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2019年秋部编版五年级语文上册教学设计
语文园地一

教学目标：
1、学习课文借助具体事物抒发感情的方法；
2、通过句子的对比，找 出句子在描写事物的方法上有何相似之处，掌握对
比的修辞手法；了解什么是“一词多义”，学习如何正 确把握词语的意思并造出
符合词义的句子；
3、正确、流利、有感情地朗读古诗《黄鹤楼送孟 浩然之广陵》，把握七言绝
句的朗读节奏；了解诗人李白；理解并背诵《黄鹤楼送孟浩然之广陵》，体会 老
朋友分别之际难舍难分的情感。
教学重点：
1、学习本文借助具体事物抒发感情的方法；
2、了解什么是“一词多义”，学习如何正确把握词语的意思并造出符合词义
的句子；
3、理解并背诵《黄鹤楼送孟浩然之广陵》，体会老朋友分别之际难舍难分的
情感。
教学难点：
1、学习本文借助具体事物抒发感情的方法；
2、了解什么是“一词多义”，学习如何正确把握词语的意思并造出符合词义
的句子；
3、理解并背诵《黄鹤楼送孟浩然之广陵》，体会老朋友分别之际难舍难分的
情感。
教学准备：
1、收集有关“一词多义”的词语；
2、学生查找相关诗人李白的资料；
3、制作多媒体课件。
教学时间：
2课时
教学过程：



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第一课时
一、导入新课
1、（谈话导入）同学们，我们已经学习了 本单元的4篇课文，今天，我们
将学习语文园地一的内容。（板书：语文园地一）
2、请同学 们先回忆一下，本单元的4篇课文，都是在写什么的？（写事物）
仅仅是写事物吗？是有没有其他内涵？ （蕴含作者浓浓的感情，引发作者深深
的思考）
二、交流平台
1、既然同学们已经 发现了我们本单元的课文都是写事物，并且通过对事物
的描写，或蕴含作者浓浓的感情，或引发作者深深 的思考，那么现在，请同学
们齐读一下【交流平台】中第2.3位同学说的话，并回顾《白鹭》和《珍珠 鸟》
两篇课文，想一想，这两篇课文是如何通过具体事物抒发感情的。把你的发现与
周围的同学 交流一下。
2、交流完毕，请学生自由发言，说出自己的发现。
（《白鹭》一课通过描写白 鹭的外形特点及生活习性，表达了作者对白鹭平
凡之美的赞美和对白鹭的喜爱之情；《珍珠鸟》通过描写 珍珠鸟由怕人到亲人的
经过，表达了作者对珍珠鸟的喜爱及抒发了人与动物之间的美好情感。）
三、深入探究
1、思考：在我们平时的学习中，总会用到类似通过具体事物抒发感情的手法，比如：妈妈包的饺子，饺子里蕴含着母亲对孩子的爱。还有没有同学能够举
出其他的例子呢？（ 梅花——不畏寒冷,喜欢在冬天开放,常比喻那些品格高尚的
人；蜡烛——燃烧自己，照亮别人） 2、学习完【交流平台】这一板块的内容，现在，我们来研究一下修辞手法。
请同学们看【词句段运 用】的第一题，齐读句子并说说它们的相同之处。
①句子有什么相似之处？（用某种事物与其他事物作比较）
②这样写有什么好处？（更直接地突出所描写事物的特点）
③这种通过比较来描写事物的方法，在修辞手法中叫做什么？（板书：对比）
④请用对比的修辞手法造一个句子。
四、课堂小结
通过这节课，我们回顾了本单元 的课文内容，我们学习了如何通过具体事物
抒发感情的方法，还掌握了一种修辞手法叫做（对比），在以 后的写作中，同学
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们可以大胆运用这些方法技巧，来给我们的文章增加亮点。
板书设计：
语文园地一
通过具体事物抒发感情（妈妈包的饺子、梅花、蜡烛等）
修辞手法 对比（更直接地突出所描写事物的特点）


第二课时
一、回顾旧课，导入新课
1、同学们，上节课我们学习了如何通过具体事物抒发感情的方法和 一种修
辞手法叫做（对比），那么这节课，我们来学习另一个新的知识点。请同学们到
课文p1 4【词句段运用】的第二题。
2、比较例题中的加点词语，你发现了什么？学生交流。
（这些词语在不同的语境中有时意思是不同的。）
3、①读第1、2句，说说这两个“开辟”的意思有何不同？
（第一个开辟是开创的意思，第二个开辟是开发的意思）
②读第3、4句，说说这两个“姿态”的意思有何不同？
（第一个姿态是指物体呈现的样子，第二个姿态是风格、气度的意思）
4、像这种在不同的语境中意思不同的词，我们叫做“一词多义”（板书：一
词多义）
二、结合理解，深入运用
1、下面我们用课文中的温和来造两个句子，注意结合不同的词义。 学生完
成练习，自由发言分享。
2、那么在我们学习语文的过程中，还有没有遇到过类似“一 词多义”的词
语呢？思考一下，请同学们回答交流。
（眉目：这个女孩眉目清秀。 这件事情总算有了眉目。）
（意识：我意识到事情并没有那么简单。 他的意识渐渐模糊，最后晕了
过去。）
（算账、舒展、究竟等）
三、循序渐进，日积月累
1、通过上节课和这节课的学习，我们发现语言中蕴含的内涵真是博大精深，
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而在文学中，有一种文学体裁，正是语言高度凝练的体现，这种文学体裁，就 叫
做——诗。现在，就让我们一起来学习日积月累的这首古诗吧。（板书诗题）请
同学们一起齐 读这首古诗。
2、（板书作者）请同学们分享所搜集的关于诗人李白的相关资料；
3、初步 了解什么是七言绝句，一般情况下七言绝句的朗读节奏是什么样的；
（指导学生有节奏地朗读）
4、结合写作背景，分析诗题：
①通过诗题，你了解到哪些信息？（李白在黄鹤楼送别孟浩然 ）因此，这首
诗是一首——送别诗。
②理解诗题。黄鹤楼是地点，送是送别，孟浩然是李白的 好友，之是动词，
意思是去、到，广陵即扬州。诗题仅有10个字，就把地点、人物、事件全部表
达出来，可见古诗语言的高度精炼。（再次齐读诗题）
5、读中有感，从读中悟：
①齐读一、二句，从这两句诗中，你知道了什么？
（作者和孟浩然是老朋友）从何得知？（故 人）不错，还有呢？（孟浩然在
三月要去扬州，所以在黄鹤楼与作者告别）
讨论：三月前面的 “烟花”一词，是什么意思？（引导理解：三月是什么季
节？这个季节的花有什么特点？）
那 么，这两句诗就交代了：（时间、地点、人物、事情），意思是说？（老朋
友在黄鹤楼与我辞别，在鲜花 烂漫的三月去往扬州。）从内容上看，这是描写（板
书：送别时）的情景。
②齐读三、四句， 这两句中写了哪些景物？（孤帆、远影、碧空、长江），
从这些景物中，你感受到了什么？（诗人看着朋 友远去，心里空荡荡的）不错，
还有没有同学有更深一层的发现？（朋友乘船离开后，诗人还在那里望着 ，直到
朋友的船消失在天际，诗人还没有离开）
思考：从这一细节我们体会到了什么？（学生 各抒己见，师引导理解：诗人
与老朋友的深情厚谊；诗人与老朋友分别时的依依不舍；诗人送别朋友后内 心的
孤独……）
结合我们的理解，这两句诗应该怎么解释？（孤帆的影子远去，在碧空中消< br>逝，只看见浩浩荡荡的长江向天边流去。）从内容上看，这是描写（板书：送别
后）的情景。
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③再次齐读全诗。通过朗读和理解，你从诗中感受到了 什么呢？与周围的同
学交流一下。
④学生汇报交流成果。（作者因老朋友孟浩然的离去而依依 不舍,表达了作者
的依依惜别之情及深深的眷恋，同时也体现出两人深厚的友情。）
⑤试着背诵全诗。
四、课堂小结
中华文化源远流长，语言艺术更是博大精深，一个 词就有多文的过程中，同
学们应注意体会和充分运用语言种不同的意义，短短几句诗就给我们描绘了一幅
老友分别之际难舍难分的画面，所以，在以后学习语技巧。
五、作业练习
1、自己搜集两个“一词多义”的词语，并根据不同的语境造句；
2、熟读《黄鹤楼送孟浩然之广陵》并背诵，体会作者与友人之间真挚的情
感；
3、你是否也有感情深厚的朋友呢？请写一段话，表达你们之间的深情厚谊
吧。
板书设计：
黄鹤楼
送别时 烟花三月
黄鹤楼送孟 下扬州 感情深厚
浩然之广陵 孤帆远影 难舍难分
送别后
唯见长江

教学反思：
1、学生通过学习如何通过具体事物抒发感情的方法，掌握 修辞手法：对比，
更全面地理解本单元课文在表达方面的技巧，在今后的写作中也能够适当运用； 2、以语言运用为中心，引导学生朗读理解古诗《黄鹤楼送孟浩然之广陵》，
进一步感悟友情、友爱 的真挚温馨。
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