小学语文(高段)作业2《高尔基和他的儿子》单元教学设计
江苏对口单招-初中日记200字
小学语文（高段）作业：
选择2：.选择一篇课文基于“单元”的教学设计。
《高尔基和他的儿子》（第二课时）教学设计
【教材简解】
《高尔基和他的儿子》
是苏教版五年级上册的一篇记叙文，通过高
尔基和他儿子之间发生的“栽花赏花”以及“写信教子”的事
，反映了
高尔基父子间的亲情。作者围绕一个“爱”字组织材料，先写了父子间
的亲情，接着由
称赞儿子留下的鲜花，生发到教诲儿子要给人们留下美
好的东西，最后揭示出：“给”，永远比“拿”愉
快这一生活哲理。写
作由浅入深，寓理于事，用清新的文笔，表达深刻的主题。而前一篇
《在大
海中永生》也是围绕对邓小平爷爷的“爱”而展开，在课堂中可
以通过对比展开教学、单元整合，从而收
到更好的效果。
【目标预设】
1.能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文1-5自然段。
2.通过与本单元《在大海中永生》课文写作方法的对比学习，学会借景
抒情的写法。
3.通过诵读领悟，初步感受父子间的真情。
【重点、难点】
1.从课文写法入手，深入品读课文，体会父子间的亲子之爱。
2.单元课文比较学习，掌握课文“借景抒情”的写作方法。
【教学过程】
一、直接导入，揭示课题
同学们，我们今天一起来学习——（指读、齐读课题）
二、预习反馈，疏通脉络
1.复习生字词
出示文中生字新词，指名学生练读，教师相机纠正读音。
同学们一起读一遍。
2.
指导认识“镢头”，出示图片，帮助学生认识。
了解“镢头”是什么吗？
点击出示课件
师解说——就是一种农具。
3.下面的两个词语中包含了本课的两个生字，都会写了吗？请同学们在<
br>成长记录纸上端端正正地写一遍。
学生练写“庞”“妻”。
4.指名分节读课文。
5.课文读完了，能说说主要写什么？
板书：写什么
板书：怎么写 种花
赏花 写信
三、细读品味，学习“借景抒情”
1.出示“高尔基是一位伟大的作家，他很爱自己的儿子。”谁来读？
指名读
1）说说看，你读出了几层意思？ 随机板书：爱
2）教师相机问：关于高尔基是一位伟大的作家，你还了解些什么？
3）同学们想过吗，“他
是一位大作家”，“很爱自己的儿子”，作者
把这两层意思放在一起写有什么用意？
2.作者
是怎么写这份爱的呢？我们接着往下读，先来看“种花”这件
事。同学们自读2、3自然段，想一想作者
是怎么写种花这件事的？
1）你们最有发言权，你平时最喜欢干什么？高尔基的儿子在干什么？
他为什么要这么做？
2）现在知道作者为什么要写种花了吧？
板书：爱父
练习朗读
3）引导学生想想说话，儿子临走前会对他中的花草说些什么？
“千山万水隔不断父子情深”读——“高尔基的儿子只有……”
指名练读
4）美好的时光总是走得很快，要回家了，儿子临走前看着他种的花
草，会想些什么呢？
5）同学们读懂了儿子对父亲的拳拳爱意，带着我们的理解一起读——
3.儿子回去了，但他种的花留了下来。春天到了，这是怎样的美景呀!
1）发挥你的想象，同桌练习说一说。
学生交流发言，师指导：你仿佛看到了——听到了——闻到了——
2）练习朗读。（出示“春天到了，姹紫嫣红的……”）
3）学生尝试背诵
4.美景因爱而生。高尔基欣赏着姹紫嫣红的花儿，心中思绪万千。
1）他会想什么？为什么没写？
2）现在你感受到父爱了吗？作者写高尔基赏花，是为了表现他——？
板书：爱子
练习朗读 （这是一颗慈父的心呀；同学们体会得很深刻。）
5.现在我们再来看看作者是怎么写赏花这件事的？
1）出示：先——（描绘美景）然后——（高尔基赏花时的心理感受）
2）说到这儿，老师有个疑问，作者写这么一段美景，目的仅仅就是赞
美花儿好看？
3）同学们说得真好，这就是我们在写文章时常用的“借景抒情”的写
作方法。在平时的写作中，我们如
果能恰当运用这一手法，将会有画龙
点睛的效果哟！有兴趣吗？那我们就来试试。
这儿有两个情境，你自由选择一个，发挥想象补充完成。
出示课件，学生选择情境练笔。
（1）我满心期待的星期一终于到了，今天我是升旗手，真兴奋<
br>呀！上学路上_________________________________________
_________
（2）今天因为我和同学闹矛盾，所以被老师批评了，心里很难
过。放学
路上________________________________________________
__
学生练写，展示汇报，指导学生评价，重点引导说感受。
四、单元课文比较，渗透写作技巧
1.相同点
1）出示《在大海中永生》课文
2） 默读，这两篇文章在写作方面有哪些共同点？
总结：文章线索、借景抒情
2. 不同点
《在大海中永生》运用联想，《高尔基和他的儿子》则是写实。
五、课堂小结，深化主题
1. 我们知道文章为了表达儿子爱父亲，父亲爱儿子，所以写了父
子俩
种花赏花的事，那浓浓的父子情荡漾在字里行间。而高尔基毕竟不是一
位普通的父亲，他由
儿子种花联想到了一个什么样的人生哲理——？
2.学生大声齐读：“给”，永远比“拿”愉快！
六、作业设计：
请同学们结合我们今天对借景抒情这一写法的学习，从自己阅读的
课
外书上也摘录一个这样的片段。
附板书设计：
写什么 怎么写 为什么写
高尔基和他的儿子 种花 爱父
赏花 爱子
爱
写信
“给”，永远比“拿”愉快！