黄鹤楼送别优秀教学设计
鹰潭市财政局-办公室文秘工作总结
黄鹤楼送别教学设计
教材分析:
《黄鹤楼送别》是苏教版第九册的教学内容， 以一个生动的故事再现
了
《黄鹤楼送孟浩然之广陵》这首诗的创作情境，文诗兼美，诗文互照，
充满诗
情画意。故事是诗歌的扩展和阐释， 诗歌是故事的浓缩和提炼， 诗
话互照，
情景同现，有助于五年级学生联系语言环境理解诗意能力的训练，
有助于体会
诗人间依依惜别的情感。
设计理念:
1
、学生是学习的主体，教师是学习活动积极的组织者和引导者。 课
堂教学力求体现学生自主探究的学习方式， 充分发挥师生双方在教学中的
主动
性和创造性。以学生自读自悟、自学探究为基础。
2
、使朗读成为学生学习和探究的重要手段。力求让学生在民主与和
谐的
氛围中学习，自读自悟，主动探究，读懂故事，感悟李白和孟浩然的 依依惜别
之情。
3 、在品读语言文字的同时感受古诗及课文所表达的情感。
教学目标：
知识和技能：
1, 正确，流利，有感情的朗读课文，背诵《送孟浩然之广陵》 。
2, 学会本课生
字，正确认读“谊”和“暂”，形近字辨析“暮” “幕”
和“唯”“维”；查词典理解“脍炙人口”、“誉满天下”； ？推敲词语
“依依惜别”和“杨柳依依”中“依依”的含义，区别“远眺”和“仰望”，
“伫立”和“站立”，“凝视”和“看”，探究用词的准确，并积累一些
含有
“看”的意思的词语。
过程和方法：
将故事与古诗对照阅读，通过诗文互照，情景同现的方式，理解诗句，体
会古
诗的意境和感情，熟读成诵。
情感态度和价值观：
通过学习课文体会诗人和朋友之间的依依惜别之情。
教学重点：
借助具体的语言文字材料，抓住重点词句理解课文内容和诗句的意思，
体会诗人与朋友之间依依惜别之情。
教学难点：
学习作者借景抒情，情景交融的写法。
教学准备：
有关送别的诗句，多媒体课件。
教学过程：
第一课时
一、读诗激趣，导入新课。
同学们，课前让大家搜集了一些送别诗，谁想先来跟大家交流？
1、确实“人生自古伤离别。”从古至今，有多少文人墨客为离别而忧伤，
为离别而流泪。他们有的用歌抒情，有的则用诗来释怀。老师这里有一首
李白
写的《黄鹤楼送孟浩然之广陵》出示古诗。
请同学们自读古诗，想一想这首诗所蕴含的情感， 你了解吗？（朋友间的 深厚
情谊）。
2、
【说得真好，诗源于情，这首诗之所以脍炙人口，背后还有一个动人
的情感故事，故事的题目是：黄鹤楼送别】
3、 今天，我们就要一起走进这个故事。
三、初读课文，感知课文内容。
1、 选择你喜欢的朗读方式美读课文，做到读准字音，读顺
句子，读通课 文。
检查读书情况：
（1） 出示生字词，指名读。
（2）
想一想：课文主要讲了一件什么事？（李白在黄鹤楼上为孟浩然饯 行。）
相机理清：人物、地点及课文主要内容。抓住故事的主人公—— （板书：
李白？孟浩然），知道故事发生的地点——伺机介绍 “黄鹤楼”那就在这享
誉
盛名的黄鹤楼上，一对友人即将要分别了，这就是黄鹤楼送别（多媒体
相机出
示介绍诗人及黄鹤楼的课件）。
2、
细心的同学发现没有，其实我们刚才说的主要内容在一个自然段中已
经告诉我们了，那就是第一自然段。谁想再来读一读这个写出了文章主要 内容
的段落？
那你知道什么叫“饯行”吗？联系生活，说说“饯行”的意思。（饯：设
酒食送行。饯行：为远行的人摆酒宴。）
3、
那是在什么时候“饯行”呀？暮春三月，长江边烟雨迷蒙，繁花似锦。
多
么美的景色啊！再看看课本上的插图，你还能想到哪些描写春天的词语。
（生谈）多美的词，多美的景，让我们把这种美读出来。指读描写景色的
话（生评价）女生读。。
4、就是在这“烟花三月”的时节，孟浩然要离开了。男生，让我们来送
一送他
吧。男生读第一段。
四、精读课文，品味关键词句。
（一）第二自然段
过渡：在这大好的季节里，景色美如画，可李白却要为好友孟浩然饯行，
他们是怎样挥洒满腔的离别情的呢？
1、
让我们默读课文的第二自然段，看一看离别之际，李白和孟浩然的心
情如何？
▲交流探讨：
2、 师：就在这俯临长江、飞檐凌空的黄鹤楼上，一对好朋友就要分别了。
他俩此时的心情怎样呢？谁已经找到了？ ？
【1】（板书：依依惜别）你是怎样理解“依依惜别”这种感情的？（难
舍难分，谁也不愿意离开谁。）
这种依依惜别之情他们有没有表现出来呢？而是——藏在心底， 这个“藏”
字用的太好了，他们是怎么藏的？（生谈）两个一会儿正是告诉了我们，
两位
友人正在借欣赏景物来隐藏内心的离别之情呢。
★那我能不能将“仰望、远眺”位置互换？（不能，“仰望”向上看，“远
眺”：
远远地看。角度不同。）
【2】因为李白和孟浩然难舍难分，谁也不愿意离开谁，所以他们都有意
不去触动 ..
（生接读）。因为他俩都有意不去触动藏在心底的依依惜别
之情，所以他们一会儿……（生接读）
【3】一个不经意的动作一个不经意的眼神，都流露出两位诗人深深的情
谊。谁愿意来把这种依依惜别之情读出来？指读。齐读。
(二)第三自然段
过渡：然而，天下没有不散的筵席，这藏在心底的依依惜别之情再也抑制
不住
了，千言万语涌上了心头。请大家以小组合作的形式学习课文第三自 然段。
要求：1、读一读这个自然段。
2、
用“一”戈V出李白说的话，用“〜”划出孟浩然说的话。
3、
选择其中一位的话，谈谈自己从中体会到了什么。 ？
▲交流探讨：
哪个小组愿意先来交流有关李白的内容？
【1】此时他的心情如何？(敬仰和依依惜别)
(1) 学生谈到兄长和老师时补充：当时孟浩然早已诗名远扬。李白比孟
浩然小，结束江南之游后特来拜访孟浩然， 两人一见如故，孟浩然在诗词
创作
上给了李白悉心的指导，所以李白称他是兄长和老师。
(2)
学生谈到人品令人敬仰、诗篇誉满天下时补充：
李白曾有诗“吾爱孟夫子，风流天下闻。” ？
(3) 谈到：何日才能再见面：还没分别呢，李白就期盼何日才能重逢。
足见对
于这次分别，是多么的不舍呀！
(4)
李白短短的三句话中，竟用了六个“您”字，足以看出他是何等的 敬仰孟
浩然。
【2】指导朗读
(1)志同道合的友人即将远行，今后再也不能月下吟诗、花间畅谈，怎
不令人
伤心难过！谁来试试，读出李白的敬仰与依依惜别。
（2）李白的酒杯中难道仅仅是酒吗？杯中还有他对孟浩然的祝福、友谊
和敬
仰。请把这种敬仰与不舍读出来吧（齐读）
过渡：相见时难别亦难，李白的心
情，孟浩然能不理解吗？哪个小组来接 着交流有关孟浩然的内容？
【1】（1） “海内存知已，天涯若比邻。”这句话的意思你理解吗？出
自王
勃的《送杜少府之任蜀川》，是说：天底下只要有一个知心朋友，即 使他远在
天边，也像是靠在一起的邻居。
孟浩然此时引用这句诗，就是想告诉李白我们虽然一一暂时分别了 ......
引读
（2） 你是怎样理解“永世不绝”的？
（3）
孟浩然不但忍住离愁还宽慰李白，真不愧是——兄长，是老师。谁
来带着你的理解，如兄长，似老师一般安慰李白。 （指名读）（李白和孟
？
浩然虽然分别了，但是他们的友谊却像这长江的波涛永世不绝。）
▲一个满怀仰慕，敬上临别之酒，一个宽慰友人，道声情意深长。同学们，
你
们能演好这话别的场景吗？哪个小组来把他们的依依惜别表现出来。
（配乐表演）。？
▲小结：就在这暮春三月、烟雾迷蒙的长江边，李白在黄鹤楼上为即将顺
江东
下前往扬州的孟浩然饯行， 这就如诗句中所说：故人西辞黄鹤楼，烟
花三月下
扬州。这种诗中有文，文中有诗的课文，我们就称它为“文包诗”。
让我们再
一起分角色来读一读他们的对话，来感受他们的依依惜别之情。
（女生李白，男生孟浩然）
五、总结升华
分离就在眼前，有太多的话没来得及说，有太多的情未来得及诉，看着友
人即
将离去，李白又会做些什么，说些什么呢？我们下节课再来学习
六、作业
1、
完成课后习题2
。
2、 背诵古诗《黄鹤楼送孟浩然之广陵》。
3、
搜集李白和孟浩然的诗读一读背一背。
板书：
黄鹤楼送别
李白 孟浩然