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13 在大海中永生
一、教学目标
1．学会本课7个生字，结合语 境理解“爱戴、呜咽、波翻浪涌”重点词语，并能用“爱
戴”“奔腾不息”造句。朗读课文，背诵课文。
2．抓住“伟人”这一词语整体感知文章的记叙顺序，读懂文章的主要内容。
3．在朗读中， 理解“低低地缓缓地、伴着、盘旋、呜咽”等语言蕴含的情感，感知排
比、移情等表达手法在文中的表达 效果，体会邓小平爷爷他爱祖国，爱人民的高尚情怀及丰
功伟绩，感受人民对邓小平爷爷的爱戴、缅怀之 情。
4．通过文章阅读、查阅资料，了解邓小平这位伟人，激发对老一辈革命家和领导人的
爱 戴之情。
二、教学重难点
重难点：在朗读中，理解“低低地缓缓地、伴着、盘旋、呜咽”等 语言蕴含的情感，感
知排比、移情等表达手法在文中的表达效果，体会邓小平爷爷他爱祖国，爱人民的高 尚情怀
及丰功伟绩，感受人民对邓小平爷爷的爱戴、缅怀之情。
三、教学准备
学生：完成预习作业。
教师：预习单、阅读材料、每生一张“课堂练习”、 PPT课件（小提琴曲《当我遇见你》
MP3)。
四、教学课时：2课时
五、教学设计
第一课时
环节一、整体感知——初读感知，整体把握
（一）揭示课题。板书课题，齐读。
（二）检查字词学习。
1．出示生字，指名读正确。
2．出示词组“辽阔的大海 、无垠的大海 、水天一色、波翻浪涌 、奔腾不息 、永不
停息”，学生练读
(1)“垠”和“息”这两这字分别是什么意思？
(2)学生交流：读这几个词语时，想到了怎样的画面？
3．再出示词语，边读边想画面，读了这两组词语，想到了什么？
衷心爱戴 低低地缓缓地 呜咽 痛悼 最后篇章
崭新历史 震撼人心的声音 属于中国 属于全世界
（三）初读课文，整体感知。
1．抓“伟人”整体感知文章思想感情。

（1）文章中把邓小平爷爷称为“伟人”，透过这个词语你能感受到什么？（不凡、伟大）
（2）这是一位怎样的“伟人”，课文中还有一句话，你能找出来吗？
出示“一位以自己的一 生带领人民书写中华民族崭新历史的伟人”透过这句话，你对邓
小平爷爷会多一些怎样的了解？（结合课 前资料阅读谈一谈，感知“一生”和“崭新历史”）
读出大家的理解。
（3）继续出示“一位 以自己的一生带领人民书写中华民族崭新历史的伟人，今天将完
成他人生中的最后一个篇章”这里“最后 一个篇章”指什么？（结合学生交流介绍邓爷爷临
终前，再三叮嘱，捐献角膜、解剖遗体，不留骨灰、撒 入大海———这就是把自己的全部毫
无保留地献给祖国和人民的邓小平爷爷，也是他留给党和人民的一份 珍贵遗产，从而理解“完
成他人生的最后一个篇章”。）读出大家的理解。
（4）今天，这位 伟人离我们而去，对于这样一位伟人，一位以自己的一生带领人民书
写中华民族崭新历史的伟人，我们对 他的情感，对于他的离去，文中也用了一句话集中抒发
——你能找出来吗？（与大海同在，与祖国同在， 与人民同在。我们衷心爱戴的邓小平爷爷
在大海中永生）
透过这句话，你能读懂祖国人民对邓 小平爷爷怀着怎样的情感吗？（爱戴、缅怀）读出
这种情感。
“爱戴”怎样理解？和“热爱” “爱着”有什么区别？（体会感情色彩的不同，并造句
体会）那么“衷心爱戴”又是一种怎样的情感？读 出你的体会。
2. 理清文章脉络，尝试分段，概括课文主要内容。
引导学生思考，课文主要写了哪几个场景？
1
默读课文，汇报交流。板书：飞向大海、撒向大海、告别大海 ○
②尝试分段。交流分段结果。
③结合板书，引导学生概括课文主要内容。
环节二、部分理解——精读感悟，重点突破
这种“痛悼离去、衷心爱戴”的情感，作者是怎样通过这几个场景表现出来的呢？
（四）感受“沉痛不舍”
1．1997年3月2日，银色专机将带着邓小平爷爷的骨灰飞向大 海，默读课文第一段，
体会字里行间表达着一种怎样的情感，哪些语句感动了你？把你的体会写在旁边。
2.交流：品析“一架银色的专机离开……低低地缓缓地绕飞一周……祖国辽阔的大海”
这句 话中哪些词语用的特别？（低低地缓缓地绕飞一周）和寻常相比，特别在哪里？
今天，这个特别的时刻， 飞机这样“低低地缓缓地绕飞一周”，又是在表达什么？
满怀这种“不舍、沉痛”之情是飞机吗？是谁？还有谁？还有谁？

在这里，作者没有直接抒发不舍之情，而是借助描写飞机低低地缓缓地绕飞一周，以
景衬出满怀的不舍。
读出这用情感。再引读本段的下面两句。
3．背诵这部分课文。
（五）书写生字，并指导“疆”“港”中易错的笔画、笔顺。
第二课时
环节二、部分理解——精读感悟，重点突破
（一）复习导入
检查背诵第一自然段。导入新课。
（二）精读第二、三、四自然段，感受“丰功伟绩”
1．感知“移情”的写法
借助描写飞机抒发祖国人民不舍之情，这种写法在第二段中再次使用 。默读第二段，
你感受到一种怎样的情感，作者是怎样表现得这种情感？
交流：
（1）“呜咽”是什么意思？（低声地哭泣）大海真的会呜咽吗？
“痛悼”是什么意思？（沉痛地悼念）寒风和浪花真的知道痛悼吗？
从这句话中你读出了是谁在呜咽、 是谁在痛悼？祖国人民此时的情感借助大海、寒风、
浪花来抒发，这就是“移情”的写法，是语言的内涵 丰富起来，文章情境浓重起来。我们一
起朗读这句话。
（2）这段话中有一个“伴”字，有人 认为这句话中根据语意应该用“拌”才对，读
读这句话，说说你的理解。（引导学生理解“伴”是陪伴的 意思，表示鲜花永远陪伴着邓小
平爷爷的骨灰的意思，更表示我们永远的缅怀陪伴着邓小平爷爷）带着对 “伴”字的理解，
再读课文。
2．体会排比抒情。
（1）骨灰撒入大海，浪花带走了骨灰，引读第三段。
这段话主要写了什么？用简短的话概括应该说。交流后填写
也许，浪花会把骨灰送往 、 、 、 ，邓
小平爷爷不仅属于中国，也属于全世界。
（2）从“也许”看出这部分是人们的联想，读 一读，想一想：“万里海疆”、“澳门、香
港”、“宝岛台湾”、“太平洋、印度洋、大西洋”为什么联 想骨灰会送往这些地方？这里的省

略号又在省略着什么呢？谈谈自己的看法并说出理由。（感受丰功伟绩）
结合你对邓小平爷爷的了解，也能仿照着句式写一句吗？
（3）一句话可以表达清楚的意思， 作者用了一大段话，而且还有许多重复的用词。这
是为什么呢？默读这一段，作者在表达什么意思，他采 用了什么表达方法，有什么好处？（默
读后交流讨论）
交流：认识排比的写法，理解可以引起我们更多的联想展开，可以更强烈的抒发赞颂之
情。 < br>同学们，作者连用了四个排比句讴歌了邓小平爷爷一生的不朽功绩，酣畅淋漓地抒发
了我们对他的 深深怀念之情。这种写作方法，值得我们以后作文时借鉴、运用。师生接读：
①学生齐读每一句的开头“也许，奔腾不息的浪花会把他的骨灰”，教师接读余下
的部分。
②师生交换：教师读每一句的开头“也许，奔腾不息的浪花会把他的骨灰”，学生
一起接读（鼓 励学生看着板书尝试背诵）余下的部分至第四自然段。
4．练习背诵第三、四、五自然段。
（三）精读第五、六、七自然段，抒发“爱戴”之情。
1．飞机盘旋着向大海告别，引读第五、六段。
2．让学生谈谈对“我是中国人民的儿子，我深情地 爱着我的祖国和人民”这句话的理
解。然后教师小结：邓小平爷爷是把中国人民当成了自己的衣食父母。 做为一位伟人，一位
享誉中外的伟人，视人民为自己的父母，像爱父母一样深情地爱着我们的祖国，爱着 人民。
由此，我们可以看到邓小平爷爷是一个怎样的人？结合理解，再读这句话。
3．同学们 ，这样的一位老人，会离开我们吗？是什么“永生”？（丰功伟绩、精神、
爱）齐读最后一段。板书：永 生
4．默读课文。 边读边想：在这几段中，有没有与课文前三段中相同的写作方法？
引导学生总结发现：
(1) “仿佛听到了”和“也许，奔腾不息的浪花”是相同的写法，都 是作者把自己要
说的话，移情于文中的物体说出来。
(2) “与大海同在，与……”和“也 许，奔腾不息的浪花”是相同的，都是用排比的
方法，强调了所要表达的思想感情。
5.齐读最后两段，让邓小平爷爷永远活在我们的心中。
环节三、回归整体——积累拓展，读写训练

（一）回归整体，感悟升华
1．总结全文，回归主题（学生配乐朗诵全文）。
同学 们，作者巧妙运用了拟人、排比、移情的手法，按照事情发展的顺序，用诗一样的
语言，如泣如诉地写出 了邓小平爷爷的丰功伟绩，也表达了对邓小平爷爷的深切怀念之情。
他走了，走得那么安详，那么宁静。 他走了，但是，山不会忘记他的思想、他的精神，江河
不会忘记他的英名、他的风范，人民更不会忘记他 的丰功、他的伟绩。他真的走了吗？不！
敬爱的邓小平爷爷只是去了趟大海，并且会在……（渐起背景音 乐大提琴曲《当我遇见你》。
同时教师手指板书上的课题，引领学生接读课题，通读全文。）
2．自由练读全文，尝试背诵。进一步体会课文所表达的思想感情和写作方法。
3．拓展作业。
请任选一题完成：
①读一本与邓小平爷爷有关的书籍。《邓小平的 故事》、《我的父亲邓小平》及《在大
海中永生－－邓小平同志骨灰撒放记》（这是一篇通讯，作者何平 。本课就是自这篇文章节
选来的）等。并写下读后感。
②以“邓爷爷，我想对您说”为题，写一篇习作（适当运用拟人，移情，排比的抒情
方法）。
③向你的爸爸、妈妈、同学或朋友讲一个邓小平的故事。
六、板书设计

13 在大海中永生
（邓小平爷爷）
飞向大海 低低缓缓
撒向大海 呜咽 痛悼 伴着
告别大海 永生
七、教后反思
成功之处：
1．把感受情感和学习写法结合并进，让语文课更加扎实。教学过程中，注重以 读促悟，
以情促读，更好地帮助学生感悟文章中对邓小平爷爷的赞颂、爱戴、痛悼之情。品析作者运用的语言的特殊之处，感知“移情、排比”等修辞方法在表情达意上的效果、
2、以两句话带动学 生对文章的整体感知和把握。从“一位以自己的一生带领人民书写
中华民族崭新历史的伟人，今天将完成 他人生中的最后一个篇章”这句话感知了文章主要内

容；从“与大海同在，与 祖国同在，与人民同在。我们衷心爱戴的邓小平爷爷在大海中永生”
这句话领会了文章的情感主旨。
不足之处：
1．背诵这一教学目标完成得不够好，部分学生没有做到当堂会背。
教学建议：
2．农村学生由于家里没有互联网，在查找邓小平生平资料方面有局限性。应由教 师在
课前收集整理后，发给学生。
3．注重以学定教。要根据上课前检查预习卡时所了解的学 情，调整确定课堂上需要重
点突出的字、词、句、段，不必拘泥于本教案流程。
附1：《在大海中永生》预习单
认真完成预习任务，同位互查检测预习效果。
一、自学生字词语。
练习书写生字。认读生字并描红仿写，并识记字形能够默写。

摘抄新鲜词语：

二、读懂课文内容。
1．自由朗读课文，力求读正确，读流利。（同位互查，读不好的地方要多读几遍。）
2．默 读课文，按照课文记叙的顺序思考文章可以划分为几部分，尝试给课文划分段落，
并概括每部分的主要内 容，在课文中表标记，写一写。
3．阅读推荐资料，或者自己查询，了解邓小平爷爷，并理解“伟人”这个词语的意思。
4．从课文中选择一句可以集中概括评价邓小平爷爷的话摘抄下来。


附件2 阅读材料： 光辉的一生
邓小平(1904.8.22――1997.02.19)的一生是辉煌的。
开国元勋——“刘邓大军”：
1947年，邓小平任中共中央中原局书记。同刘伯承率晋冀 鲁豫野战军主力，千里跃进大
别山地区。此后与刘伯承发起宛东战役，襄樊战役，指挥淮海战役，为党中 央一系列重大战
略决策的实施，为新民主主义革命的胜利和新中国的诞生，建立了赫赫功勋，成为中华人 民
共和国的开国元勋。

“文化大革命”中，邓小平受到 错误批判和斗争，被剥夺一切职务，但是他坚强地度过
了这一艰难时期。
新一代国家领导人——“改革开放”：
1978年12月主持召开的中共十一届三中全会，开 辟了中国改革开放和集中力量进行社
会主义现代化建设的新时期，创立和发展了建设有中国特色的社会主 义理论。
他是中国社会主义改革开放和现代化建设的总设计师，创立了邓小平理论。他所倡导的
“改革开放”及“一国两制”政策理念，让中国富了起来，让香港、澳门回到祖国的怀抱，
让中国迈入 世界强国之林。
邓小平爷爷改变了20世纪后期的中国，也影响了世界，因此在1978年和1985 年，曾
两次当选《时代》周刊“年度风云人物”。
经典语录：
“要全心全意为人 民服务，深入群众倾听他们的呼声;要敢说真话，反对说假话，不务
虚名，多做实事;要公私分明，不拿 原则换人情;要任人唯贤，反对任人唯亲。”
“科学技术是第一生产力 ”
“教育要面向现代化、面向世界、面向未来。”
“发展才是硬道理。”
“实现国家统一是民族的愿望，一百年不统一，一千年也要统一的。”