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三年级语文试卷分析
光阴荏苒，有一个富有挑战和收获的学期结束了。按照上级要求，对学生进行了单人单桌摸底考试。现对三年级阅卷情况做
如下分析：
一、试题分析：
本试卷充分依据新课标精神，注重体现新课程评价的特点，尊
重教材，以学 生为本，兼顾了各类学生的差异；重视对基础知识
和基本技能的考查；板块结构合理，题型设计新颖，容 量适宜，
难易适度。通过检测，不仅考查了学生的掌握的情况，更主要的
是导向了以后的教学。
二、试卷完成情况与分析
1、答卷情况
掌握较好的是基本知识题，对于一些 较规范的题目答得得心应
手，驾轻就熟。学生积累课内知识，积累语言的情况还是较为可
喜的。
但是对于一些普遍易错的字词，学生掌握还是比较差。如第一
大部分的第一题，给下面带点的 字选择正确的读音画“——”，
得分率只有55%。如“幅”、“氛”、“潜”、“栽”这几个字
的读音，都是容易读错的。虽然在平时的生字训了中也有强调，
但是还是有些疏忽了，学生掌握不扎实 。而“背”和“兴”是多
音字，在平时接触较多，错误比较少。
对于要灵活运用平时积累知 识的题，这些题也充分体现新课标

精神，如积累运用的第四题：按要求写词语，分别写出 和情谊有
关的、含有故事的、和学习有关的、含有反义词的四字词语，学
生在平时的学习中都有 积累，掌握的还好，只是有出现写错字的
现象。第九题要求根据意思天上合适的诗句或者名言，学生对此
掌握的还比较不错，平时在古诗学习中都有讲过，学生应运能力
还行。
阅读题有两 个题目，即课文片段和一短文，题不难，但是可以
看出学生的课外知识积累极为薄弱，如阅读题里，要求 写一个能
概括故事的成语，全班只有两个学生完全写对，知道是“胸有成
竹”这个成语。其实， 学生在课外阅读时是完全应该了解过该成
语的，可是却出现了多数不会的情况，不得不令我反思此类情况 。
2、从考卷中发现的问题
（1）词语积累不够
重视积累，就等于给了学 生一把学好语文的金钥匙，语文教学
效率就会迅速提高。学生平时缺乏大量的阅读、积累、欣赏、感悟，遇到一些较灵活的题，就感到束手无策。
（2）综合能力薄弱
由于学生平时学 的知识较规范，缺乏对知识整合的处理，故失
分较多。本次考查的内容不仅涉及基础思维训练，还考查学 生对
短文内容准确理解能力及平时积累词语的能力。由于我在教学中
注重教材的系统讲解，引导 学生对知识的归类和整理及对新旧知
识前后渗透的训练相对少些，导致学生对综合性试题缺乏独立分

析
（3）想象能力欠佳
本次作文为想象性的作文，要求看图编一个 通话故事，看谁的
想象力丰富，编的最有趣。从完卷情况来看，学生想象力不够丰
富，基本功不 够扎实，所写的话只能反映图意而已，趣味性不强，
表达欠生动。可见在这方面，我班学生还是较为薄弱 。在今后的
教学中我更应加强对学生想象力和语言的训练。
（4）书写不规范。
从整体卷面看，我班学生的书写情况还不容乐观，有些学生书
写不够规范。
三、改进措施。
1、要继续重视识字和积累。
从本次考试可以看出，识字和积累得分率较高，学生掌握较 好，
因此在今后教学中必须继续重视这方面教学。
2、教会学习方法，提高学习能力
“方法比知识更为重要”。学生养成好的读书方法，掌握“活”
的读写有机结合的方法，将有 助于提高阅读与习作的效能。因此，
教师在教学过程中，应适度地渗透学习方法的指导，让学生在主动探究中进行实践，获取的不仅仅是问题的答案，而是吸取知识
的方法，充分发挥“授之以渔”的重 要作用。3、充分发挥学生
学习的积极性，培养创新精神。
3、要树立大语文观，加强课外阅读指导

要树立大语文观，立足于课内，延伸于课外 ，注重课外知识点
的渗入，融会贯通。首先教师要多读书，其次要求教师能多对学
生进行阅读指 导，让学生学会读各种文章。不仅自己能读懂，而
且有所感悟，有所积淀。这样，学生平时就有了充实的 阅读素材，
增加了对语言的悟性，提升了语文综合素养。
总之，要教好语文，让学生真正学 好语文，必须靠语文教师本
着一颗积极探索、努力钻研的心去不断发掘才会更有收获。
三年级语文试卷分析（二）
一、看拼音、写词语
总体来看，要写的这几个词语的笔画都 比较多，学生写起来不
太容易，如“擒、慈、蓬”等字，学生要么忘记部分笔画，要么
就是出现 别字。平时教学中应加强这些笔画多的字的练习。
二、补充词语
本题要求学生正确地书 写出四字词语中的某个字，由于学生的
粗心在书写时出现许多错字、别字，如“精妙绝伦”中的“妙”< br>字，有的学生写成了“秒”，“文思敏捷”的“敏”字写成了
“民”。平时教学中要加强书写能力 的训练，不但要会写，还要
求写正确。
三、按要求写词句
四、按课文内容填空
要求学生能根据自己所学课文内容进行总结概括，训练学生的
总结概括能力，但通过试卷我们 发现大部分的同学的概括能力、

书写能力不强，尤其是第4小题“学习了《鹬蚌相争》明 白了什
么道理”学生说的不全面，只说了一部分意思，“双方相争，两
败俱伤，反而让别人从中 获利”有的学生说成“做事要把握好时
机，否则将一事无成”，有的学生出现很多的错字。教师在教学< br>中应加强学生对课文总结概括的能力。
五、重新排列下面一段话，把正确序号填在括号里
本题要求学生对所列出的几句话按一定的逻辑关系排列成一段
话。本题失分严重，学生对句子 之间的逻辑关系分不清楚，不知
谁在前谁在后，主要原因在于学生对事物发展的先后顺序分不
清 。
六、阅读短文，完成练习
本题主要考查学生对于短文的理解概括能力，能过试卷不难 发
现学生的理解概括能力不是很强，尤其是第6小题：学习了这篇
短文，你想说些什么？要求学 生写出学习齐大师勤于观察和刻苦
学习的精神即可，学生普遍说的都不好，甚至有的学生说的和短
文没任何关系，因此教学中应加大学生的对课外短文的理解概括
能力。
七、习作
题目要求学生选择你喜欢的一种水果进行写作，要写出它的形
状、颜色、味道、吃法等等或选 一件你最有趣的事写下来，要写
清事情的经过，人物的对话等。学生在写作时没有看清要求（或
没有按要求去写），写的不全面，有的仅仅是写了自己如何喜欢

某种水果，没有实际价值 。最有趣的事也没能写完整，不像一件
完整的事。有的句子不通顺，出现较多的错字。没有得到理想的< br>分值。
三年级语文试卷分析（三）
为检验课改实施水平，了解新课程下学生知识 、能力等方面的
达成情况，进一步引导教师反思教学工作，促进学生和谐发展。
我们于6月28 日对全县三年级进行了语文调研测试，现对测试
情况作一简要分析。
基本情况
全县三年级应参考3484人，实参考3473人，参考率99、7%。
总均分85、8分，总及格率9 8%。整体情况较为良好。
试题分析
本次测试由阳城县教研室统一命题，本试卷分为“ 按要求写字
词句”、“联系课文内容填空”、“阅读理解”、“习作”四大
板块。与往年的试卷 相比，这次的试卷带有明显的延续性、继承
性和创新性，开放性的题目给学生提供了较大的答题空间。本 次
测试从总体上看，适合新课标理念，难易程度适中，内容全面，
注重能力培养，体现了知识综 合，较好地体现了人文性。考核学
生的基础知识、基本技能的同时，注重了对学生综合能力的考查，充分体现了素质教育的目的。
卷面分析
第一题按要求写字词句，这是我们常见的考 查学生对一类生字

掌握、词语的积累、句子的运用情况的传统训练形式。绝大部分
词语学生填写的正确率高，只有个别词语出错。
第二题联系课文内容填空，旨在考查学生对要求背 诵课文的掌
握，课文内容的理解及课外积累情况。整体情况良好。但第5小
题默写一首课外积累 的写景的古诗，由于学生课外积累有限，对
课外积累写景古诗不熟悉，有的同学虽能背下来，但出现了一 些
错别字，以致失分。
第三题阅读理解，主要分课内和课外阅读，课内阅读考查的是
课文《美丽的南沙群岛》片段的理解情况，答题情况较好，主要
是第2小题中“仿照例句写一个比喻句 ：——-是———”，一
些学生不太理解“是”是个比喻词，平时见到的比喻词大多是
“好像” “仿佛”，看到“是”有些不知所措，无从下手，这也
说明我们平时对比喻句的讲解不够透彻。
第四题习作，要求任选几种动物为主人公，想象它们之间可能
会发生什么事情，编一个童话故 事。学生大都能大胆想象，创编
故事，情节合理，并能通过这小小的故事让我们从中受到教育或
懂得一些科学知识。而一些学生情节简单，不够生动具体，书写
不认真、乱涂乱改、错别字百出。
思考和建议
1、要继续重视识字和积累。
从本次考试可以看出，识字和积累 得分率较高，学生掌握较好，
因此在今后教学中必须继续重视这方面教学。

2、教会学习方法，提高学习能力。
“方法比知识更为重要”。学生养成好的读书方法，掌握“活”
的读写有机结合的方法，将有助于提高阅读与习作的效能。因此，
教师在教学过程中，应适度地 渗透学习方法的指导，让学生在主
动探究中进行实践，获取的不仅仅是问题的答案，而是吸取知识
的方法，充分发挥“授之以渔”的重要作用。多教怎么学，少教
怎么做。
3、充分发挥学生学习的积极性，培养创新精神。
今后的教学中，我们将更应充分发挥学生的学习积 极性。教师
在课堂上要引导学生处于积极主动的思维状态，充分让其独立思
考，不要一味灌输知 识，要在学生掌握方法的前提下，充分挖掘
学生的潜能，点燃其创新思维的火花。改变传统的教学方法， 营
造一种宽松的民主氛围，培养学生敢于质疑，勇于争辩，善于思
考的创新能力。这样学生就不 至于考试过程中，对于开放性的题
目感到十分茫然，或只求答案唯一。
4、要树立大语文观，拓展思维。
要树立大语文观，立足于课内，延伸于课外，注重课外知识点的渗入，融会贯通。首先教师要多读书；其次要求教师能多对学
生进行阅读指导，让学生学会读各种 文章。不仅自己能读懂，而
且有所感悟，有所积淀。这样，学生平时就有了充实的阅读素材，
增 加了对语言的悟性，提升了语文综合素养。