老师作文之听老师讲故事作文600字以上
我学会了什么作文400字-甘肃大学排名
听老师讲故事作文600字以上
【篇一：听老师讲故事】
——《活了100万次的猫》今天下午的写字课，张老师给我们全班
同学上了一堂生动的故
事课。他给我们讲了一个配乐故事《活了100
万次的猫》。这个故事是由日本作家佐野洋子编著的。故
事的主角
是一只虎斑猫。故事讲了这只虎斑猫曾经非常自私，眼里只有自己，
讨厌别人。虽然大
家都很喜欢它，有100万个人宠爱过它，有100
万个人在它死的时候哭了，但它却一点儿不懂得爱别
人。他没有为
别人甚至是自己哭过一次。这是一只无比自私，心高气傲的虎斑猫。
可是，当有一
天它遇到了一只连看也不看它的白猫时，它终于忍不
住了，它改变了自己并喜欢上了白猫和小猫们，胜过
了喜欢自己。
有一天，白猫静静地躺在猫的怀里一动不动了。这只虎斑猫抱着白
猫哭了，这是它
头一次哭。它足足哭了一天一夜，哭了有100万次。
一天中午，虎斑猫的哭声停止了，它也静静地躺到
了白猫的身边，
永远地和白猫在一起了，它再也没有活过来。张老师把这样一个故
事配上了音乐
，讲得栩栩如生，听得我出神入化。一幅幅生动的画
面浮现在我的眼前。听完故事我有种伤心难过的感觉
。我觉得我们
不能像这只虎斑猫一样，自私自利，心高气傲，不可一世。这样是
得不到别人帮助
和关爱的。我们应当对别人有更多关爱，不能只关
注自己。要记住别人对自己的关心，记住别人对自己的
好，学会感
恩。这样的生活才会是快乐幸福的。xx年10月9日
【篇二：课堂上的故事(600字)作文】
精选作文:课堂上的故事(600字)作文
天，老师让我们在作文课上玩一个游戏，叫做《心灵连电》，我们
大家都很好奇，
不知道怎么玩。我们纷纷问老师，可老师却无论我们怎么问都不肯
说。 老师宣布规则了。
先分组，一共35人，5个小组长，7人一组，让每个组的组长来抽
签，按签上的要求组长先
来些第一个字，后面的人就把组长写的字连起来，如果写不出，就
画一个○！
第一组上
场了。组长抽中了写歇后语。他不假思索的写了一个兔字。哈哈，
这也太太太简单了一点吧！
这分明就是：兔子的尾巴长不了，这也太简单了，下面的同学都有
些不服气，为什么他们就
那么简单呢？下面全部议论纷纷。不过还好，到第二个同学那儿卡
壳了，他一会儿挠挠脑袋；
一会儿又皱着眉头；一会儿又写上一个字，想想看不对，又擦掉了。
全班同学见徐一扬那么
磨磨蹭蹭，就在下面瞎起哄：快点，快点，我们还要玩呢！于是，
老师不得不开始倒数计时，
全班同学都一起倒数计时：54321！于是，徐一扬只得无可奈何的
画了○，结果一句本来
好好
的歇后语，就被他们改成：兔○的尾巴长呀了！
终于轮到我们第四
组了。我们抽中了写
一句歌词。虽然在空调间里，但是所有我们组的成员都流了汗。我
们的情况再离谱不过了，
原本歌词是：明月几时有，把酒问青天。被我们这些作家改成：明
月日大小，把我问青天。
全班同学哄堂大笑。 教室里顿时变成了一片欢乐的海洋初
二:maybe丶忆
篇一：成长的故事作文指导课
四年级下册
读链接》中介绍
了几种常见的文体，寓言、打比方、哲理诗、漫画等目的在于学生
抓住主要内容的同时，理
解字里行间所蕴含的道理。
单元习作教学目标：
学习作者的写作方
法，表现人物的品质。
习作教学单元整体
设计：
学习《锁不住的心》
一课后，引导学生向文中的孩子一样，给父母写封信，说明自己的
想法。题目可以是《锁不
住的心》《爸爸妈妈，我想说??》《我渴望》等，也可以仿照课文
写首小诗，表达自己的感
受。
学习《小溪流的歌》
一课后，认识到我们每一个人都是一条小溪流，也要奔向生活的海
洋，在成长中会遇到种种
阻碍，联系生活实际体会，，并以“成长是一首_________的歌”的
句式说一句话。
略读《成长》一课后，
学习作者的描写方法：外貌、神态、语言、环境以及侧面描写等。
《差别》一课，学习作
者以小见大的表达方法，注意观察生活小事，通过生活细节表现人
物性格或生活哲理。再想
象布鲁诺后来有没有变化，能不能赶上阿诺德，猜故事的结局、虚
构情节，续写《差别》。
学习《给予的故事》
后，让学生把自己的感受用精练的语言写出来
《成长的故事》作文
指导课
《语文课程标准》指
出：“写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，引导
学生关注现实，热爱生活，
表达真情实感。”本设计引导学生通过习作，让学生的个性得到张扬，
提升情感、审美的价值，
让学生享受作文教学的愉悦。
教学目标
1、深入思考和交流
自己成长过程中的故事和成长中的问题，选择自己印象最深的事，
体现个性化。
2、记事的内容具体，
要说真话、实话、心里话，中心明确。
3、学会把事情的经
过写清楚，通过叙事写出自己的体验和受到的启发。
教学重点、难点：
学习本单元中，作者
的写作方法，表现人物的品质。
课前准备
1、教师准备：多媒
体课件
2、学生准备：回忆
成长经历
课时安排：1课
时
一、启发谈话，导入
课题。
伴着优美的旋律，我
们走进今天的作文课。现在，请同学们打开课本91页，自读本次作
文要求，一会儿告诉老师
你读懂了什么。
（生自读）再回答：
关于成长的故事、举例子??
是的，日子一天天过
去，我们也一天天长大了。在成长的过程中，有喜有忧、有笑有泪，
但成长的经历却是令人
难忘的。今天的作文课，我们就来写写你成长过程中的故事。（板
书题目）
在写作文之前，我们
要了解写什么，像刚才这样的，是作文的
了解了作文的
要求后，就需要从你经历的事中，选择符合这些要求的故事，这就
是选材（板书）你又打算
怎样写呢，（板书：怎样写）请同学们先在小组内交流一下。
2、全班交流，按照
习作要求学生自由评议，教师也做适当点拨。
预设：
(1)在学生的回答中
渗透以下几篇课文中作者的写作方法、再具体说每一部分如何写：
（相机板书：写作方法）
a、《小溪流的歌》一
文中，小溪流一边奔跑，一边玩耍。他一会拍拍岸边五颜六色的卵
石，一会儿摸摸沙地上才
伸出脑袋来的小草，一会让那些漂浮着的小树叶打个转儿，一会儿
挠挠那些追赶他的小蝌蚪
的痒痒。（词语形象传神，生动有趣，富有表现力。）；
小溪流回答：“到前
面去，自然是到前面去呀。”与小河回答“到前面去呀。”；
小溪流
就这样不知疲倦地奔流着。
与小河不知疲倦地奔流着。
（相似词句间隔反
复出现，语序和词语稍加变化后的句子又出现，我们在写作时可以
借鉴。）
b、《成长》一文中对
于约翰的描写：“其中有一个小男孩儿，长得虎头虎脑，一双蓝色的
大眼睛老是忽闪忽闪的??”
——外貌描写；
他的大眼睛忽闪忽
闪地盯着香肠，用手取了一根，自言自语地嘀咕：“不够买两根。”
他那双大眼睛闪了又闪，
用手推让说：“不要。两块钱买一根，还可以喝一听可乐。”“是我的
妈妈。”他不等我说完，
笑着回答，“雪太大了，妈妈不放心，一定要陪伴我送报??”他笑得
那么甜，胖乎乎的脸颊上
露出两个酒窝。（神态、动作、语言、外貌描写，对妈妈的侧面描
写）。
c、《差别》一文中，
对比写法的运用。
（2）归纳整理出写
作提纲
同学们说得真好，我
们在写作文时，通常要先想好写作提纲，像这样的：（出示大屏幕）
边出示边讲解。
［设计意图］指导学
生充分进行交流，使学生在交流过程中，通过相互启发，确定自己
最想写的内容，把思路打
开，使学生易于表达。再渗入本单元中几位作者的写法，通过具体
的内容，学习作者的写作
方法，培养学生的写作能力。
五、自由拟题，点拨
写作
老师相信你们不仅
说得好，也一定能写好，现在就赶紧拿出笔写吧。记得给自己的习
作起个有个性的名字。
［设计意图］既给学
生松绑，引导自由作文，又把有效的指导融入在教学之中，使学生
在情感表达上，慢慢地从
生活中渗透出来，做到浑然一体。
六、总结
生活处处皆学问，只
要你善于观察，用心体会，就会发现更多的生活中的智慧。
七、作业
课下请同学们继续
完成这篇习作。
板书：
成长的故事 写什么：
审题、选材
怎样写：写作手法
篇二：课堂上的讲故
事活动
课堂上的讲故事活
动
课堂上的讲故事活
动
课堂上的讲故事活
动
课堂上的讲故事活
动
学生的故事情景剧
表演
下页篇三：《我与书的故事》作文讲评课
细节点亮全文
（五年级 语文）
一、导入
1、简评作文优缺点：本次作文，大家都挑选了自己生活
中那些与书的故
事来写，但是，有些同学写得不够具体，不够生动，所以不好看。
很多同学的开头和结尾段
落很长，摘引了许多大作家的名言，也说了很多在我看来是空话的
东西。我不喜欢这样。我
希望老老实实的讲一个故事，把精力花在怎么把这个
故事讲具体，怎么把这个故事讲生动上
面。这才是一篇好的故事该考虑的问题。希望大家都能修改出更棒
的文章。
2、榜上有名（出示
优作名单）
3、展示优作：
二、新授。（一）
谈感受：
此时此刻，想说点什
么吗？
（师导）本节学习目
标：
1、讲故事，需要具
体。
2、讲故事，还需要
生动。
（二）展示病例（板
书）
1、心理描写
2、动作描写
3、外貌描写
4、神态描写
读一读应该怎么改。
（三）再读一读
（师）写得不错。拿来，我们共同评一评，你愿意
抛砖引玉吗？不对，应该是抛玉引玉啊！
（四）师生共评
（师）看来作文中的细节很重要，它会点亮全文的
（板书：细节、点亮全文）
（师）还有哪处需要修改一下，你认为
呢？
（师）他的作文扣题做得好，叙述清楚。层次清
不要写错字，做到无错字
评改作文时，就应考虑从这十四个简单的字入手，即“真情描写无错
字，叙述扣题层次清。”
再填一个横额是“抄好”。
（五）小组互评作文，互相修改
（六）总结语
孩子们，聪明的人，刚才的赏析过程中其实就在渗透如何使文章更
优秀：有真情实感、有细腻的细节描写、有新意，与众不同的切合
的题目等。老师提出一些具体
建议后学生课下自由修改，然后回去
把修改后的习作读给自己的爸爸妈妈听，让他们和你们一起来分享<
br>美好的童年，一起来分享成功的喜悦!
篇四：作文教学中的小故事
作文教学中的小故事
李文英
上学期我担任四年级的教学。在我们学到
记得
给学生，把故事还给学
生，让他们自己在讲故事、听故事的同时，
去总结“怎样把一件事写清楚、具体”的方法。果然，我和孩
子们很
快融入课堂教学中，他们你讲我听、互听互评，时而建议、时而深
思、时而总结，全班孩
子都在参与，从他们的交流中出现了一幅幅
活生生的画面，自然生成了一个个动人的故事，一篇篇优秀的
作文
脱颖而出。几次地尝试，几次地总结，再来回忆每个教学环节，虽
然仍存在许多不足，但为
我拨开了教学中时常困扰我的那层云雾，
真如专家所言“语文教学是一门充满遗憾的艺术美”，我感受到
作文
教学更是如此。
在这次作文指导教
【篇三：我的老师作文600字】
我的老师作文600字
磁性女老师 江苏省宜兴市洋溪小学四（2）班
王星妹
磁铁有磁性，大家都知道。女老师有磁性没听说过吧！想知
道吗？请听我细细道来吧！ 升入四年级，换
了新老师，当我第一眼
瞧见她时，还以为她是个非常凶的老师。她走进教室，神情严肃，
睁大一
双圆圆的眼睛扫视教室的角角落落，那锐利的目光似乎要把
每个同学的心思看透，使我大气都不敢出。相
处了几天后，完全改
变了对她的看法，她很温和、很善良、很宽厚。我暗暗庆幸遇到了
这样的老
师。 每到她的课，我就盼着她的到来。每到上课前几分钟，
她就会夹着教科书满面春风地走进教室。上
课前，她总是笑眯眯地
和我们聊着，聊自己亲身经历的事，聊昨晚看的书中的故事，每次
聊的话
题，总能让我们明白一个道理，慢慢地我开始喜欢上这位女
老师了。 每天早上她来得最早，下班总是比
较晚。听她说；无论是
家里还是学校里，她的手边总是放着书，方便随时拿起阅读，随时
丰富自己的知识，只有这样，教我们才能得心应手。其实我也明白
老师还有一个意思，就是希望
我们也像她那样有空就读书。我想：
说得多了，听得多了，还常常表扬那些爱看课外书的同学，
自然有人跟着学了，我就是其中一个。 上课时，偶尔有同学在下面
窃窃私语，她不是大声呵
斥，而是走过去摸摸他的头轻轻说，不可
以这样哦。要是同学们犯错了，她总是一次次地原谅和给予改过
的
机会，同学们都很佩服她。 还有吸住我们的是，只要谁的作业做得
好，或者有进步，她（他
）的本子上除了等第，还会出现各种图画，
如一个翘着的大拇指，一张笑脸，一个胜利图标，或者一句亲
密的
话语，即使是一句批评的话，也让我们读了心里甜滋滋的，非常乐
意改正。 还有一件令我
难忘的事呢。那天，她走到我身边，对我说，
让我去出黑板报，可我从来也没有出过黑板报，我愣住了，
一时脸
上表情有些尴尬，不知道怎么办？她一下子看出了我的心思，又说，
你学习这么认真，字
写得那么好，还愁不会出黑板报吗？不怕，锻
炼锻炼嘛。听了她的话，我有了信心，出好后还表扬了我。
从那以
后，我对出黑板报一点儿也不害怕了，而且现在的我还有一定的水
准呢？ 她，就像磁铁
一样吸引着我，吸引着班内每个同学，你知道
她是谁吗？就是我们现在的语文老师——宋老师。