三年级语文试卷分析-word
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三年级语文试卷分析
光阴荏苒，有一个富有挑战和收获的学期结束了。按照
上级要求，对学生进行了单人单桌摸底考试。现对三年级阅
卷情况做如下分析：
一、试题分析：
本试卷充分依据新课标精神，注重体现新课程评价的特点，
尊重教材，以学
生为本，兼顾了各类学生的差异；重视对基
础知识和基本技能的考查；板块结构合理，题型设计新颖，<
br>容量适宜，难易适度。通过检测，不仅考查了学生的掌握的
情况，更主要的是导向了以后的教学。
二、试卷完成情况与分析
1、答卷情况
掌握较好的是基本知识题，对于一些
较规范的题目答得得
心应手，驾轻就熟。学生积累课内知识，积累语言的情况还
是较为可喜的。
但是对于一些普遍易错的字词，学生掌握还是比较差。如
第一大部分的第一题，给下面带点的
字选择正确的读音画
“——”，得分率只有55%。如“幅”、“氛”、“潜”、
“栽”这几个
字的读音，都是容易读错的。虽然在平时的生
字训了中也有强调，但是还是有些疏忽了，学生掌握不扎实
。
而“背”和“兴”是多音字，在平时接触较多，错误比较少。
对于要灵活运用平时积累知识的题，这些题也充分体现新
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课标精神
，如积累运用的第四题：按要求写词语，分别写出
和情谊有关的、含有故事的、和学习有关的、含有反义
词的
四字词语，学生在平时的学习中都有积累，掌握的还好，只
是有出现写错字的现象。第九题
要求根据意思天上合适的诗
句或者名言，学生对此掌握的还比较不错，平时在古诗学习
中都有讲
过，学生应运能力还行。
阅读题有两个题目，即课文片段和一短文，题不难，但是
可以看出
学生的课外知识积累极为薄弱，如阅读题里，要求
写一个能概括故事的成语，全班只有两个学生完全写对
，知
道是“胸有成竹”这个成语。其实，学生在课外阅读时是完
全应该了解过该成语的，可是却
出现了多数不会的情况，不
得不令我反思此类情况。
2、从考卷中发现的问题
（1）词语积累不够
重视积累，就等于给了学生一把学好语文的金钥匙，语文
教学效率就会
迅速提高。学生平时缺乏大量的阅读、积累、
欣赏、感悟，遇到一些较灵活的题，就感到束手无策。
（2）综合能力薄弱
由于学生平时学的知识较规范，缺乏对知识整合的处理，
故
失分较多。本次考查的内容不仅涉及基础思维训练，还考
查学生对短文内容准确理解能力及平时积累词语
的能力。由
于我在教学中注重教材的系统讲解，引导学生对知识的归类
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和整理及对新旧知识前后渗透的训练相对少些，导致学生对
综合性试题缺乏独立分析
（3）想象能力欠佳
本次作文为想象性的作文，要求看图编一个通话故事，看
谁 的想象力丰富，编的最有趣。从完卷情况来看，学生想象
力不够丰富，基本功不够扎实，所写的话只能反 映图意而已，
趣味性不强，表达欠生动。可见在这方面，我班学生还是较
为薄弱。在今后的教学 中我更应加强对学生想象力和语言的
训练。
（4）书写不规范。
从整体卷面看，我班学生的书写情况还不容乐观，有些学
生书写不够规范。
三、改进措施。
1、要继续重视识字和积累。
从本次考试可以看出，识字和积累得分率较高，学生掌握< br>较好，因此在今后教学中必须继续重视这方面教学。
2、教会学习方法，提高学习能力
“方法比知识更为重要”。学生养成好的读书方法，掌握
“活”的读写有机结合的方法，将有 助于提高阅读与习作的
效能。因此，教师在教学过程中，应适度地渗透学习方法的
指导，让学生 在主动探究中进行实践，获取的不仅仅是问题
的答案，而是吸取知识的方法，充分发挥“授之以渔”的重
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要作用。3、充分发挥学生学习的积极性，培养创新精神。
3、要树立大语文观，加强课外阅读指导
要树立大语文观，立足于课内，延伸于课外，注
重课外知
识点的渗入，融会贯通。首先教师要多读书，其次要求教师
能多对学生进行阅读指导，
让学生学会读各种文章。不仅自
己能读懂，而且有所感悟，有所积淀。这样，学生平时就有
了充
实的阅读素材，增加了对语言的悟性，提升了语文综合
素养。
总之，要教好语文，让学生真
正学好语文，必须靠语文教
师本着一颗积极探索、努力钻研的心去不断发掘才会更有收
获。
三年级语文试卷分析（二）
一、看拼音、写词语
总体来看，要写的这几个词
语的笔画都比较多，学生写起
来不太容易，如“擒、慈、蓬”等字，学生要么忘记部分笔
画，要
么就是出现别字。平时教学中应加强这些笔画多的字
的练习。
二、补充词语
本
题要求学生正确地书写出四字词语中的某个字，由于学
生的粗心在书写时出现许多错字、别字，如“精妙
绝伦”中
的“妙”字，有的学生写成了“秒”，“文思敏捷”的“敏”
字写成了“民”。平时教
学中要加强书写能力的训练，不但
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要会写，还要求写正确。
三、按要求写词句
四、按课文内容填空
要求学生能根据自己所学课文内容进
行总结概括，训练学
生的总结概括能力，但通过试卷我们发现大部分的同学的概
括能力、书写能
力不强，尤其是第4小题“学习了《鹬蚌相
争》明白了什么道理”学生说的不全面，只说了一部分意思，
“双方相争，两败俱伤，反而让别人从中获利”有的学生说
成“做事要把握好时机，否则将一事
无成”，有的学生出现
很多的错字。教师在教学中应加强学生对课文总结概括的能
力。
五、重新排列下面一段话，把正确序号填在括号里
本题要求学生对所列出的几句话按一定
的逻辑关系排列成
一段话。本题失分严重，学生对句子之间的逻辑关系分不清
楚，不知谁在前谁
在后，主要原因在于学生对事物发展的先
后顺序分不清。
六、阅读短文，完成练习
本题主要考查学生对于短文的理解概括能力，能过试卷不
难发现学生的理解概括能力不是很强
，尤其是第6小题：学
习了这篇短文，你想说些什么？要求学生写出学习齐大师勤
于观察和刻苦
学习的精神即可，学生普遍说的都不好，甚至
有的学生说的和短文没任何关系，因此教学中应加大学生的
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对课外短文的理解概括能力。
七、习作
题目要求学生选择你喜欢的一种水果进行写作，要写出它
的形状、颜色、味道、吃法等等或选一件你最有
趣的事写下
来，要写清事情的经过，人物的对话等。学生在写作时没有
看清要求（或没有按要求
去写），写的不全面，有的仅仅是
写了自己如何喜欢某种水果，没有实际价值。最有趣的事也
没
能写完整，不像一件完整的事。有的句子不通顺，出现较
多的错字。没有得到理想的分值。
三年级语文试卷分析（三）
为检验课改实施水平，了解新课程下学生知识、能力等方
面的达
成情况，进一步引导教师反思教学工作，促进学生和
谐发展。我们于6月28日对全县三年级进行了语文
调研测
试，现对测试情况作一简要分析。
基本情况
全县三年级应参考3484
人，实参考3473人，参考率99、
7%。总均分85、8分，总及格率98%。整体情况较为良好。
试题分析
本次测试由阳城县教研室统一命题，本试卷分为“按要求
写字词句”、
“联系课文内容填空”、“阅读理解”、“习
作”四大板块。与往年的试卷相比，这次的试卷带有明显的
延续性、继承性和创新性，开放性的题目给学生提供了较大
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的答题空间。本次测试从总体上看，适合新课标理念，难易
程度适中，内容全面，注重能力培养，体现
了知识综合，较
好地体现了人文性。考核学生的基础知识、基本技能的同时，
注重了对学生综合
能力的考查，充分体现了素质教育的目的。
卷面分析
第一题按要求写字词句，这是我们
常见的考查学生对一类
生字掌握、词语的积累、句子的运用情况的传统训练形式。
绝大部分词语
学生填写的正确率高，只有个别词语出错。
第二题联系课文内容填空，旨在考查学生对要求背诵课文
的掌握，课文内容的理解及课外积累情况。整体情况良好。
但第5小题默写一首课外积累的写景
的古诗，由于学生课外
积累有限，对课外积累写景古诗不熟悉，有的同学虽能背下
来，但出现了
一些错别字，以致失分。
第三题阅读理解，主要分课内和课外阅读，课内阅读考查
的是课文
《美丽的南沙群岛》片段的理解情况，答题情况较
好，主要是第2小题中“仿照例句写一个比喻句：——
-是
———”，一些学生不太理解“是”是个比喻词，平时见到
的比喻词大多是“好像”“仿佛
”，看到“是”有些不知所
措，无从下手，这也说明我们平时对比喻句的讲解不够透彻。
第
四题习作，要求任选几种动物为主人公，想象它们之间
可能会发生什么事情，编一个童话故事。学生大都
能大胆想
象，创编故事，情节合理，并能通过这小小的故事让我们从
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中受到教育或懂得一些科学知识。而一些学生情节简单，不
够生动具体，书写不认真、乱涂乱
改、错别字百出。
思考和建议
1、要继续重视识字和积累。
从本次考试可
以看出，识字和积累得分率较高，学生掌握
较好，因此在今后教学中必须继续重视这方面教学。
2、教会学习方法，提高学习能力。
“方法比知识更为重要”。学生养成好的读书方法，
掌握
“活”的读写有机结合的方法，将有助于提高阅读与习作的
效能。因此，教师在教学过程中
，应适度地渗透学习方法的
指导，让学生在主动探究中进行实践，获取的不仅仅是问题
的答案，
而是吸取知识的方法，充分发挥“授之以渔”的重
要作用。多教怎么学，少教怎么做。
3、充分发挥学生学习的积极性，培养创新精神。
今后的教学中，我们将更应充分发挥学生的学习积
极性。
教师在课堂上要引导学生处于积极主动的思维状态，充分让
其独立思考，不要一味灌输知
识，要在学生掌握方法的前提
下，充分挖掘学生的潜能，点燃其创新思维的火花。改变传
统的教
学方法，营造一种宽松的民主氛围，培养学生敢于质
疑，勇于争辩，善于思考的创新能力。这样学生就不
至于考
试过程中，对于开放性的题目感到十分茫然，或只求答案唯
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4、要树立大语文观，拓展思维。
要树立大语文观，立足于课内，延伸于
课外，注重课外知
识点的渗入，融会贯通。首先教师要多读书；其次要求教师
能多对学生进行阅
读指导，让学生学会读各种文章。不仅自
己能读懂，而且有所感悟，有所积淀。这样，学生平时就有了充实的阅读素材，增加了对语言的悟性，提升了语文综合
素养。
总之，要教好语文，
让学生真正学好语文，必须靠广大语
文教师本着一颗积极探索、努力钻研的心去不断发掘，不断
提高自身素质，不断适应时代的要求才行。
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