孝敬老人-初三语文教学计划

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《单元主题阅读教学法经典课例》征稿
——14课时的教学目标与流程
六年级下册第三单元:难忘的历史画面

甘肃省庆阳市庆化学校 蒋花
一、单元教材分析:
六年级下册第三单元的主题是“难忘的历史画面”，“一主两翼” 教材共23篇课文,
其中人 教版教材4篇课文，《新语文主题阅读》10篇文章，《主题式·经典诵读》诗文9
篇。这些文章中所涉 及到的英雄人物虽然所处时期不同、岗位不同、事迹不同，但是他
们“为人民服务的信念”是相同的，为 了人民的利益，他们甚至不惜牺牲自己的生命。
这组教材内容感人，写法上也很有特点：有多篇是回忆录 ，均采用倒叙的写法；有的首
尾呼应，结构紧凑；有的以小见大，叙议结合。编者选编这组教材的目的， 一是让学生
受到革命传统教育，纪念英雄的丰功伟绩，懂得为人民服务的道理；二是引导学生把握
文章的主要内容，了解课文的叙述顺序，并在习作中加以运用。
二、设计理念:
我校实施“新语文单元主题阅读”实验近一年时间。根据我班学生的学情和现状,
按照“不求知识同一， 力求自主创新”的教学原则，分析本单元文章的异同点，采用“大
单元教学法”对教材进行有效整合重组 ，以“感悟人物坚定的革命信念、崇高的精神品
质”为主线，以批注式阅读、情感诵读为学法，完成23 篇文章的学习。努力在解决阅
读“量”的同时保证阅读的“质”。学生在阅读、交流、分享这些文章后， 受到情感上
的熏陶，获得思想启迪，还能在老师的引导下将自己的理想和革命先驱的理想联系起来，树立“为人民服务”的对别人有益的理想。运用阅读中感悟到的写作方法，愉悦创作《我
的理想》。
三、 学情分析：

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通过对 单元主题阅读方法的运用,我班学生独立阅读的能力较强：98%的学生已基本
养成了边读边悟边批注的 学习习惯；大多数学生愿意也能声情并茂地朗读，他们记忆力
强、积累丰富，语言表达较通畅、准确，学 习语文的兴趣浓厚，心态积极乐观，善于质
疑解疑。但随着学生认知结构的不断变化，学生品析语言、领 悟文章的水平也应在老师
的指导下循序渐进地得到提升。
四、教学内容：
1．人教版教材小学语文第十二册第三单元课文：《十六年前的回忆》《灯光》《为人
民服务》《一夜的 工作》
2．《新语文主题阅读》：《人民英雄纪念碑》《你，浪花里的一滴水》《九个炊事员》
《周总理，你在哪里》《最后一壶水》《在大海中永生》《1945年的通信》《彭德怀和他的
大黑骡 子》《芦沟桥烽火》《大江保卫战》
3．《主题式·经典诵读》：《就义诗》《口占一绝》《游击队歌 》《保卫黄河》《他起来
了》《狱中题壁》《南京书所见》《梅岭三章》《回延安》
五、教学目标：
“一主”目标：
1．能正确读写“抽屉、恐怖、皮靴、宪兵、军阀 、乱蓬蓬、苦刑残暴、匪徒、严
峻、舅舅、姥爷、围歼、千钧一发、璀璨、憧憬、漆黑、轻于鸿毛、炊事 员、重于泰山、
蒙眬”等词语。
2．正确、流利地朗读课文，感受英雄人物的崇高品质、对革命事业的坚定信念。
3．把握文 章主要内容，了解课文的叙述顺序，感悟前后照应、以小见大、对比描
写等写作方法。
“两翼”目标：
1．阅读《新语文主题阅读》10篇诗文，《主题式·经典诵读》文章9篇，积累背诵

2

好词、佳句及经典诗文。
2．运用批注式阅读的方法 ，感悟英雄人物的崇高品质、远大理想，了解文章的叙
述顺序，体会作者表情达意的方法。
六、 教学重点、难点：
根据课程标准要求（6年级的学生要在阅读中揣摩文章的表达顺序， 初步感悟文章
的表达方法，在交流和讨论中，敢于提出自己的看法，做出自己的判断），结合本班学生的学情，在引导学生阅读批注的过程中应该抓住重点，为此本单元设计以下“批注感
悟要点”：
（一）整体感悟（旨在培养学生整体感知及概括能力）
1. 文章主要内容、写作顺序
2. 人物的精神品质
（二）赏析重点词、句、段（引导学生通过理解重点词句，体会文章的表达效果）
1. 划出最令你感动的语句
2. 写写自己的感受
3. 用情感朗读表达自己的感受
4. 背诵积累好词、佳句、段落
（三）学习文章的写作方法（体会文章表达方法）
（四）质疑、解疑（尝试探究性阅读，鼓励学生提出自己的见解，做出自己的判断）
学生将围绕这些重点学习本组课文。
本单元教学难点是引导学生在阅读积累、情感体验中树立 对别人有益的理想，用体
会到的恰当的方法创作《我的理想》。
教学原则:
自读自悟 合作交流 突出重点 以读代讲

3

读写结合 背诵积累 全员参与
14课时的教学目标与流程（其中第六课时为详案）：
第一课时
课型：单元导读课
教学目标：
1．学生明确本单元学习任务；
2．读背单元导读、《口占一绝》一诗；
3．学习《十六年前的回忆》，了解李大钊的感人事 迹，感悟他的大义凛然、坚贞不
屈，领悟本文前后照应的写作方法。
教学流程：
课前预习：课前搜集查阅李大钊的相关资料，自渎《十六年前的回忆》，学习本课
生字、新词。
单元导入：
1．师：当我们在明亮的教室里读书学习的时候；当我们在宽阔的操场嬉戏玩耍的
时候；当我们在品尝美味佳肴的时候；你是否想过，今天的幸福生活是谁为我们开创的？
第三组 课文为我们展现的就是一幅幅难忘的历史画面，让我们读读课本上这一单元的导
读、口语交际及习作要求 ，看看我们该用什么方法完成这一单元的学习任务。
（设计意图：引导学生明确本单元学习任务 ，针对自己的学习现状，自立目标，开
始的“查缺”为以后学习中的“补漏”明确方向）
2．学生简单汇报。
3．师：接下来我们来读背《新语文主题阅读》中的这一单元的导读。
首先，教师引读（设计意图：老师读前半句，学生读后半句，老师的引读无意中给
学生 的情感朗读做了示范，老师虽不做要求，学生自然而然用情去朗读，这样教师“先

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扶”）。
其次，男女生配合读，个人读。（设计意图：这样做到“后放”）
最后，全班齐背单元导读。
（设计意图：在不断变化中引领学生背诵，调动学生参与的积极性，提高学习效率）
二、学习《十六年前的回忆》
1．今天让我们首先走近我们每一个中国人，尤其是共 产党人都应该铭记的英雄—
—李大钊。提到李大钊，你都想到了什么？
2．按照老师给出的批注重点自读自悟。
批注感悟要点
（一）整体感悟
（1）文章主要内容、写作顺序
（2）人物的精神品质
（二）赏析重点词、句、段
（1）划出最令你感动的语句
（2）写写自己的感受
（3）用情感朗读表达自己的感受
（4）背诵积累好词、佳句、段落
（三）学习文章的写作方法
（四）质疑、解疑
3．自学完成后，由组长负责，小组内按“批注要点”的顺序交流
（设计意图：充分发挥合作学习的优势，让每个学生都有表达的机会）
（交流分享的语言：
①这篇文章按照 顺序，主要写了 ，我感受到（或我想到

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了） 。
②在这篇文章中，最令我感动的地方是文章中第 页、第 段
的 ，我的理解是 。
③我体会到的写作方法有 ，我认为这样写的好处是 。
④我积累的好词、句段是 。
⑤我仍然不理解的问题是 。
4．班内汇报交流
师引导学生抓住重点词语、句子感悟李大钊的视死如归（如“乱蓬蓬 的头发、平静
而慈祥的脸、坚决地说”“他的心被一种伟大的力量占据着”），体会本文前后照应的写< br>作方法及这样写的好处。
链接学习李大钊的《口占一绝》。
1．师：同学们，李大钊 因为“捐躯赴国难，视死忽如归”而名垂青史，不是偶然，
在他的《口占一绝》这首诗中就能找到答案。 请同学们把《主题式·经典诵读》书翻到
118页，读一读，结合“赏析”理解，并比赛看谁能用最短的 时间背会。
2．生读、背。教师检查背诵。
3．师生情感朗诵。
师：李大 钊的这首诗立意深邃，感情激越，气势雄浑，让我们慷慨激越地读出他为
重建神州而矢志奋斗的坚定信念 吧！
布置作业
预习课文《灯光》，《新语文主题阅读》中的《彭德怀和他的大黑骡子》及《 主题式·经
典诵读》中的《南京书所见》，自学《灯光》中的生字新词。
第二课时
课型：以文带文

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教学目标：
1．学习《灯光》一文，理解郝副营长对未来的美好憧憬，感悟他的献身精神，了
解文章的表达 顺序及详略结合的作用。
2．阅读《新语文主题阅读》中的《彭德怀和他的大黑骡子》及《主题式·经 典诵
读》中的《南京书所见》，了解彭德怀、李少石的感人事迹，感悟他们的崇高品质，背
诵积 累诗文。
教学流程：
1．导语：《灯光》这篇课文讲述了一位革命战士为理想而献身的感人 故事。这节课
我们仍然按照这一单元的学习批注重点自读自悟这篇文章。
老师出示批注重点（同第一课时），学生先自学，再小组交流。
2．阅读分享：
（交流分享的语言：
①这篇文章按照 顺序，主要写了 ，我感受到（或我想
到） 。
②在这篇文章中，最令我感动的地方是文章中第 页、第 段的 ，我的理解
是 。
③我体会到的写作方法有 ，我认为这样写的好处是 。
④我积累的好词、句段是 。
⑤我仍然不理解的问题是 。
3．班内汇报交流
师引导学生抓住重点句段（如“赶明儿胜利了，咱们也能用上电灯，让孩子 们都能
在那样亮的灯光底下学习，该多好啊！”“在这千钧一发的时刻，是郝副营长划着了火柴，
点燃了那本书，举得高高的，为后续部队照亮了前进的路。可是，火光暴露了他自己，

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他被敌人的机枪打中了”）感悟的郝副营长为理想而献身的崇高品质。了解本 文采用倒
叙叙述的方法，理解前后照应、详略结合的写作方法和作用。
4．链接阅读《彭德怀和他的大黑骡子》
师：无数革命先烈的精神和品质都是相同的，但是他 们感人的事迹却是不同的，下
面让我们走进《彭德怀和他的大黑骡子》，看又是什么拨动了你的心弦。同 学们自读、
自悟，围绕下面的话题交流：
（交流分享的语言：
在这篇文章中，最令我感动的地方是文章中第 页、第 段的 ，我的理解是
（或我想到了） 。
5．背诵《南京书所见》
①学生自己理解背诵；
②老师检查；
③师：为了民族的解放、新中国的成立，多少 仁人志士献出自己的青春乃至生命，
为了革命的成功，李少石年仅29岁时就不幸遇难，让我们读出他宁 死不屈的英雄气概。
6．布置作业：
自读《新语文主题阅读》中的《最后一壶水》《194 5年的通信》《卢沟桥烽火》《九个炊
事员》，《主题式·经典诵读》中的《就义诗》《狱中题壁》《梅 岭三章》
第三、四课时
课型：自主阅读课
教学目标：
1．积累背诵好词佳句及诗文《就义诗》《狱中题壁》《梅岭三章》。
2．不同英雄人物的感人事迹，感悟他们的崇高品质。
教学流程：

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1．自读《新语文主题阅读》中的《最后一壶水》《1945年的通信》《卢 沟桥烽火》
《九个炊事员》，《主题式·经典诵读》中的《就义诗》《狱中题壁》《梅岭三章》
2．交流分享（先组内后班级里）
交流分享的语言：
①最令我感动的是 这篇文章中第 页、第 段的 ，我的理解是（或
我想到了） 。
②我积累的好词佳句是 ；背诵的诗文是 。
3．读写联动：
一段历史就是一段难忘的画面。读了《 卢沟桥烽火 》，让我仿佛看到了抗日战争
中，英勇无畏的中国军民为了保家卫国与敌人展开的浴血奋战；读了《 》，让
我 ；读了《 》，让我 。
4．布置作业：
图书室借阅《青少年丛书——周恩来》
第五课时
课型：自主阅读课
教学目标：
了解周恩来的感人事迹及丰功伟绩，感悟周总理的伟大人格。
教学流程：
1．背诵周恩来的《大江歌罢掉头东》（新语文主题阅读中的名言积累）
2．全班共读《青少年丛书——周恩来》，阅读后交流分享。
交流分享语言： 在《青少年丛书——周恩来》一书中最令我感动的一件事（地
方）是 ，我的感受是 ，我还积累了很多好
词佳句 。

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布置作业：
继续搜集周恩来的相关资 料，自学《一夜的工作》的生字、新词，并自读《一夜的
工作》和《周总理，你在哪里》
第六课时
课型：一文带文课
教学目标：
1．积累背诵好词佳句及诗文《周总理，你在哪里》；
2．理解课文内容，感受周总理的伟大人格，领悟本课以小见大的表达方法。
教学流程：
一、师生谈话 导入新课
1. 朗读《新语文主题阅读》中的单元导读。
设计意图：单元导读是本单元的灵魂，是“藤”， 朗读单元导读为“以藤串瓜”做好准
备；反 复朗诵中，学生将优美的语言烂熟于心，便于运用时顺手拈来）
2. 出示周总理图片
3. 师生谈话:看到我们伟大的周总理,你都想到了什么(周恩来的哪些名言或事迹)?
（ 设计意图：1.学生课前搜集资料、阅读积累,输入了相关的语言信息,课堂上给学生
提供输出表达的机 会,以激发学生课外学习语文的兴趣。2.课前的温故环节，能有效帮助
学生搭建学习新课文的信息桥， 促其阅读批注时思路开阔，文思敏捷。）
4.让我们和何其芳一起走近周总理,去看看他一夜的工作。
二、明确学法 指导批注
1. 出示批注重点,明确学习方向。
（设计意图：结合本单元学习重点,引导学生避轻就重作批注。）
2. 自主阅读批注。

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3. 组内交流。
4. 各小组汇报,师生评价。
（设计意图：学生通过读重点句段,朗读批注,倡导个性解读,同时在 发言倾听中达到相
互交流、情感共鸣的目的。）
三、简介总理，链接下文
1. 师：有同学问：“总理为什么晚上不睡觉还有工作呢？”请同学们阅读教材中《周
总理的一天》。
2. 师：总理每天都是这么夜以继日地工作的，那总理当时（也就是1974年）的健
康状况 怎么样呢？请看“周总理最后的那段日子的资料”。请一位同学来读读。
（设计意图：为朗诵<周总理，你在哪里>做好情感铺垫）
3. 师：听了她的朗读你想说什么?想问什么？
4. 师：巨星陨落，山河为之肃立，江河为之沉凝，草木 俯首、星月不移，全国人民
沉浸在无限的悲痛之中，人们采取各种方式悼念周总理，1974年，在总理 一周年之际，
我国女作家柯岩创作了一首《周总理，你在哪里》，抒发了诗人对总理的怀念、崇敬之情。
四、学习《周总理，你在哪里》。
1. 学生自读自悟。
2. 教师按小组分配背诵任务，采用分散聚合的方法共同表演朗诵《周总理，你在哪
里》。
师：同学们！我们怎能忘记总理为国家救亡图存所立下的雄心壮志？我们怎能忘记
他为了新中国的成立多 少次南征北伐、出生入死？我们怎能忘记他为了人民的安康、国
家的富强夜以继日忘我地工作？让我们全 体起立，让我们用最深切的呼唤表达对总理深
深的怀念与崇敬吧！

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(设计意图：1、“分散聚合式”背诵方法既能达到全员参与的目的，又能让 学生体会到
合作学习的魅力；2、在情感诵读中受到总理伟大人格的熏陶)
3. 仿写诗中二三节。
（设计意图：抓住学生情感喷泄口，引导仿写，学生的表达既轻松顺畅又充满真情，
把语言输入与输出巧妙融合，达到学以致用的目的）
4. 学生交流分享。
五、再读单元导语，领悟主题之情
六、激发兴趣拓展阅读
国民党元老于右 任和蔡元培说：“周恩来先生的人格真是伟大”；著名作家冰心老人
说：“周恩来总理是十亿中国人民心 目中的第一位完人”； 肯尼迪夫人杰奎琳说：“全世
界我只崇拜一个人，那就是中国的周恩来”。同学 们，中国人民、世界人民为什么给我
们的总理如此高的赞誉？在《青少年丛书——周恩来》这本书中就能 找到答案，而且，
只要你读了，你收获到的一定会远远超过你想要得到的。
（设计意图：运用 课内习得的读书方法，在单元主题的指导下阅读，培养学生阅读
兴趣，扩大阅读面，以抵达“多读书，好 读书，读好书，读整本的书”的阅读境界）
第七、八课时
课型：自主阅读课
教学目标：
1. 积累背诵好词佳句及诗文《游击队歌》《人民英雄纪念碑》《他站起来了》《保卫
黄河》。
2. 学习《大江保卫战》《大海中永生》了解不同时代、不同英雄人物的感人事迹，
感悟他们的崇高品质。
教学流程：

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1. 全班齐唱《保卫黄河》，感受中华民族的英雄儿女奋起抗日，勇往直前，乐观无
畏的万丈豪情。
2. 自读《新语文主题阅读》中的《大江保卫战》《大海中永生》，《主题式·经典诵
读》中 的《游击队歌》《人民英雄纪念碑》《他站起来了》
3. 交流分享（先组内后班级里）
交流分享的语言：
①最令我感动的是 这篇文章中第 页、第 段的 ，我的理解是
（或我想到了） 。
②我积累的好词佳句是 ；背诵的诗文是 。
4. 读写联动：
一段历史就是一段难忘的画面。读了《 大江保卫战》，让我仿佛看到解放军官兵
为了人民的生 命与财产安全，用自己的血肉之躯与肆虐的洪水、汹涌的激流鏖战的惊心
动魄的场面；读了《 》，让我 ；读了《 》，让
我 。
5. 布置作业：
自学《为人民服务》中的生字新词，查阅张思德的相关资料，自读《为人民 服务》
《你，浪花里的一滴水》
第九课时
课型：以文带文
教学目标：
1. 背诵课文《为人民服务》，朗读《你，浪花里的一滴水》
2. 理解张思德、雷锋等英雄人物为人民服 务的崇高理想，感受议论文的表达方式，
了解文章是怎样围绕中心论点论述的。

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教学流程：
一、引入新课，简介背景。
同学们，《为人民服务》（板题）这篇课文是毛泽东主席在1944年9月8日，在中
共中央直属机关为悼念张思德同志而召开的会议上所作的演讲。当时，抗日战争正处在
十分艰苦的阶段， 有许多困难需要克服。毛泽东主席针对这一情况，讲述为人民服务的
道理，号召大家学习张思德同志完全 、彻底地为人民服务的精神，团结起来，打败日本
侵略者。我们通过对课文的学习，在今后的人生道路上 要树立这样一种信念：不是人人
为我，而是我为人人。
二、学生自读课文，理清层次。（带着思考题读课文）
1. 学生把课文读熟。
2. 师：同学们按照这样的自学提示自学自悟：
这篇讲话是围绕一个什么中心写的，是怎样围绕中心 一层一层论述的，以及我们应
该向张思德学习些什么。
3. 学生自学
4. 小组交流
5. 师生通过讨论，拟出层次提纲：
①宗旨（中心）：完全、彻底地为人民服务
②要完全、彻底地为人民服务就要树立正确的生死观
③要完全、彻底地为人民服务就要正确对待批评
④要完全、彻底地为人民服务就要搞好团结、克服困难
三、链接《你，浪花里的一滴水》
1. 师：你了解到的完全、彻底地为人民服务的人都有谁？
2. 雷锋就是一个完全、彻底地为人民服务的人，让我们看看魏刚烈是怎么赞美雷锋

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的？请同学们读读《新语文主题阅读》中的《你，浪花里的一滴水》
四、布置作业
复习“读读写写”、“读读记记”中的词语，背诵“日积月累”中的《囚歌》
第十、十一课时
课 型：基础训练课
教学目标：
1. 会写“读读写写”、“读读记记”中的词语，背诵“日积 月累”中的《囚歌》，完
成“交流平台”中的内容。
2. 课堂单元检测。
教学流程：
1. 学生相互提醒本单元要求掌握的字词，哪些容易写错。
2. 老师听写，同桌互改。
3. 交流平台：在这一单元的学习中，谁的事迹给你留下了深刻的印象，为什 么？你
在哪一篇文章中了解到了什么写作方法，想在自己的习作中运用？
4. 课堂单元测试（学校配发的语文练习册中的第三单元检测题）
5. 布置作业：
积累背诵关于“理想的名人名言”
第十二、十三课时
课 型：读写联动
教学目标：
1．树立良好的理想观。
2．能对自己的习作进行修改、评议与欣赏，感受习作的快乐。
3．尝试前后照应的写法。

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教学过程：
一、创设表达情境
1．故事感染激发
郝副营长 的故事我们都很熟悉了。“赶明儿胜利了，咱们也能用上电灯，让孩子们
都在那样亮的灯光底下学习，该 多好啊！”正是这样美好的憧憬，这样朴实无华的理想
火种，点燃着郝副营长勇往直前的心。我们没有理 由不说，郝副营长的理想是崇高的。
2．激发交流愿望
a交流关于理想的名言。
b每个人都有自己心慕已久的理想，你有什么理想呢？
二、全班互动交流
1．指名倾诉自己的理想，要说清楚自己的理想是什么，为什么有这样的理想，以
及准备怎样去实现自己 的理想。
2．师生倾听、评价
三、阅读提示，明确习作要求
以 《我的理想》为题，完成一篇习作，要写清楚自己的理想是什么，为什么有这
样的理想，以及准备怎样去 实现自己的理想。
根据本组课文，提示学生可以尝试首尾呼应的写作方法。
四、学生进行习作
教师对有困难的学生进行个别辅导。
五、习作评改
1．自改自评
a师生共同修改一篇文章。说一说：
⑴我们修改了什么？

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⑵我们是怎么修改的？
b细读自己的习作，修改写错的字、用错的词，写得不通顺或不完整的句子、加错
的标点等。
c用符号划出自己认为闪光的地方，并向全班展示读，其它同学倾听、评价。
2．互评互改
a交换作文
⑴用赞赏的符号划出你欣赏的词句，并评评好在哪儿，为什么好？
⑵你认为他的作文哪一部分还不够清楚、不够具体，提出中肯的建议。
b再读作文，全面检查与润色。
3．全班交流
a指名朗读作文。
b师生评议
五、誊抄作文
结束语：
今天，我们倾诉了自己的理想，我们 用笔播种了希望。让我们共同努力，将这颗理
想的火种化成我们人生成长的精神翅膀，让它伴随我们飞向 生命的每一天。
六、布置作业
回顾本单元背诵内容，搜集积累歌颂革命先烈、英雄人物的诗歌。
第十四课时
课型：总结分享课
教学目标：
1. 单元整体回顾，积累优美词句；
2. 提供展示平台，激发学习兴趣。

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教学流程：（以竞赛的方式、小组为单位组织教学）
1．齐背本单元导读
2．围绕 主题，交流本单元积累的词（由每组的4号学生参与比赛）、句（由每组的3
号学生参与比赛）、段（由 每组的2号学生参与比赛）、诗文（由每组的1号学生参
与比赛或小组合作全员参与）
3. 学习朗诵《回延安》
① 学生结合文后的“赏析”，自悟自读。
② 教师引导朗读： 1956年，诗人贺敬之回到阔别已久的延安，那是他曾生活多年的革命摇篮，魂牵梦
绕的第二故乡 ，如今再一次见到它，感触万千，心潮澎湃，于是写下了这首激情洋溢、
脍炙人口的抒情诗。
同学们，让我们读出诗人回到延安时的兴奋和激动；读出诗人与亲人相见的喜悦；
读出诗人对延安在革命 进程中的重大功绩的赞颂；读出诗人对母亲延安深深的眷恋之
情。
③ 全班齐读。
结束语：
同学们！无数革命先烈、仁人志士，为了人民的幸福、民族的解放和国家的富强，< br>在硝烟弥漫的战场上，英勇战斗，直到流尽最后一滴血，永远长眠在我们脚下的这片热
土上。他们 是中国的脊梁、民族的骄傲。我们纪念革命先烈，就是要永远不忘他们为党
和人民建立的卓著功勋，永远 不忘他们用鲜血和生命铸就的民族精神！
丰碑长在，英魂永存。让我们在春天里播种理想，在秋天里收获辉煌！！
二〇一一年五月二十七日

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