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三年级语文试卷分析
打开三年级语文试卷，无论是学生，还是教师都会不由
自主地被“同学们，知识在于不断地学习，知识在于平时的
积累，知识在于掌握与运用。相信今天的考 试你一定会获取
成功的喜悦。”这段极富人情味的亲切话语感动。可以说考
生因为这几句话，可 以尽快消减心里压力，可以尽快以较轻
松的心情投入到考试中，可以尽快激起学生兴趣，可以尽快
消除考试紧张情绪，可以最大限度地激活学生思维。人们天
天在念着新课程的理念，但一旦付诸实施时 ，一切又都是旧
思维，老面孔。这份试卷无疑是开了一个好头。
一、命题目的、范围及特点。
通观三年级的语文试卷，我们可以不难看出其命题目的、范
围及特点。这份试卷命题坚持以新修 定大纲为依据，力求适
度体现新课标精神，拓宽语文教学领域，打通课内外学习语
文的渠道，检 查学生掌握语文基础知识的能力及课内外阅读
能力。新的语文教学要求构建大语文教学观，让学生广泛地
涉猎课外读物，积累感悟祖国语言的丰富内涵。检测的内容
不仅局限于教材，还检测了学生的课 外阅读情况。命题人员
是希望通过试卷，对教师的教学提出建议，不要只围绕课本
而教书，而应 注重课外阅读的辅导，以提高学生的语文综合
素养。试卷力求通过一些开放性的试题，答案多元的试题，
引导学生设计出自己理想的答案，培养学生创新能力。试卷
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还力求体现人文性、趣味性和灵活性，打破旧的命题模式。
同时整份试卷还体 现了“三重”，即重基础（基础知识和基
本技能）；重能力（包括识字能力、写字能力、阅读能力、写作能力和积累运用能力）；重创新（运用所学知识创造性
地解决问题的能力）。
二、试题设计的亮点部分。
如第七题：“小灵通：写一条你家乡或学校的新闻告诉大
家。”就强调了学生要特别注意观注身边的人和事，观注身
边的重大变化，这样的题将激起教师和学生观 注生活，观注
生活中的语文的浓厚兴趣。又如：第八题：“操作题”，要
求学生画出“年轮图， 并添上树冠”。在语文试卷中用简笔
画画图，在过去的试卷中从未出现过，这对教师也是一个不
小的考验。教师的简笔画功夫如何，能否快速准确地画出，
平时使用的频率如何，对学生的训练如何，将 是一看便知。
再如第十一题作文：“学了《神笔马良》一课，你一定希望
自己也有这样一支神笔 ，用这支神笔要做什么事，请写出来
告诉大家吧！”这个作文题既做到了紧扣教材，又充分发挥
了学生的想像，既要求教师必须以教材为蓝本进行教学，又
要求教师除了进行课文内容的教学外，还特别 需要对文本进
行再深入、再拓宽的思索、探究，并进行延展性教学，让学
生在读懂课文的基础上 ，充分发挥的自己的想像。这样既使
教师指导作文有思路，引导学生有办法。这样既降低了三年
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级学生初学作文的门坎，使学生有话可说，有话可写，并且
又克服 了学生背作文的顽症，还可以克服学生写些无病呻吟
的作文。
三、试卷完成情况与分析。 < br>我所教学的三年级语文，此次考试：参考人数：76人，总分：
5333分，平均分70.17分 ，及格率67.1%，优秀率27.6%，
最高分：89.5分，最低分：9分，80分以上：21人， 不及
格：15人。
1、答卷情况。
通过学生答卷情况来看，学生的掌握情况大致可分为三个层
次：
掌握较好的是基本知 识题，（1）“字”部分：如“给带点字
选择正确读音”、“改正错别字”、“给下面的字选择正确的笔画‘√’”、“拼音写汉字”、（2）
“词”部分：如 “组词”、“连线”、“给带点的词写出反
义词”、“选词填空”、“把词语补充完整”、“（3）“句
子部分”：如第3、4、5小题等灵活性较小的基础知识。学
生掌握得较好，得分率各题可达到 75%.对于一些较规范的题
目答得得心应手，驾轻就熟。学生积累课内知识，积累语言
的情况 还是较为可喜的。
灵活性较强的题，学生回答较差。如（1）“字”部分：“给
字加不同偏旁 ”得分率只有55%，（2）“词”部分：“填表
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示声音的词”得 分率只有50%，“查字典”得分率只有45%，
“课文内容知多少”得分率只有65%，（3）“句子 部分”：
“改病句”得分率只有60%，“把下面这个句子改成拟人
句”得分率只有50%，第 九题：“排列顺序”得分率只有45%，
第十题：“阅读并回答问题”得分率只有55%，“作文题”< br>得分率只有60%.
对于灵活性强，充分体现新课标精神的新型尝试题，如第八
题：“ 操作题”得分率只有：40%.学生在画图时，是想到了，
但没有画正确。如“画出7年的年轮图”，加 上树芯一共应
画八圈，但很多学生误画为七圈。又如：“看得出第四年温
暖多雨”，学生知道第 四圈年轮应画宽些，但学生却将年轮
稀疏的画在北面，年轮密集的画在南面。“添上树冠”则是
分不清哪一个方向的枝叶多。“标出南北，为什么这样标”，
学生大都可以写出原因，但却忘记了标出南 北方向。这个题
既是对教师教学观念、行为的考验，同时也是对学生学习知
识方法的考验。视野 不开阔、知识面不广、平时得到锻炼机
会较少的学生，对这类新题感到相当棘手。
2、从考卷中发现的问题。
这份做到全、新、活、难度略大，但符合学生的知识水平，
认知规律和心理特征，在考查“双基”的基础上求提高、求
发展。以适应新课标提出的“学生的全面发 展和终身学习”
的总目标，纵观这次质量检测，可以看出还存在许多问题。
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（1）词语积累不够。
重视积累，就等于给了学生一把学好语文的金钥匙，语 文教
学效率就会迅速提高。学生平时缺乏大量的阅读、积累、欣
赏、感悟，遇到一些较灵活的题 ，就感到束手无策。
（2）综合能力薄弱。
由于学生平时学的知识较规范，缺乏对知识整合 的处理，故
失分较多。本次考查的内容不仅涉及拼音、词义、逻辑思维
训练，还考查学生对短文 内容准确理解能力及平时积累词语
的能力。由于我在教学中注重教材的系统讲解，引导学生对
知 识的归类和整理及对新旧知识前后渗透的训练相对少些，
导致学生对综合性试题缺乏独立分析
能力，失分较多。由于才接手一学年，加之学生基础相对较
差，对学生的综合训练见效慢，收效不明显， 以至于学生审
题能力较差，有的不读题乱写一气，有的没能真正领会句子
含义，更缺乏理解的深 度。
（3）想象能力欠佳。
本次质量检测作文为想象性的读写作文，从完卷情况来看，学生想象力不够丰富，基本功不够扎实，所写的话就事论事、
套话、俗话接二连三，能反映创新思维 、儿童童心、童趣的
瘳瘳无几。可见在这方面，我班学生还是较为薄弱。在今后
的教学中我更应 加强对学生想象力，创新意识的培养。
（4）书写不规范。
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< br>从整体卷面看，我班学生的书写情况不容乐观。书写不够端
正，字体潦草不规范。
（5）学生学得太“规范”。
透过整张试卷，我们不难看到我们学生学得太“规范”化，以至于对一些开放性题（如第九题：“排列顺序”）无所适
从，没能真正读通、读懂，领
会，更有甚者，部分学生不愿读题，凭自己的感觉，想当然
地填写序号。由此我应想到我们的语文教学： 老师捧着教科
书教参费力宣讲，学生心不在焉地似听非听，似答非答，似
练非练的情况还是普遍 存在。教学目标落实不够，训练力度
不够。难怪课堂上教师讲得累，学生学得累，收效又甚微。
这种高投入低产出的语文教学是不是应该彻底加以改革了。
四、改进措施。
1、要继续重视识字和积累。
从本次考试可以看出，识字和积累得分率较高，学生掌握较好，因此在今后教学中必须继续重视这方面教学。
2、教会学习方法，提高学习能力。
“方法比知识更为重要”。学生养成好的读书方法，掌握
“活”的读写有机结合的方法，将有助于提高阅 读与习作的
效能。因此，教师在教学过程中，应适度地渗透学习方法的
指导，让学生在主动探究 中进行实践，获取的不仅仅是问题
的答案，而是吸取知识的方法，充分发挥“授之以渔”的重
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要作用。多教怎么学，少教怎么做。
3、充分发挥学生学习的积极性，培养创新精神。
在今后的教学中，我们将更应充分发挥学生 的学习积极性。
教师在课堂上要引导学生处于积极主动的思维状态，充分让
其独立思考，不要一 味灌输知识，要在学生掌握方法的前提
下，充分挖掘学生的潜能，点燃其创新思维的火花。改变传
统的教学方法，营造一种宽松的民主氛围，培养学生敢于质
疑，勇于争辩，善于思考的创新能力。这样 学生就不至于考
试过程中，对于开放性的题目感到十分茫然，或只求答案唯
一。
4、要树立大语文观，拓展思维。
要树立大语文观，立足于课内，延伸于课外，注重课外知识
点的渗入，融会贯通。首先教师要多读书，其次要求教师能
多对学生进行阅读指导，让学生学会 读各种文章。不仅自己
能读懂，而且有所感悟，有所积淀。这样，学生平时就有了
充实的阅读素 材，增加了对语言的悟性，提升了语文综合素
养。
总之，要教好语文，让学生真正学好语文， 必须靠广大语文
教师本着一颗积极探索、努力钻研的心去不断发掘，不断提
高自身素质，不断适 应时代的要求才行。
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