烟雾迷蒙，繁花
似锦，年轻的李白正在黄鹤楼 上为大诗人饯行。

虽然两人即将要分别了，但都装得若无其事的样了，一会儿仰望蓝天白云，一会儿远眺江上景色，都有意不去触动藏在心底
的依依惜别这情。
文 中有句话说得好：“虽然我们暂时分别了，我们的友谊却
像这长江的波涛永世不绝。“我总会想起我的好 朋友薛柏宏。”
岸边杨柳依依，江上沙鸥点点。友人登上了船，白帆随着江
风渐渐远去， 消失在蓝天的尽头。多美的景色啊!此时的李白依
然伫立在江边，遥望着远方……难道李白是想孟夫子的 人品令人
敬仰，诗篇誉满天下，要是能和你一同前往扬州，那该多好。孟
夫子，我想你当我的兄 长，与我吟诗作对。
读了这篇课文，我感受到：李白，孟浩然两人朋友情谊深，
有着依依 惜别的感情，正如我和我的好友薛柏宏，我们一同上学
放学，一同学习，有问题互相探讨，有困难相互帮 助，在学习上
互相激励又互相竞争。我们天天在一起快乐的学习。