一年有几个情人节-校园话剧

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运用迁移规律 收获仿写成果

作者：成春明

来源：《小学教学参考(语文)》2012年第09期

迁移仿写是习作教学的一种手段，教师精选课文、例文或下水文，引导学生通过阅读， 仿
照作者的写作形式、思路、语言组织或表达上的特点，进行迁移练笔，习得表达的基本方法和
基本技能，逐步获得习作的“技”与“道”。 巴甫洛夫指出：“任何一个新问题的解决都是利用主
体经 验中已有旧工具实现的。”因此，有效运用迁移规律，将阅读和写作有机结合起来，对培
养学生习作兴趣 、提高写作水平，将收到事半功倍的效果。
一、利用教材，有意仿写
（一）局部仿写
局部模仿是训练学生习作能力的一种有效方法，主要包括句式表达、 段落构成、开头结
尾、过渡照应等。教师要精心指导学生学习、分析范文，找准并把握仿写之“点”，总 结规律，
使学生有规可循、有法可借、有例可仿。
1.句式迁移。叶圣陶说：“文章就是例子。” 教材中的课文就是我们进行仿写的最好例子。
如学习《 在大海中永生》时，我设计了这样一个练习：“现在我们就以一名中华儿女的心声写
一段话，请用上刚刚 学到的‘也许……也许……也许……’这几个词语，来赞颂我们衷心爱戴的
邓小平爷爷。”设计这个训练 ，不但深化了对伟人的理解，而且对句式进行了迁移运用。
2.精彩句段迁移。阅读 与习作比肩并立，要提高学生的写段能力，就必须从读懂一段话入
手。阅读教学中，教师要根据写段训练 的目标，精选一些具有明显特征、典型构段方式的精彩
段落，引导学生品读、感悟，分清层次，了解句式 ，总结出构段的一般规律，进而让学生把阅
读中学到的构段知识迁移到段的仿写训练中，培养他们的写段 能力。如课文《小露珠》中二、
三、四自然段小动物都以“早哇，像（ ）一样的小露珠”这一模式打招 呼，因此，在教学植物感
谢小露珠时，我先让学生们想象说话，再模仿前面的句式写一段话。
（二）全文仿写
全文仿写是从整体上模仿范文进行习作的练笔方式，我们可以引导学 生理清文章脉络层
次、段落结构等，取其一点即可，让学生把阅读中学到的谋篇知识迁移到习作训练中， 培养他
们的写作能力。如《青海高原一株柳》描写了这株柳树的生活环境、柳树的样子，又把柳树的来历、生长过程和家乡灞河柳进行对比，体现青海高原一株柳的顽强生命力。学完以后，我要
求学生 仿照课文描写青海高原一株柳的样子和顽强毅力写法，写家乡的一种植物。
二、随机生成，伺机仿写