在大海中永生
弯曲体位-唐山大地震死亡人数
《在大海中永生》教学设计（第二课时）
教学目标：
1、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
2、体会人民为失去了邓爷
爷这一位伟人而悲痛的感情。
3、缅怀小平同志的丰功伟绩，学习他爱祖国、爱人民的高尚情怀。 教学重难点：
1、缅怀小平同志的丰功伟绩，学习他爱祖国、爱人民的高尚情怀。
2、有感情
的朗读表达人民与小平的深厚感情。 教学准备：
1、准备一个多媒体课件。
2、课前阅读有关小平的各种资料。 教学方法：
以读为本，以读代讲，以读悟读，读中悟情，以情促读，读中深化知识，陶冶
情操。
教学过程：
一、谈话导入：
1、师：上节课同学们初读了课文，请回忆一下课文主要讲了谁？（指生回答）
2、师：是啊，1
997年2月19日，这位历史伟人却悄然闭上了眼睛，离我们而
去了。他的离去全国各族人民都沉浸在
无比悲痛之中。今天，让我们再一起来缅
怀这位历史伟人。（板书课题：在大海中永生）齐读课题。
3、师：请哪位同学说一说这篇课文按时间顺序写了哪三部分内容呢？
板书：（飞
向大海——撒向大海——告别大海） 二、精读品味，深入感悟
A、细品第一部分
（飞向大海）
1、让我们先回首到1997年3月2日上午，飞机离开我们飞向大海的那令人心
碎
时刻。小组朗读第一自然段，想想当时人们是怎样的心情？（悲痛不舍）
2、找出文中最
能表现人们悲痛不舍心情的句子或词语。（你能把这种悲痛不舍的
心情读出来吗？指导朗读第一句话，语
速稍慢，语调低沉。）3、人民为什么对邓
小平这样的爱戴和依依不舍呢？他是一位什么样的人呢？在第
一自然段里找出
一句话。
（1）从这句话里找出一个词语概括一下邓爷爷在人们心目中的形象（伟大）从 那
些词语感
受到的。（一生、崭新历史、篇章）这句话高度概括了小平爷爷伟大的
一生，让我们细细地来体会这几个
词。
（2）这些篇章为中华民族书写了——（生接：崭新的历史。）
这些篇章是小平
爷爷花了——（生接：一生来写的）
（3）邓爷爷一生写了那么多的篇章，
你们知道他最后一个篇章是什么内容吗？
（１1997年３月２日：骨灰撒大海）这同样是一个伟大篇章
。
讲述：邓爷爷临终前，再三叮嘱，死后捐献角膜，解剖遗体，不留骨灰，撒入大
海，这是
他把毕生精力毫无保留地献给祖国和人民的遗愿，也是他留给党和人民
的一份珍贵遗产。所以说骨灰撒放
大海是“完成他人生的最后一个篇章”。
B、撒向大海（学习课文第二、三、四自然段）
1、过渡：就是这样的，一个把自己毕生毫无保留的献给祖国和人民的伟人，即
将要离我们而去， 人
们的心情是无比悲痛。可是无论我们怎样挥手挽留，“鲜花
伴着骨灰，洒向无垠的大海”，指名读课文第
二自然段
师：同学们 ，你知道“呜咽”是什么意思？ 生：低声地哭泣。
师：是啊，
大海都在低声的哭泣，此时，悲痛的不仅仅是人们，就连世界万物都
为之动容，滚滚涛声恰似大海深情的
诉说。
2、师：同学们听老师范读第三自然段，找出相关词语并思考：
（1）这一自然
段运用了什么修辞手法？（排比）
（2）大海痛悼伟人的离去，浪花又会把小平爷爷的骨灰送往何方？ （3）四个
“也许”句子
的顺序可以互换吗？为什么（邓小平的影响由国内到海外再走向世
界，影响由小到大）
（4）师：他的影响超越时代，超越国界。请看（幻灯片）
3、试着背诵（体会
邓小平的影响深远）
4、小平爷爷走了，让我们一起向他道一声：（出示：小平爷爷，您走好）
C、告
别大海（学习课文第五、六、七自然段）
过渡：骨灰撒大海，鲜花送伟人。小平爷爷
离我们而去了，专机盘旋，水天一色，
波浪翻滚。骨灰、鲜花和海水化为一体，伟人和大海融为一体。此
时此刻，我们
仿佛又听到了小平爷爷那震撼人心的声音，同学们齐读。“我是中国人民的儿子，
我深情地爱着我的祖国和人民”
同学们，深情地读一读这句话，用心体会体会，
你体会到邓小平对祖国充满着什么样的情感？
生：邓小平是那样爱他的祖国
生：小平爷爷对祖国的爱是那样深切。
（多么博大的胸怀，多么深沉的爱！） 师：
人们都说他是中国改革开放的总设计师，人民的设计师爱
人民，人民的设计师人
民爱，虽然我们敬爱的邓爷爷走了，可是他的精神，灵魂将永远活在人民心中，<
br>他将永远与大海同在，（生齐读最后一自然段）思考：这一段在全文中起什么作
用？（总结全文，
点明课题） 师：请哪位同学说说课题中“永生”是什么意思？
（永远的活着）
三、深情朗读，总结全文， 1、师：同学们，作者那饱含深情
的文字，一定让你的心情久久不能平静
。谁能读一读令你最感动的段落。 2、
小结：万千话语，道不尽我们对小平爷爷的思念。虽然岁月无
法让他的生命再次
燃烧，但他的丰功伟绩已在他深爱的祖国化作了不朽的丰碑。让我们共同祝愿敬
爱的小平爷爷——在大海中永生。 板书设计： 飞向大海：低低地 缓缓地 在
大海中永生
撒向大海：呜咽 痛悼 告别大海：在大海中永生 教学反思：阅读教学
过
程是每个学生潜心读书，获得个人体验和独特感受的过程；是学生、教师与文
本对话、思维碰撞、情感交
流的过程；是教师引导学生在阅读实践中自我构建、
学习阅读、促进表达的过程。因而，为实现教学目标
，解决教学难点，我设计了
这样的教学程序： 一、回忆导入：让学生回忆上节课学习的内容
引出本课
的主人公邓小平爷爷，接着由浅入深的引导学生回忆课文讲了那三部分内容。
二、精读品味，深入感悟，领会感情
1、学习“飞机飞向大海”
品读重点词句，领悟感情 如“低低地、缓缓地”暗
示伟人在最后的离别时刻，忍不住还要再看一眼他
所挚爱的人民以及他为之奋斗
了一生的热土；人民群众也不舍得邓小平的离去。还要理解他的崭新历史和
最后
一个篇章指的是什么 2、学习“骨灰撒大海” （1）在令人悲痛哀乐声中播放
飞机
在海上盘旋着抛洒骨灰的画面，指生诵读课文第二自然段，只见同学们神情
凝重，完全融入了失去伟人的
伤痛之中。 3、学习第三自然段，师范读让学生
明白这是一个排比句而且四个“也许”的句子顺序不
能互换，同时让学生理解邓
小平的影响是由近及远的。 4，生齐读“邓爷爷虽然走了，但我们相信他
与大
海同在，与祖国同在，与人民同在。我们衷心爱戴的邓小平爷爷将在大海中永生！”
让学生
领悟“永生”的含义 三、总结课文，表达体验，升华情感 1、选读自己
最受感动的片段
这一环节，我以“读－悟—读” 的方式抓住重点段的教学，
因为“读”是“悟”的基础，有了“读”才
有“悟”，有了“悟”更需要“读”，
通过“读”来内化“悟”，使感悟不断升华，由文
走向人。通过多种形式的朗读，
学生基本掌握了文本内容。 2，总结全文
但这节课也存在以下不足： 1、调
动学生情绪的能力还有待提高
2、课堂时间安排欠合理，最后剩余的时间应该
继续升华感情，让学生带着 感情齐读课文。
3、对文章的深浅度拿捏不准，如
“崭新的历史”具体指什么，没有给学生讲清楚
4、课堂语言不够简洁，对学
生的评价语言过于单一化，起不到激励性的作用。