湖南人力资源和社会保障厅-大学毕业留言

第一单元测试卷
一、基础训练题。
1.看拼音，写词语。
liánɡ shuǎnɡ（ ） jiā jié（ ） fú pínɡ（ ） fú 1ǎo xiéyòu（ ）
2.给划线字选择正确的读音，打“√”。
洒下（sǎ shǎ）登高（dēn dēnɡ）小艇（tǐnɡ tǐn）相逢（fénɡ pénɡ）
3.根据拼音写同音字。
zhen yù huán jì
（ ）奋 （ ）望 （ ）绕 （ ）忆
地（ ） 沐（ ） 归（ ） 踪（ ）
4.将图片与对应的文字连起来，再任选三个词语写一段话。
枫叶 水乡 荷塘 芦苇
5.词语练习。
（1）照样子，写一写。
例：轻（轻轻）轻轻地翻开书本
慢（ ） 悄（ ）
（2）照样子，在括号里填写合适的词语。
（美丽）的白塔 （ ）的节日 （ ）的浮萍 （ ）的生活
（洒满）阳光 （ ）高山 （ ）波浪 （ ）双桨
（3）照样子，仿写四字词语，再任选其中一个造句。
家家户户（AABB式）
6.根据所学知识判断对错，对的打“√”，错的打“×”。
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（1）“不解藏踪迹”中“解”的意思是“分开”。 （ ）
（2）“含苞欲放”与“意欲捕鸣蝉”中的“欲”都是“将要”的意思。 （ ）
（3）《让我们荡起双桨》这篇课文中用“红领巾”比喻少先队员，表现了小朋友
们玩耍时开心 的心情。 （ ）
（4）《池上》和《所见》这两首诗描写了两个可爱的孩子，表达了作者对孩子的
喜爱之情。 （ ）
7.选择题。
（1）“每逢佳节倍思亲”中“佳节”指的是（ ）。
A.元宵节 B.中秋节 C.重阳节 D.端午节
（2）王维思念的亲人是（ ）。
A.长安的亲人 B.家乡的亲人 C.山东的兄弟
（3）《池上》的作者还写了下列古诗中的哪首? （ ）
A.《望庐山瀑布》 B.《赋得古原草送别》
C.《春望》 D.《鸟鸣涧》
（4）“我问你亲爱的伙伴，谁给我们安排下幸福生活？”这句话中的“谁”是指
（ ）。
A.党 B.我们亲爱的父母 C.我们的老师
8.按要求完成句子练习。
（1）照样子，仿写句子。
例：水中的鱼儿望着我们，悄悄地听我们愉快歌唱。
天上的星星望着我们， 。
（2）小船儿推开波浪。（改为“把”字句和“被”字句）
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（1）“把”字句： 。
（2）“被”字句： 。
9.根据所学知识填空。
（1）王维在很小的时候就 ，与自己的兄弟 。虽然他们
彼此 ，但却很难相见。那年重阳节，王维深情地写下了《九月九日< br>忆山东兄弟》，表达了自己对亲人们的思念之情。（结合课文，填写合适的成语）
（2）《所见》一诗的作者是 （朝代）的 。诗中，最能体现小孩
子可爱的是“ ， ”。《池上》一诗的作者
是 （朝代）的 。诗中表现小孩天真可爱的诗句是“
10.语言运用。
你在课余时间 一定读了很多书吧？你对哪本书的印象最深呢?它的作者是谁?
你最喜欢书中的哪个人物?为什么?将这 些写下来。
二、阅读短文，回答问题。
1.阅读课内片段，完成练习。
每逢佳节倍思亲（节选）
一年一度的重阳节又到了。一大早，大街上便热闹起来。人们扶老携 幼，兴
高采烈地去登高游玩。王维看着家家户户欢度节日的情景，更加思念家乡的亲人。
王维 想，以前在家乡时，每逢重阳节，总要和兄弟们头插茱萸，手挽着手去
城外登高远眺。大家欢聚在一起， 是多么让人高兴啊！如今我们却天各一方，不
能相会……此时此刻，兄弟们一定也在登高聚会，西望长安 ，思念着我呢。
（1）家家户户欢度节日的情景是怎样的?用“ ”画出相关语句。
（2）文中描写的重阳节有 、 的风俗习惯。
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（3）选文中划线词“此时此刻”指的是什么时候?
（4）选文第二自然段在王维的诗中，被浓缩为诗句“ ，
2.阅读古诗，完成练习。
夜书所见 宿新市徐公店
[宋]叶绍翁 [宋]杨万里
萧萧梧叶送寒声， 篱落疏疏一径深，
江上秋风动客情。 树头花落未成阴。
知有儿童挑促织， 儿童急走追黄蝶，
夜深篱落一灯明。 飞入菜花无处寻。
【注释】①萧萧：形容风的 声音。②客情：旅客思乡的心情。③促织：俗称蟋蟀，
有的地方也叫蛐蛐。④篱落：围在院子外面的竹篱 笆。⑤一径深：一条小路很远
很远。⑥急走：奔跑着，快追。走，就是跑的意思。
（1）第一首诗中的孩子在干什么?作者是怎么知道的?
（2）第一首诗描写的是什么季节的场景?表达了作者怎样的思想感情?
（3）第二首诗中的孩子在干什么？做成功了吗？你怎么知道的？
（4）两首古诗中，都有 对儿童活动的描写。你还读过其他描写儿童的诗句吗？
试着再写出一两句，并说一说诗句表现了儿童怎样 的特点。
三、习作。
我们的身边经常会发生一些小事情，这些事情可能会带给你欢笑，也可 能会
让你流泪…快来与大家分享分享吧！
要求：1.题目自拟。2.写清楚事情的开始、经过和结果。
参考答案：
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一、填空题
1.凉爽 佳节 浮萍 扶老携幼
2.sǎ dēnɡ tǐnɡ fénɡ
3.振 震 欲 浴 环 还 记 迹
4.
枫叶 水乡 荷塘 芦苇
示例：我家旁边有一个荷塘，荷塘边是一片芦苇，生长得十分茂密。 有一条马路
紧挨着芦苇，路的两边种着枫树。秋天的时候，枫叶红了，在远处看像燃烧的火
苗， 好看极了！
5.（1）慢慢示例：慢慢地站起身 悄悄示例：悄悄地走进来
（2）示例：快乐 绿色 幸福 翻越 推开 荡起
（3）示例：开开心心 密密麻麻 吞吞吐吐
她说话吞吞吐吐的，好像有什么难言之隐。
6.（1）× （2）× （3）× （4）√
7.（1）C （2）B （3）B （4）A
8.（1）示例：一边望一边向我们眨着眼睛
路边的杨树望着我们 对我们哗哗地鼓掌
（2）（1）小船儿把波浪推开。
（2）波浪被小船儿推开。
9.（1）示例：背井离乡 天各一方 朝思暮想
（2）清 袁枚 意欲捕鸣蝉 忽然闭口立
唐 白居易 不解藏踪迹 浮萍一道开
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10.示例：课余时间，我最喜欢看书啦！我最喜欢的一本书是《西游记》，作者是
吴承恩。 里面有神通广大的孙悟空，好吃懒做的猪八戒，还有一心向佛的唐僧。
我最喜欢孙悟空，因为他不仅本领 大，而且还很有同情心。最后他成了斗战胜佛，
可真了不起啊！
二、阅读短文，回答问题
1.（1）一大早，大街上便热闹起来。人们扶老携幼，兴高采烈地去登高游玩。
（2）登高 插茱萸
（3）重阳节王维思念家乡亲人的时候。
（4）遥知兄弟登高处 遍插茱萸少一人
2.（1）孩子在捉蟋蟀。诗句“夜深篱落一灯明”说明孩子在捉蟋蟀。
（2）描写的是秋季的场景。 表达了作者的思乡之情。
观察内容的选择，我本着先静后 动，由近及远的原则，有目的、有计划的先安排
与幼儿生活接近的，能理解的观察内容。随机观察也是不 可少的，是相当有趣的，
如蜻蜓、蚯蚓、毛毛虫等，孩子一边观察，一边提问，兴趣很浓。我提供的观察
对象，注意形象逼真，色彩鲜明，大小适中，引导幼儿多角度多层面地进行观察，
保证每个幼儿 看得到，看得清。看得清才能说得正确。在观察过程中指导。我注
意帮助幼儿学习正确的观察方法，即按 顺序观察和抓住事物的不同特征重点观
察，观察与说话相结合，在观察中积累词汇，理解词汇，如一次我 抓住时机，引
导幼儿观察雷雨，雷雨前天空急剧变化，乌云密布，我问幼儿乌云是什么样子的，
有的孩子说：乌云像大海的波浪。有的孩子说“乌云跑得飞快。”我加以肯定说
“这是乌云滚滚。”当幼 儿看到闪电时，我告诉他“这叫电光闪闪。”接着幼儿听
到雷声惊叫起来，我抓住时机说：“这就是雷声 隆隆。”一会儿下起了大雨，我问：
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“雨下得怎样?”幼儿说大 极了，我就舀一盆水往下一倒，作比较观察，让幼儿
掌握“倾盆大雨”这个词。雨后，我又带幼儿观察晴 朗的天空，朗诵自编的一首
儿歌：“蓝天高，白云飘，鸟儿飞，树儿摇，太阳公公咪咪笑。”这样抓住特 征见
景生情，幼儿不仅印象深刻，对雷雨前后气象变化的词语学得快，记得牢，而且
会应用。我 还在观察的基础上，引导幼儿联想，让他们与以往学的词语、生活经
验联系起来，在发展想象力中发展语 言。如啄木鸟的嘴是长长的，尖尖的，硬硬
的，像医生用的手术刀―样，给大树开刀治病。通过联想，幼 儿能够生动形象地
描述观察对象。（3）孩子在捉蝴蝶。 孩子没有捉到。 因为菜花是黄色的，
黄蝴蝶飞进去就看不见了。诗句“飞入菜花无处寻”说明孩子找不到蝴蝶了。 语文课本中的文章都是精选的比较优秀的文章，还有不少名家名篇。如果有选择
循序渐进地让学生背 诵一些优秀篇目、精彩段落，对提高学生的水平会大有裨益。
现在，不少语文教师在分析课文时，把文章 解体的支离破碎，总在文章的技巧方
面下功夫。结果教师费劲，学生头疼。分析完之后，学生收效甚微， 没过几天便
忘的一干二净。造成这种事倍功半的尴尬局面的关键就是对文章读的不熟。常言
道“ 书读百遍，其义自见”，如果有目的、有计划地引导学生反复阅读课文，或
细读、默读、跳读，或听读、 范读、轮读、分角色朗读，学生便可以在读中自然
领悟文章的思想内容和写作技巧，可以在读中自然加强 语感，增强语言的感受力。
久而久之，这种思想内容、写作技巧和语感就会自然渗透到学生的语言意识之 中，
就会在写作中自觉不自觉地加以运用、创造和发展。（4）示例：牧童骑黄牛，歌
声振林樾 。 这两句诗表现了儿童天真烂漫的特点。
三、习作
语文课本中的文章都是精选的比较优秀的文章，还有不少名家名篇。如果有选择
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循序渐进地让学生背诵一些优秀篇目、精彩段落，对提高学生的水平会大有裨益。
现在，不少语文教师在分析课文时，把文章解体的支离破碎，总在文章的技巧方
面下功夫。结果教师费 劲，学生头疼。分析完之后，学生收效甚微，没过几天便
忘的一干二净。造成这种事倍功半的尴尬局面的 关键就是对文章读的不熟。常言
道“书读百遍，其义自见”，如果有目的、有计划地引导学生反复阅读课 文，或
细读、默读、跳读，或听读、范读、轮读、分角色朗读，学生便可以在读中自然
领悟文章 的思想内容和写作技巧，可以在读中自然加强语感，增强语言的感受力。
久而久之，这种思想内容、写作 技巧和语感就会自然渗透到学生的语言意识之中，
就会在写作中自觉不自觉地加以运用、创造和发展。略 。
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