部编版四年级语文下册23《“诺曼底号”遇难记》教学设计

湖州职业技术学校-普林斯顿大学图书馆

授课题目：23《“诺曼底号”遇难记》主备人：第（ 1 ）课时
教学目标：1.自主学习字词，会认“弥、脉”等13个生字，会写“伦、腹”等15个生字，理解字
义，识记字形。正确读写“剖开、窟窿、混乱、维持、秩序”等词语。 2.正确流利、有感情地朗读
课文，从人物的语言、动作描写中，感知课文内容和船长的英雄品质。
教学重点：从人物的动作、语言描写中，感悟哈尔威船长所表现出来的高尚品质和崇高的人格魅力。
教学难点：通过大量的人物语言描写和环境描写体会哈尔威船长的崇高形象。
教学准备：教学设计、教学课件
课时安排：2课时
教学流程
一、创设情境，激情导入
1. 同学们，我们每天都处在安定幸福的生活中，可是当灾难突然降临到我们
身边，你会怎么想，又会怎么做呢？
2. 是啊，面对突如其来的灾难，谁都会感到惊慌、害怕。让我们回到1870
年3月17日夜晚，那个大雾弥漫的夜晚，照常行驶的“诺曼底号”被全速前
进的“玛丽号”剖开了一个大窟窿。那是一个怎样的场面呢？我们一起来感受
一下。【课件出示：“诺曼底号”遇难场景】今天，我们就和作家维克多.雨果
一起，走进1870年3月17日的那个夜晚。
3. 简介作者以及写作背景【出示课件】
二、初读课文，解决字词。
1. 借助课件学习课文中的生字新词，尤其是难读的外国的人名和地名。【出示
课件】
（1）读准字音注意读准平舌音“宰 ”，翘舌音“秩”。

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二次备课

（2）指导书写【出示课件】重点指导生字“遣”。 “遣”半包围结构，要注
意右边的最后五笔的笔顺：竖横折横横折横。
2. 找到“剖开、灌、蓦地、须臾”这些词所在的句子读一读，并联系上下文
理解它们的意思。
3. 在练习本上写一写自己认为难写的字和词。

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4. 检查学习效果，相机指导。【出示课件】
三、整体感知，理清情节。
1. 用自己的话说说这篇小说讲的是什么？要求同桌的两个人互说一遍。比比
看谁说得好。学法提示：【出示课件】用一两句话概括课文主要内容只要说
出其中的关键信息即可：时、地、人、事。
2. 小组交流，展示如下：（1870年3月17日夜晚，一艘名为“玛丽”的船，
在浓雾中不小心撞了一艘名为“诺曼底”的船，船长哈尔威临危不乱，有秩序
地安排了船内的60名乘客救出去，自己却随着船沉下了大海。）
四、熟读课文。自由读，指名读。
五、课堂总结这一节课，我们学习了生字词，并跟随雨果先生一道目睹了一
场灾难的发生，船上的人如何获救的？下节课我们继续学。

板书设计：

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授课题目：23《“诺曼底号”遇难记》主备人：第（ 2 ）课时
教学目标：1.探究学习课文，抓住重点词语理解课文内容。 2.正确流利、流利、有感情
地朗读课文，感知课文内容和船长的英雄品质。
教学重点：感知课文内容和船长的英雄品质。

教学难点：通过大量的人物语言描写和环境描写体会哈尔威船长的崇高形象。

教学准备：教学设计、教学课件
课时安排：2课时
教学流程二次备课

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一、谈话导入，复习检查。
1. 今天我们继续学习《“诺曼底号”遇难记》, 灾难会给人的生命和
财产造成巨大的损失。请大家把课题读得沉重些。
2. 检查字词
3. 检查课文的朗读，说一说课文的主要内容。【课件出示】（“诺曼
底号”被“玛丽号”撞坏了，船长在指挥船上的人有序撤离，唯独自
己被海水淹没了。）
二、想象品读，体会惊恐万状的场面。
1. 【课件出示】教师播放《泰坦尼克号》影片片断录音，学生倾听。
2. 听了刚才的场景，你感受如何？（好害怕，很恐惧等。）你们听到
了什么？又仿佛看到了什么？（生自由回答）面对此情此景，你会首
先想到什么呢？要实话实说。（活命、逃命、哭、什么也没想等。）
3. 师：那么“诺曼底号”上的人们又是怎么表现的呢？请同学们拿起
笔，找出相关的段落。【课件出示】震荡可怕极了。一刹那间，男
人、女人、小孩，所有的人都奔到甲板上，人们半裸着身子，奔跑着，
尖叫着，哭泣着，惊恐万状，一片混乱。海水哗哗往里灌，汹涌湍急，
势不可当。轮机火炉被海浪呛得嘶嘶地直喘粗气。
4. 指名读文，其他评议。（1）指名学生读，从这段话中你体会到什
么？（情况危急、场面混乱等），从哪些词语可以看出来？哪个词语最
能体现出人们的表现？（板书:惊恐万状）（读）（2）海水哗哗往里
灌说明什么？（情况非常危急，船很快就会坠入海底）（再读）（3）
引导学生讨论，如果你来读，你会怎么读？（4）【课件出示】再次

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播放《泰坦尼克号》片断。
师：面对这突如其来的灾难，所有的人都惊呆了。让我们一起读一读，
共同感受这可怕的灾难。
三、细读品味，感受三幅画面。
1. 师：这场灾难的的确确是非常的可怕。人们惊恐万状，一片混乱。
如果就这样继续混乱下去，将会导致什么后果？（船毁人亡……）但
是结果是这样吗？（除了船长以外，全部脱险。）
2. 师：是的，乘客们都存活了下来，乱的不可开交的场面竟然会变的
——井然有序。（板书：井然有序）
3. 师：在这样的转变当中，谁起了关键作用？（哈尔威船长）
4. 正因为哈尔威船长改变了这一切，所以文章的作者雨果给了哈尔威
船长非常高的评价。为什么在英伦海峡上，没有任何一个海员能与他
相提并论？（因为哈尔威船长的牺牲精神和指挥人员撤离的能力是无
与伦比的）
5. 那么就请同学们再次快速朗读课文，特别要找出描写哈尔威船长的
语段，认真读读，并想一想关于哈尔威船长的哪些画面给你留下深刻
的印象。生快速读文。
6.交流、再现画面师：好，刚才读了课文，现在请同学们静下来，在
脑海中回想一下，关于哈尔威船长的哪一幅画面能够清晰地呈现在你
的脑海中。【课件出示】生：1）庄严的指挥 2）简短有力的对话3）
悲壮的沉没
A、感悟第一个画面 1.师读旁白，剩下的话学生自由练读，想想该怎

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么读？师为什么读这么大声？（抓住“吼”字）指名多人读。
2.再看看哈尔威船长说的话，有什么特点？（简短）为什么？
3.灾难来临之际，别人都惊恐万状，而哈尔威船长却在做什么？
4.你还能从这段话中读出什么来？妇女先走，船员断后。这叫什么？
生：绅士风度。

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5.同学们，假如你就是哈尔威船长，面对混乱的人群，你准备怎样来

下达这道命令？指名学生朗读。（师指导：场面混乱，情况危急。）（生
齐读）师：不能与他相提并论的还有他的：忠于职守、镇定自若、绅
士风度。这是咱们从第一幅画面中感受到的。
B、感悟第二幅画面师：下面我们走进第二幅画面：【课件出示】 1.
这是一段怎样的对话？（简短有力的对话）合作读、配乐读。2.讨论：
哈尔威船长为什么要下令开枪打死那些胆敢走在女人前面的男人？他
该不该下达这道命令？（请学习小组互相讨论）。生汇报：首先体现
了对弱者的关心，同时由于当时情况紧急，却又不得不这样做。
师范读，学生再齐读。
C、感悟第三幅画面 1.（师配乐朗读，课件出示） 2.同学们，这是悲
壮地与船同沉，这是惊天地、泣鬼神地与船同沉，请你们带着自己的
感动，来读读这段话，轻声地读。（学生轻声读，指名读） 3.有什么
问题想问问这位船长吗？
4.正因为这样，所以雨果要如此评价船长，一起读这两句话。
四、倾诉心声，总结全课
教师小结千言万语，汇成一句话，一起读：【课件出示】哈尔威船长，
我爱您，您将永远活在我们心中。同学们，相信每一个人学了这个故
事之后，一定会记住这样一位船长：记住一位与船同沉的船长！记住
那位在大海中永生的船长！记住那位在英伦海峡上没有任何一个人能
与他相提并论的船长！

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板书设计：

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《》教学反思

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