春节的诗-安徽师范大学录取分数线

小学三年级语文试卷分析示例三篇

本次期中考试，语文试卷从基础知识、 阅读、作文等方面对学生
的知识和水平实行较全面的检测。整份试卷密切联系教材，注重学生
的 实际，题量不大，难易适中，覆盖面较广。下面就试题的抽样情况、
学生答题情况以及对今后的教学等方 面作点分析，谈点看法。

一、基本情况

本次检测参考人数8 51人，人平66。58分，及格人数627人，
及格率73。62%，优秀人数261人，优秀率30 .58%。

二、试题特点

本试卷分为三大板块，共十二个大题。

1、内容结构稳中求变，稳中求新。与往年的试 卷相比，这次的
试卷带有明显的延续性、继承性和创新性。试卷整体保持稳定，基础
知识、阅读 和作文三大板块稳定不变，分值也保持不变，但通过采用
“形近字组词”、“给句子换个说法”、“给部 件组字再组词”的题
型增大了考查面，开放性的题目给学生提供了较大的答题空间。

2、作文改变了以往紧贴教材的形式，首次突破教材，给予了学
生广阔的自由发挥空间，有利于让学生表 达自己最真实的想法和情感。

三、抽样分析情况

为了更好地 了解学生答题的情况，我们随机抽查了三个年级50
份试卷，对三大板块学生答题情况抽样调查，具体情 况如下：

即使试卷的一、二部分都是一些基础题，但绝大部分学生在答题
过程 中所暴露的一些问题和弱点不得不引起我们的重视。

1、字音、字词

试卷中要考查的字音、字词，都是本册教材中学生必须掌握的，
应该是很 容易的。抽查了五年级20份试卷，全对的有12人，6人得
14分，2人得13分。从得分来看，学生 对字音、字词的掌握较好。部
分同学失分的主要原因，一是答题时粗心大意;二是对字音、字词掌握得不牢固，答题时出现判断的错误。

五年级的选字填空“暮、幕、慕”。多数学生 失掉2-3分。其实
这是《课堂作业》上的，说明学生平时练习没有认真答题，错题也没
有即时 纠正。

2、句子

三年级的第七题按要求改写句子。三年级学 生连“缩句”也不会，
让他们改“陈述句”和“转述句”的难度可想而知就更大了。

六年级选择修改不准确的一项，并写出理由。老师乍一看不知道
选哪个，更何况是学生。

二年级第十题“把词语组成通顺的句子，并加上标点符号。失分
的学生主要是没有掌握方 法，逻辑思维水平不强。

3、积累

所考查的内容是本册的古 诗和名言警句。学生大体情况较好，部
分学生丢分的原因是写错别字或前后颠倒。

失分最多的是四年级对对子。学生不理解意思，关键还是平时积
累太少。

4、阅读

四年级找描写天鹅神态的句子，有学生找成描写天鹅动作的词;
五年 级给”绿色建筑“下定义，学生不知道下定义是什么意思;三年级
还没有接触排比的修辞手法，却要求学 生填排比的手法，学生当然不
会。

5、作文(十二题共30分)

从阅卷情况来看，好的方面大致有以下几点：一是想象巧 妙、新
奇，颇有创新意识;三是内容丰富多彩，语句优美流畅;三是中心明确，
结构比较完整。 但学生在考场作文中反应出来的一些问题也不容忽视，
一是选材上多雷同之处，视野不够开阔;二是语言 积累不多，语言表达
不完整，缺乏遣词造句的水平;三是写作技巧欠缺，有的作文层次不清，
语 言颠三倒四;四是书写不规范，字迹潦草，错别字多。

四、对今后教学的几点看法

1、重视字词教学，夯实语文基础

字词教学是语文教学的重要内容之一，是阅读和写作的基础。要
学好语文，首先要识字，要掌握一定数量 的字和词。从本次检测中，
我们很明显地看到，很多学生字、词不过关。试卷中考查的字、词都
是本册教材学生必须掌握的，这些词语在平时的练习册中也常出现的，
学生应该有较多理解和巩固的机会 ，可为什么学生的得分率还不高呢?

要提升学生的成绩，首先应重视字、词的过关。在 检测卷中，字、
词类的题目只要学生平时稍加努力，就能够得分。所以，教师在教学
中应重视词 语听写，词语抄写和组词的训练，同时还可展开丰富多彩
的活动(如：词语接龙、猜谜)来训练和巩固学 生对词语的掌握。

2、提升阅读水平，引导个性阅读

从抽样 调查的结果来看，阅读题的得分率是最低的，说明了学生
阅读的水平还不强。其实本次试卷的阅读题并不 难，只要学生认真阅
读短文，是很容易找到答案的。

公开课上往往课型都是阅 读教学，但少数教师一节课讲个不停，
学生很少有朗读和思考的时间。阅读是极具个性化的行为，教师要 充
分理解自读自悟对于培养和提升学生阅读水平的极端重要性。只有让
学生直接面对文本，用心 读书，才能获得个人的理解、体验和感受。

阅读教学的核心就是培养学 生的独立阅读水平。所以，教师在阅
读教学中要还学生朗朗的读书声，让学生在读中理解，读中体验，读
中感悟。

3、激发习作兴趣，抒发真情实感

从平时 的抽考阅卷中，我们发现很多学生的作文雷同，严重时，
一本(20份)试卷有四、五个学生的作文一模 一样。作文内容的虚假，
已成为小学作文教学的顽症，”作文打假“刻不容缓。

学语文，最头痛的就是写作文，学生习作时常常觉得无事可写，
无话可说。培养学生的写作水平，要采取 多种方法，激发学生的写作
兴趣，使学生持续获得写作的动力。

一篇好的文章 ，真实感情比华丽的辞藻，富丽堂皇的布局更为重
要，离开真情实感这个前提，一切写作技巧都成了空中 楼阁。真实的
才能打动自己，写出来的文笔才流畅，感情才真实。作文教学要多点
自由、开放， 少一些束缚、限制，使学生在内容、情感上贯彻一个”
真“字，在语言、形式上贯彻一个”活“字。
总之，写实的作文一定要让学生写身边的事，说心里的话，说有
童真童趣的话;想 象作文则要鼓励学生展开想象的翅膀，写出富有新意
的作文。

4、丰富语言积累，注重语文实践

积累对提升学生的整体素质起着至关重要的作用。不 熟背、背诵、
博览大量的诗文，不实行相当数量的练笔，要想学会读写是不可能的。
课内的积累 ，主要是在诵读中积累，如描写人物、景物的词语;细节描
写具体生动的句子;使用了修辞手法的句子; 富有哲理、意味深长的句
子。课外的积累，则可充分利用学校图书室的有利资源或学生自己的
藏 书，组织学生展开丰富多彩的读书活动，让学生读好书，多读书，
爱读书，并指导他们做好摘抄和读书笔 记。

语文教学必须采取语言积累和语文实践相结合的原则。使学生在< br>积累中使用，在使用中积累。在课外时间，可组织学生交流见闻，交
流心得，让学生在交际中学习 语言，使用语言;可鼓励那些写作水平较
强的学生向学校的广播站投稿，为学生创设成功的机会，获得成 功的
喜悦;还可展开”手抄报“、”演讲“等综合实践活动，从而达到拓宽
学生视野，丰富知识 积累的目的。

【篇二】

一、试卷基本情况

试卷就从听力、基础知识、阅读、作文四个部分对三年级学生的
知识、水平、习惯实行了全面而细致的检 测。题量不大，难易适中，
覆盖面较广，有拼音的考察，生字的掌握学习是在阅读中实行的，离
开了阅读，语文就成了无本之木，于是阅读中的积累，阅读中的理解，
阅读中的使用一直是研究的重点。

本次三年级测评正是以阅读为专项对学生实行了测评。可谓抓住
了语文学习的 要害。测评有听力：听写词语、格言，听短文作答，短
文以小动物为题材，学生很感兴趣，有亲切感。积 累：谚语，成语、
诗句、格言、歇后语。理解：如省略号的用法、成语的使用、课文重
点词句的 理解、感悟。课外阅读难易适中，顾及了绝大部分学生的水
平，且从多方面检测学生的素质。

写作也体现了新课标的新理念，两题任选一题，写景记事皆可，
内容广，不完全限定学生 ，可限度发挥学生水平，同时还让学生学习
审题，很符合中年级学生特点。

总 言之，整份试卷既有知识的检测，又涉及到水平的评估，如概
括主要内容的水平、理解词语和短文的水平 、表达水平等。题量适当，
题型丰富，是能较为全面的检查学生语文素质的一份优秀试卷。

二、学生完成情况

学生完成试卷的情况，课内积累相对 较好，而课外阅读和相关课
外知识的题目则不容乐观，学生明显的表现出课外阅读量少，积累匮
乏，这在写近义词、选择省略号的用法、选词填空的第二小题、理解
课文《她是我的朋友》中重点词语的 用法四道题中表现的最为突出，
学生普遍存有失分现象。出现这种情况的原因是：

一、学生日常读书量小，不能学以致用;

二、平时没养成勤动脑，多思考的学习习惯;

三、机械背诵，错字连篇。

这在古诗、积累题中尤为突出，古诗背了很多，但不解其意，背
写出来的诗七个字就有六 个错字。不但是古诗中，在其它的题中，错
别字也是造成大量丢分的一个重要原因。另外，把“洁白的荷 花开
了。”改为打比方的句子也存有大量的丢分情况。学生都能展开丰富
大胆的想象，但很多句 子让人啼笑皆非。也许这也是我们今后需努力
的方向吧。但我认为这个句子改比喻句难度较大，也不太常 见，若改
拟人句则会降低难度，学生兴趣较浓!

通过本次试题，还反映出了学 生中一个普遍存有的问题就是审题
的水平和习惯较差。表现积累题中有的学生不知是没看，还是没有读< br>懂，如写歇后语就写格言啊，写气象谚又写农谚或诗句等，当然不是
普遍，但也存有这类现象。甚 至好多学生连最起码的作文审题都不懂，
看不懂是二选一，而是每个题目写两句话，草草了事。

面对试题，审视学生的状况，挖掘出现如此状况的根源，教学中
的纰漏在反思中暴露出来 ：今后一定要增强学生自我学习，独立学习
的水平，审题的水平，学以致用的水平，阅读理解的水平。不 过平时
的阅读教学中仅仅蜻蜓点水般的说一说，没有练到实处，于是卷面上
的得分低也在意料之 中的。

三、今后努力方向

语文的世界是广阔 的，提升学生的语文素养也是势在必行的，问
题虽然存有很多，可喜的是我们已自上而下理解到了阅读的 重要性，
并在努力的实践中，摸索提升学生阅读水平和阅读兴趣的方法，我们
会结合试卷上反映 出的问题，即时调整教学策略，使学生爱上阅读和
写作，从读中提升语文综合素养。

【篇三】

一、命题目的、范围及特点。

通观三年级的语文试卷 ，我们能够不难看出其命题目的、范围及
特点。这份试卷命题坚持以新修定大纲为依据，力求适度体现新 课标
精神，拓宽语文教学领域，打通课内外学习语文的渠道，检查学生掌
握语文基础知识的水平 及课内外阅读水平。新的语文教学要求构建大
语文教学观，让学生广泛地涉猎课外读物，积累感悟祖国语 言的丰富
内涵。检测的内容不但局限于教材，还检测了学生的课外阅读情况。
命题人员是希望通 过试卷，对教师的教学提出建议，不要只围绕课本
而教书，而应注重课外阅读的辅导，以提升学生的语文 综合素养。试
卷力求通过一些开放性的试题，答案多元的试题，引导学生设计出自
己理想的答案 ，培养学生创新水平。试卷还力求体现人文性、趣味性
和灵活性，打破旧的命题模式。

同时整份试卷还体现了“三重”，即重基础(基础知识和基本技
能);重水平(包括识字 水平、写字水平、阅读水平、写作水平和积累使
用水平);重创新(使用所学知识创造性地解决问题的水 平)。

二、试题设计的亮点部分。

如第七题：“小灵通：写 一条你家乡或学校的新闻告诉大家。”
就强调了学生要特别注意观注身边的人和事，观注身边的重大变化 ，
这样的题将激起教师和学生观注生活，观注生活中的语文的浓厚兴趣。
又如：第八题：“操作 题”，要求学生画出“年轮图，并添上树冠”。
在语文试卷中用简笔画画图，在过去的试卷中从未出现过 ，这对教师
也是一个不小的考验。教师的简笔画功夫如何，能否快速准确地画出，

平时使用的频率如何，对学生的训练如何，将是一看便知。再如第十
一题作文：“学了《神笔马良》一 课，你一定希望自己也有这样一支
神笔，用这支神笔要做什么事，请写出来告诉大家吧!”这个作文题既
做到了紧扣教材，又充分发挥了学生的想像，既要求教师必须以教材
为蓝本实行教学，又要求教 师除了实行课文内容的教学外，还特别需
要对文本实行再深入、再拓宽的思索、探究，并实行延展性教学 ，让
学生在读懂课文的基础上，充分发挥的自己的想像。这样既使教师指
导作文有思路，引导学 生有办法。这样既降低了三年级学生初学作文
的门坎，使学生有话可说，有话可写，并且又克服了学生背 作文的顽
症，还能够克服学生写些无病呻吟的作文。

三、试卷完成情况与分析。

我所教学的三年级语文，此次考试：参考人数：76人，总 分：
5333分，平均分70.17分，及格率67.1%，优秀率27.6%，分：89.5
分，最低分：9分，80分以上：21人，不及格：15人。

1、答卷情况。

通过学生答卷情况来看，学生的掌握情况大致可分为三个层次：

掌握较 好的是基本知识题，(1)“字”部分：如“给带点字选择
准确读音”、“改正错别字”、“给下面的字 选择准确的笔画
‘√’”、“拼音写汉字”、(2)“词”部分：如“组词”、“连线”、
“给 带点的词写出反义词”、“选词填空”、“把词语补充完整”、
“(3)“句子部分”：如第3、4、5 小题等灵活性较小的基础知识。学
生掌握得较好，得分率各题可达到75%.对于一些较规范的题目答得 得
心应手，驾轻就熟。学生积累课内知识，积累语言的情况还是较为可
喜的。

灵活性较强的题，学生回答较差。如(1)“字”部分：“给字加
不同偏旁”得分率只有 55%，(2)“词”部分：“填表示声音的词”得
分率只有50%，“查字典”得分率只有45%，“ 课文内容知多少”得分
率只有65%，(3)“句子部分”：“改病句”得分率只有60%，“把下

面这个句子改成拟人句”得分率只有50%，第九题：“排列顺序”得分
率只有45 %，第十题：“阅读并回答问题”得分率只有55%，“作文题”
得分率只有60%.

对于灵活性强，充分体现新课标精神的新型尝试题，如第八题：
“操作题”得分率只有： 40%.学生在画图时，是想到了，但没有画准
确。如“画出7年的年轮图”，加上树芯一共应画八圈， 但很多学生
误画为七圈。又如：“看得出第四年温暖多雨”，学生知道第四圈年
轮应画宽些，但 学生却将年轮稀疏的画在北面，年轮密集的画在南面。
“添上树冠”则是分不清哪一个方向的枝叶多。“ 标出南北，为什么
这样标”，学生大都能够写出原因，但却忘记了标出南北方向。这个
题既是对 教师教学观点、行为的考验，同时也是对学生学习知识方法
的考验。视野不开阔、知识面不广、平时得到 锻炼机会较少的学生，
对这类新题感到相当棘手。

2、从考卷中发现的问题。

这份做到全、新、活、难度略大，但符合学生的知识水平， 认知
规律和心理特征，在考查“双基”的基础上求提升、求发展。以适合
新课标提出的“学生的 全面发展和终身学习”的总目标，纵观这次质
量检测，能够看出还存有很多问题。

(1)词语积累不够。

重视积累，就等于给了学生一把学好语文的金钥匙，语文教学效
率就会迅速提升。学生平时缺乏大量的阅读、积累、欣赏、感悟，遇
到一些较灵活的题，就感到 束手无策。

(2)综合水平薄弱。

因为学生平时学的知识较 规范，缺乏对知识整合的处理，故失分
较多。本次考查的内容不但涉及拼音、词义、逻辑思维训练，还考 查
学生对短文内容准确理解水平及平时积累词语的水平。因为我在教学
中注重教材的系统讲解， 引导学生对知识的归类和整理及对新旧知识

前后渗透的训练相对少些，导致学生对综合性 试题缺乏独立分析水平，
失分较多。因为才接手一学年，加之学生基础相对较差，对学生的综
合 训练见效慢，收效不明显，以至于学生审题水平较差，有的不读题
乱写一气，有的没能真正领会句子含义 ，更缺乏理解的深度。

(3)想象水平欠佳。

本次质量检测 作文为想象性的读写作文，从完卷情况来看，学生
想象力不够丰富，基本功不够扎实，所写的话就事论事 、套话、俗话
接二连三，能反映创新思维、儿童童心、童趣的瘳瘳无几。可见在这
方面，我班学 生还是较为薄弱。在今后的教学中我更应增强对学生想
象力，创新意识的培养。

(4)书写不规范。

从整体卷面看，我班学生的书写情况不容乐观。书写不够端正，
字体潦草不规范。

(5)学生学得太“规范”。

透过整张试卷，我们不难看到我们学生学得太“规范”化 ，以至
于对一些开放性题(如第九题：“排列顺序”)无所适从，没能真正读
通、读懂，领会， 更有甚者，部分学生不愿读题，凭自己的感觉，想
当然地填写序号。由此我应想到我们的语文教学：老师 捧着教科书教
参费力宣讲，学生心不在焉地似听非听，似答非答，似练非练的情况
还是普遍存有 。教学目标落实不够，训练力度不够。难怪课堂上教师
讲得累，学生学得累，收效又甚微。这种高投入低 产出的语文教学是
不是应该彻底加以改革了。

四、改进措施。

1、要继续重视识字和积累。

从本次考试能够看出，识字和积累得分率 较高，学生掌握较好，
所以在今后教学中必须继续重视这方面教学。

2、教会学习方法，提升学习水平。

“方法比知识更为重要”。学生养成好的读书方法 ，掌握“活”
的读写有机结合的方法，将有助于提升阅读与习作的效能。所以，教
师在教学过程 中，应适度地渗透学习方法的指导，让学生在主动探究
中实行实践，获取的不但仅是问题的答案，而是吸 取知识的方法，充
分发挥“授之以渔”的重要作用。多教怎么学，少教怎么做。

3、充分发挥学生学习的积极性，培养创新精神。

在今后的教学中，我们将更应充分发 挥学生的学习积极性。教师
在课堂上要引导学生处于积极主动的思维状态，充分让其独立思考，
不要一味灌输知识，要在学生掌握方法的前提下，充分挖掘学生的潜
能，点燃其创新思维的火花。改变传 统的教学方法，营造一种宽松的
民主氛围，培养学生敢于质疑，勇于争辩，善于思考的创新水平。这样学生就不至于考试过程中，对于开放性的题目感到十分茫然，或只
求答案。

4、要树立大语文观，拓展思维。

要树立大语文观，立足于课内，延伸于课外，注重课 外知识点的
渗入，融会贯通。首先教师要多读书，其次要求教师能多对学生实行
阅读指导，让学 生学会读各种文章。不但自己能读懂，而且有所感悟，
有所积淀。这样，学生平时就有了充实的阅读素材 ，增加了对语言的
悟性，提升了语文综合素养。

总之，要教好语文，让学生真 正学好语文，必须靠广大语文教师
本着一颗积极探索、努力钻研的心去持续发掘，持续提升自身素质，< br>持续适合时代的要求才行。