上学期三年级语文试卷分析
关于歌颂祖国的诗歌-中专生个人简历
小学2010-2011学年第二学期三年级语文期中试卷分析
一、试卷整体情况分析
本次语文期中测试，本班44名同学全部参加考试，语文科目平均分79分，优秀率25%，
及
格率90%。就内容看，主要测试一至四单元课文中要求识记的字词及语文园地中出现的句子，
这样既符
合学生的心理特点，又能激发学生答题兴趣，充满了吸引力。题型结构合理，难易恰
当，既能检查学生对
字词掌握的情况，又能拉开分数。
二、试卷内容及考核目的分析
这次三年级语文期中试卷题
型有“基础知识”，“语言积累”，“课内阅读”，“习作”四大块。
基础知识部分包括八个小题，主要
考察学生对字词的积累和识记能力。语言积累部分包括三个
小题，题目主要是语文学习园地里的读读背背
以及课文中要求背诵的段落。第三部分是课内阅
读，考察《翠鸟》一课中学生对课文的理解。第四部分习
作，第四单元的习作。
三、考试结果及分析
基础知识
本部分学生作答比较好，大
部分学生能完成字词任务，其中1-4小题基本上没有失分现象，
个别学生存在错别字问题。第五小题是
一字多义题，平时练习较少，加上学生审题不认真，出
现了一些问题。第六小题，第二个小题全班同学没
有出错的，第一个小题是换了个问法，好多
学生没有转过弯来，好多学生出错。第八小题关联词填空，句
子都是课内的句子，基本上没有
错误，选词造句就有好多学生漏题，忘了做。
语言积累
共包括三个小题。
第一小题是古诗填空。部分学生会出现错别字问题，好多学生没有认真看要求想当然的填
错了。
第二小题是语文学习园地中的读读背背连线题。学生掌握牢固，没有出错现象。
第三小题是课文内容填空，很少的学生有错别字现象。
课内阅读
课内阅读考查课文
《翠鸟》节选，题目主要考查学生对课文内容的理解程度，大部分学生
能够按要求作对，小部分学生有出
错现象。关联词语填空，是需要学生到短文里去找就可以了，
有些学生想当然的乱写一气，没有认真看题
目要求。
作文
本次习作是写学本领，范围比较广，对刚步入习作训练的三年级学生而言确实
有一定的难
度，有同学就起了一个写事的题目，有的甚至没有拟题目。也有些同学在写内容时，喜欢写一
句话。有些同学写了几句话，前后却不通顺，中间也不用标点符号，导致失分严重。种种
错误
都是和不认真审题有着密切关系。
由于印刷问题，有十几个学生把错鸟节选当成了作文题
目，作文纸大部分都写成了翠鸟，
导致作文最后没有地方可以写，这对作文成绩也有很大的影响。
2、问题反思
在阅卷过程中，我看到了学生习作较好的一面，但是也发现了以下几个问题值得我去反思：
一是学生没有审清题意，写本领只写自己多高兴，而把中间过程部分省略了；
二是习作的格式不正确。还有好一部分学生在自然段的开头没有空两格。
三是标点符号的运用
问题突出。主要表现在不会正确使用标点，有的学生只是在每一段的
结尾处用上一个句号，除此之外，就
再也找不到了其它的标点啦；标点的位置不正确，一般情
况下，标点符号占一个汉字的单位格，可是，还
有相当一部分学生使用的标点只是紧缩在汉字
的右下角；逗号、句号等标点符号出现在行首的情况相当普
遍。
四、反思与建议
这次测试，无论是对突出新课程三维目标的落实，还是教学质量的监控
，都有着十分重要
的积极意义。经过反思，我认为，在今后的教学中，该做好以下几方面的工作：
1、深化课改，学得扎实。
“教学质量是教育的生命”，语文课堂教学效率的高低直接关系到
语文教学质量的高低，因
此，在每一堂的课堂教学中，我们都要注重精讲精练，夯实语文基础，只有强化
语文基础知识
教学，学生能力的形成、素养的提升才有依托。
（1）教师是课堂的引导者 <
br>语文教学要主则详，次则略，不可平均用力，如果认为什么都很重要，平均使用力量进行
教学，就
难以培养能力，发展智力，教学效率必然低下。教师必须做到，“任它千瓢水，我只取
一瓢饮。” 课堂
上要紧紧围绕目标进行教学，内容要讲到点子上，力求精讲点拨。只要紧抓住
课文的重点，紧扣这一重点
进行教学设计，就可以“牵一发而动全身”，收到事半功倍之效。
（2）学生是课堂的主体
一节课只有短短的40分钟，如果老师多占一分钟，就意味着学生将失去自主学习的一分
钟。因此，我们
要牢记“惜时如金”四个字。我们在课堂上必须千方百计地提高40分钟的利
用率。要节省教学时间，把
节省出来的时间还给学生，让学生在课堂上有更多的时间读、背、
思考、记忆，让他们在课堂上听、说、
读、写，从听读中感悟、积累，在说写中运用、提高。
留出更多的时间让学生自己去独立思考，去分析和
解决问题，使他们的能力得到提高。
（3）有效的训练是学生成长的途径
在“精讲
精练”的过程中，我们把重点放在对学生能力的训练上。语文教学的最终目
的，是使学生
具备听说读写的能力。而能力是在训练过程中培养的，因此，课堂教学必须把教
学重点放在能力训练上。
要做到这一点，首先要彻底改革以知识学习为中心的基本教学体系和
以教师讲析为主的基本教学形式，而
代之以能力训练为中心的基本教学体系和教师指导下以学
生自主学习的基本教学形式。要坚持以训练为主
线，在听说读写训练的全过程中引导学生主动
掌握字、词、句、段、篇等知识。为了使训练更有成效，教
师必须善于设计，精讲巧问，不搞
题海战术，要练得精，练得巧，练得有实效。
2、关注生活，重视体验。
从这次试卷来看，对学生来说阅读理解题和写作依然是最难的部分
，是学生语文能力中的
薄弱环节。应明确的是，知识目标是否实现，不单是看学生掌握了多少知识，重要
的是看学生
能否运用所掌握的知识。因此，教学前的设计和实际的课堂教学都应特别重视培养学生运用所
学知识解决实际问题的能力。新课程特别强调学习方式的变革，我们的教学就是要在学生学习
母
语的同时，培养学生掌握最基本的语文学习方法，发展学生的思维，激活学生的想象力和创
造力，使他们
受到情感熏陶，养成良好的学习习惯。
生活不等同于知识，但知识是从生活中产生的。让学生懂得知识
与生活紧密相连是活化学
生知识的关键。因此，要引导学生在生活中去发现，在生活中去理解，在生活中
去体验，让他
们在力所能及的范围内，运用已掌握的知识，自主寻求解决问题的方法。
教材中
的一篇篇课文反映了作者对于生活和自然以及社会的认识，反映着现实生活的方方
面面。有意识地引导学
生认真从生活中寻找与课文上所学知识的联系，那么学生就会将书本知
识与自己的生活实际紧密结合在一
起。这样，学习融入了学生的生活，知识与生活想结合，学
生的学习兴趣就会被激发，就会联系生活感知
、理解文本。
3、倡导紧贴“地面”的习作。
三年级的习作，着眼于培养学生作文的基本功
——观察思考、准确表达，以简便易行的操
作方式，具体直观的内容材料，透出浓浓的语言意识。其特点
是角度小，指向明，落点准，使
学生能比较快地掌握一些表达技巧，从而喜欢上写作。《语文课程标准》
明确指出：要“为学生
的自主写作提供有利条件和广阔空间，减少对学生习作的束缚，鼓励自由表达和有
创意的表达。”
这一理念拨开了作文教学上空的云雾，让人感到眼前一亮实践表明，这样的作文教学确实
也培
养了学生的良好个性和创新精神。
习作的情感和动机当然很重要，但是，学生有了作文的
材料就一定能有创意的表达吗？回
答是：不一定，尤其是在小学作文起步阶段。有效指导能使学生在习作
方面少走弯路，为学生
的后续习作奠定厚实的基础。
满汉全席、盛宴大餐，固然能够大饱口福
，但稀饭、面包等才更贴近我们的日常生活。作
文教学要有云际遨游的曼妙，也需紧贴地面行走的塌实，
方能做到牢根固本、枝繁叶茂。在渐
进的过程中整体推进，使教学形成一个有序、有效的
整体。在贯彻落实新课程理念的同时，提
高课堂教学的效率，是我们的追求。
本次测验让我班
学生体会到了语文学习并非一朝一夕之事，学习语文要持之以恒，长期积
累。同时，考试之前要做好充分
的复习工作以巩固基础知识，特别是在书写的时候一定严格把
关，试卷上才会出现清晰正确的字迹。