小学生消防手抄报-高中周记500字

黄鹤楼送别读书笔记精选作文


《黄鹤楼送别》 描写了李白与孟浩然之间的深厚友谊,描写了
朋友之间难舍难分的感人场面。下面是我精心为您整理的黄 鹤楼送别
读书笔记，希望您喜欢!

黄鹤楼送别读书笔记

今天，我读了《黄鹤楼送别》这篇课文，感受颇深。

这篇课文主要写了李白为孟浩然 饯行，双方依依不舍，孟浩然
乘舟下扬州时，李白凝视着那架孟浩然乘的船，写了《黄鹤楼送孟浩
然之广陵》的事。描写了李白与孟浩然之间的深厚友谊，描写了朋友
之间难舍难分的感人场面。

何为朋友?朋友就是可以与你有福同享， 有难同当的人。自古
以来，中国就是很 注重友情的，歃血拜兄弟、桃园结义等拜兄弟的事
并不少见，成为一个个千古流传的佳话。

相反而言，那种表面亲和，和其他人称兄道弟，而内心奸诈贪
婪，时不时给你插上一刀 的人，也并非少见。他危险时，有些人铤而
走险救了他，却熟视无睹，不知感谢。

记得四年级的课文《九色鹿》里的内容：有个人叫调达，他掉
到了水里，九色鹿把他救了上来，九色鹿不 要厚礼，让调达不告诉别
人它的住处，没几天，调达就把国王带来捉九色鹿了，九色鹿十分气
愤 ，说调达不守信，国一把他给流放了。

凡此种种，告诉我们交朋友时一定人清真朋友和假朋友，
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我们要像李白和孟浩然一样做个知己。

黄鹤楼送别读书笔记

离别，一个伤感的话题。虽说若是两情久长时，又岂在朝朝暮暮，但谁愿意让沉甸甸的思念、牵挂萦绕着，才下眉头，却上心
头?文人重情，因而文人之间的离 别常常会演绎成一段动人的故事，
如李白与孟浩然的黄鹤楼之别。

《黄鹤楼送别》是一篇文包诗，其实就是 作者对诗句的一
种解读，并将这种解读呈现在动人的故事中， 从而使读者在读文中获
得对诗句内涵、意境的深刻感悟。阅读这种文章，基本的方法是：诗
文对 照。这一点对五年级的学生来说，并不陌生。而《黄鹤楼送孟浩
然之广陵》这一首脍炙人口的名诗，学生 也并不陌生，学文之前大多
已能琅琅背诵。

针对如此学情，我们的教学还能 仅仅着眼于诗文对照，理解
诗意吗?不。我们要努力达到的目标，是向文本深处行进，读懂送别
中流露的情，学习文章表达情感的方式。目标决定方向，方向决定
方式，于是,《黄鹤楼送别》一课的教 学，定位于——含英咀华，涵
咏真情。

一、诗文对照，初解诗意。

学生对《黄鹤楼送孟浩然之广陵》一诗绝不是一无所知。初读
之后，已大致了解诗句讲 的是暮春三月，孟浩然要去扬州，李白在黄
鹤楼为他送行。也能或多或少地感到诗人想要表达的依依惜别 之情。
当然，如此粗浅的理解是远远不够的，想要获得进一步的理解，必须
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诗文对照。高年级的学生，应该能比较熟练地运用文包诗的学 习方法。
于是，从李白正在黄鹤楼上为大诗人孟浩然饯行读懂了故人西辞
黄鹤楼从暮春三月，长 江边烟雾迷蒙，繁花似锦读懂了如此美景，
便是诗句中的烟花三月从顺江东下，前往扬州读懂了诗句中的
下扬州从白帆随着江风渐渐远去，消失在蓝天的尽头。李白依然
伫立在江边，凝视着远方，只见 一江春水浩浩荡荡地流向天边......
读懂了孤帆远影碧空尽，唯见长江天际流。

该放手时且放手，让学生去文中读一读，找一找，想一想，说
一说，于是，诗的意思便 了解了。很不喜欢那种为了突出学法指导一
味地将学生对学习方法的掌握归零的做法。事实上，漠视学情 的学
法指导正是不重视学法指导的体现。

二、品读场景，涵咏真情。

《黄鹤楼送别》一文，将送别时的三个场景娓娓叙来，细 细描
绘，无需画面的呈现，音乐的渲染，就那样洗尽铅华，素面朝天，
让学生走进文字中，步入 画面中，咀嚼，品味，潜心会文滋味长，文
的背后的那份情，便悄悄地撞击心弦了。

首先，是观赏’美景。一会儿仰望蓝天白云，
一会儿远眺江上景色，那不是真正的观赏，是 掩饰离愁，是排遣别
情，是将依依惜别的情意深深地藏在心底啊。为什么藏呢?情深深，
雨蒙蒙 那样地唱不行么?执手相看泪眼，竟无语凝噎那般地哭不可
以么?不，那不是属于李白和孟浩然这样的男 子汉的离别，他们藏着
的别情后，是满腔的深情，真情和豪情!细细地品读一个藏，读懂
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的是藏不住的情，直抵人的心怀。

然后，是敬酒话别。人常道：言为心声。送别的话语里倾诉
的是心声，满满的酒杯里装 着的是情意。敬仰情，感激请，留恋情;
师生情，手足情，朋友情，酒满情更满。而孟浩然语重心长的劝 慰中，
是关心，是爱护，是对友情的珍视，信任。薄酒一杯酬知己，一个是
请满饮此杯，一个是 一饮而尽，每一个动作，每一句话语，传递
的都是那不朽的友情，那样真挚，那样深情。

最后，是伫立吟诗。送君千里，终有一别。孟浩然登上小船，
白帆翩然远去，李白伫立 江边，凝视江面，既然是凝视，他的视线
应该有一个焦点，那个焦点，便是渐行渐远的孟浩然。纵然是孟 浩然
乘坐小船已消失在水天相接的尽头，视线却能飞越千山万水，久久地
追随，随着牵挂的人儿 走向海角天涯。因为人有情，物也有了情，
一切景语皆情语，古人习俗折柳相送，柳——留谐音，那杨< br>柳依依似乎也在伸手依依地挽留;那点点沙鸥仿佛也在一路追随相
送，声声呼唤珍重;那一江春水 绵绵不绝地流淌，诉说着思念和祝福
绵绵无绝期，真挚深厚的友谊在天地间长存，永世不绝。而文末的一
个省略号，又蕴含着多少道不完的情!

就这样，细细地读，慢慢地品，味有 了，情懂了，心动了，这
一份依依惜别的真情，深情和豪情，如一棵树，在心头静静地长起来
了 。

三、反复诵读，读中抒情。

《黄鹤楼送孟浩然之广陵》一诗，千古流传，脍炙人口，为何?
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文采斐然只是其一，更重要的是诗中动人的情。原来，诗跟人一样，
有了情，便有了生命，便能生生不息地传承。所以，多少年岁月流逝，
静静伫立的黄鹤楼在诉说着这个动 人的故事;长江水滔滔不绝，在吟
唱着这一份感人的友情。一遍遍地诵读，渐渐地，便分不清诗中的情，
自己的情，只知道强烈的感情喷涌而出，融进这千古的绝唱——孤帆
远影碧空尽，唯见长江天际 流。

一千多年过去了，人们传诵着这首动人的诗。著名词曲作家陈
小奇将它 改写成了一曲《烟花三月》，歌词就是一首诗，写得情意绵
绵。课堂上，歌不必听，歌词却很值得一读。 用心地读一读，一切尽
在诗中了——牵住你的手，相别在黄鹤楼。波涛万里长江水，送你下
扬州 。真情伴你走，春色为你留，二十四桥明月夜，牵挂在扬州。扬
州城，有没有我这样的好朋友?扬州城， 有没有人为你分担忧和愁?
扬州城，有没有我这样的知心人?扬州城，有没有人和你风雨同舟?
烟花三月，是折不断的柳;梦里江南，是喝不完的酒。等到那孤帆远
影碧空尽，才知道思念总比黄花瘦. .....

四、读写迁移，表达真情。

作为高年级的学 生，仅仅读懂文章表达的情感是远远不够的，
还要学习课文表达情感的写法。纵观全文，在送别的三个场 景中，或
借景抒情，或通过描写人物的动作、语言表达情感，使文章洋溢着感
人的情意。细细回 味，撷取生活中的一个场景，学习运用这些方法来
表达与朋友间的友情，与家人间的亲情......一 则小练笔，由得意
走向得言，情便如溪水般自然、活泼地向前流淌。

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黄鹤楼送别读书笔记

故 人西辞黄鹤楼，烟花三月下扬州。孤帆远影碧空尽，唯见长
江天际流。每当读起这首脍炙人口的名诗时， 我头脑中总会情不自禁
地浮现这样一种画面，暮春三月，长江边烟雾迷蒙，繁花似锦，年轻
的李 白正在黄鹤楼上为大诗人饯行。

虽然两人即将要分别了，但都装得若无其事的样了， 一会儿仰
望蓝天白云，一会儿远眺江上景色，都有意不去触动藏在心底的依依
惜别这情。

文中有句话说得好：虽然我们暂时分别了，我们的友谊却像
这长江的波涛永世不绝 。我总会想起我的好朋友薛柏宏。

岸边杨柳依依，江上沙鸥点点。友人登上了船，白 帆随着江风
渐渐远去，消失在蓝天的尽头。多美的景色啊!此时的李白依然伫立
在江边，遥望着 远方......难道李白是想孟夫子的人品令人敬仰，诗
篇誉满天下，要是能和你一同前往扬州，那该 多好。孟夫子，我想你
当我的兄长，与我吟诗作对。

读了这篇课文，我感受 到：李白，孟浩然两人朋友情谊深，有
着依依惜别的感情，正如我和我的好友薛柏宏，我们一同上学放学 ，
一同学习，有问题互相探讨，有困难相互帮助，在学习上互相激励又
互相竞争。我们天天在一 起快乐的学习。



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