八、猜谜语导入
例一：
孩子们喜欢谜语，也爱 猜谜语。所以张喜梅老师在教学《松鼠》一文时，
她是这样导入的，先让学生猜谜语，课件上出示：一位 老头背袋豆,一头走,一头
漏。（打一动物 谜底：羊） 站着没有坐着高,一年四季穿皮袄。（打一动物 谜底：
狗）头戴红帽子,身披五彩衣,从来不唱戏,喜欢吊嗓子。（打一动物 谜底: 公鸡）
身披花棉袄,唱歌呱呱叫,田里捉害虫,丰收立功劳。（打一动物谜底：青蛙 ）谁的
尾 巴长？谁的尾巴短？谁的尾巴像把伞？没错，松鼠的尾巴像把伞。这节课我
们来学习《松鼠》。板书课题 ，简介作者。亲切的叫叫它，奇迹就会出现,幻灯片
出示：松鼠图片。
评价：
谜语 既是一种有趣的游戏，又是一种文学式样。它的主要特点，就是运用
比喻、拟人、象征等手法，集中描绘 某一事物特征，它能在猜测中接受知识，
培养言语表达能力。这节课的开始，教师就让学生猜谜语，一条 条谜语的出示，
吊起了学生的胃口，激发了学生的学习兴趣。最后一个图片出示后，随即停下
来 和学生一起研究松鼠的生活习性，外形特点等。
例二：
在教学《猫》这篇课文时，我也让学生们猜谜语。 耳朵像蒲扇，身子像小
山，鼻子长又长，帮 人把活干。（大象）八只脚，抬面鼓，两把剪刀鼓前舞，生
来横行又霸道，常把泡沫吐。（螃蟹） 身披花棉袄，唱歌呱呱叫,田里捉害虫，
丰收立功劳。（青蛙） 八字须，往上翘，说话好象娃娃叫， 只洗脸，不梳头，
夜行不用灯光照。（猫） 然后，我介绍到毛是一种即调皮又可爱的动物。今天
我们一起来学习伟大作家巴金先生的《猫》。看看，巴金家的猫和你们家的猫有
什么与众不同之处。
反思：
著名教育家巴班斯基认为：“一堂课之所以必须有趣味性，并非为引起笑声
而 耗费精力。趣味性应该使课堂上掌握所学材料的认识活动积极化。”充满趣味
的导入能有效地激发学生的 学习兴趣。
猜谜是中华民族传统节日元宵节的特定节目。用猜谜的活动导入，对于学
生是颇具 吸引力的。教师用谜语导入,能极大地激发学生的学习兴趣,不论是猜对
的还是猜错的学生的热情都非常 高涨,课堂气氛活跃。学生为了猜中谜语,就要认
真思考,自然就使他们以最佳的思维状态进入到学习中 来
九、游戏导入法。
例一：
先组织学生做游戏，再导入对新知识的学习。 如对《比金钱更重要》的教
学时，可以进行简短的价值大拍卖活动，拍卖品为：真挚的友情，好的学习方

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法、健康的身体、成为首富，F4演唱会门票等等，然后请竞拍 ；“真挚的友情”、
“健康的身体”的同学谈谈想法，从而引入课题，这样既锻炼了学生的思维敏
锐力，还为上好新课打下基础。
反思:
记得有一句话叫“儿童永远生活在游戏中”，不做 老师的人感觉不到。从事了
语文教学，深感游戏教学的确深入学生的内心，适时的游戏渗透对于孩子们巩
固所学知识，提高学生的兴趣大有裨益。因此，在教学中，给学生创造游戏的
机会，搭建游戏的 平台，可以调动学生学习的积极性，也可以让课堂生机盎然，
多姿多彩。
例二：
在 教学《新型玻璃》时，张老师设计了召开展销会和聘请推销员的导入环
节，把学生直接推向市场经济的大 潮中，在模拟市场经济的大潮中，激发了学
生的经济意识和学习兴趣。在学生表演的基础上，她在进行课 文的讲解，学生
掌握的更牢固。
评价：
我认为把游戏恰到好处地引入小学语文教学 ，让学生在游戏中转变学习方
式，在实践中提升语文素养，是语文教师们值得一试的好方法。为了提高学 生
的学习积极性，使他们以良好的精神状态投入到一节课的学习中去，教师设计
了这样一个游戏 环节，渲染气氛，制造一种符合教学需要的情境，以激发学生
兴趣，诱发思维，使学生置身于特定的情境 之中，引起心理共鸣，从而进入学
习新课“角色”的一种导课方式。
这种“未入其 文，先动其情”的导课方式，创设情境巧妙精当、真切感人，触
到了学生的内心深处，并使之产生深入体 验教材内涵的动力，不能为“景”而“布
景”，这样，老师指导课的目的就达到了。
十、借用实物导入
例一:
教《姥姥的剪纸》这篇课文时，课前老师收集各种剪纸图 片，让学生观察。
随后教师提问：“同学们，你们想知道这是谁剪的，为什么剪得这样好？”在学
生回答声中，进入了本课的学习。这样，可以诱发学生的求知欲，调动学生学
习积极性。
反思：
这种导入方式一方面能使学生获得丰富的感性材料，加深对事物的印象；
另一 方面可以激发学生的学习兴趣，利于发展学生的观察力和加强对将要学习
新课内容的理解和记忆，因此这 类导入方式运用很广，各学科，各年级均可运
用，尤其在中低年级，运用这种导入方式，效果更好。
例二:

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同学们，大自然是一个绿色的课本，是一个百 科全书，它有许多奥秘等着
我们去揭开。自然界中，有许多动物有奇异功能你们知道吗？在学生谈的基础
上，拿出《变色龙》的图片，让学生说说变色龙的特点，在学生对于事物感性
认识之上，进入课 文《变色龙》。
评价：
实物能增强教学的直观性和形象性，在教授新课文前，出示与课堂内 容有
关的实物，导入自然，便于理解。吸引了学生学习的兴趣。因此，在每一节课
的开始，教师 可以根据教学需要来设计巧妙的导语来激发学生的学习兴趣，引
发他们的学习动机，产生强烈的求知的欲 望。
十一、激情表演导入法
例一：
根据课文内容编排一个节目，设置情景，使学 生进入角色。如教《葡萄沟》
一文时，我可以穿上民族服装，戴上新疆帽，来上一段新疆舞。一开堂就让 学
生投入到这种氛围中。在讲课文的过程中，适当的来上一些动作。有助于学生
理解这篇文章的 内容，增强学生的学习劲头。这不仅让学生入了戏，熟悉了课
文思想内容，而且仿佛给学生注入了兴奋剂 ，学习情绪活跃高涨，课堂气氛情
趣盎然。
评价：
这是一位低年级老师上的公开课 ，课堂上老师绘声绘色的讲解，以及轻松
优美的舞姿，使学生都动了起来，仿佛把我们带入了美丽的新疆 。课堂上学生
既学到了知识，又似乎身临其境，达到了“润物细无声”的效果。
例二：
（为了更好地指导学生观察、写作，老师安排其他班级学生共同表演了这
样一个情景。） 上课铃刚响，老师正准备上课，这时，一位学生出现在教室门口，手捧一
束鲜花，说：“老师，祝您 教师节快乐！”老师接过鲜花，欣喜地说：“谢谢。”
那个学生说了声“不用谢”就走了。
师：谁能把刚才的情景说一说？
（学生描述刚才的情景，教师引导学生用各种动词、形容词将语句描述得生
动、具体、形象。）
教师把花拿在手里，左看看，右看看，又闭上眼睛，深深地吸了一口气，
做陶醉状。问：“谁能把刚才 观察到的情景说一说？”教师几个简单的动作表演，
好像学生也深受感染，闻着花香呢！
（不少学生迫不及待地举手要求发言。学生在教师逐步的引导下，不容自竭
地说着……）
生：老师把花儿拿在手里，左看看，右看看，怎么也舍不得放下。老师正

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闭着眼睛闻着花香，好像被花香陶醉了呢！
师：看到有人送花给老师，你心里没有想法吗？
生1：我想老师真幸福，还有学生送花给他。
生2：我长大了也要送一束美丽的鲜花给老师。
生3：我长大了也要做一个象老师这样的人。
（学生由观察表演，进一步产生内心体验。教师开始展开写作练习）
评价： 作文教学要培养学生从观察入手，提高学生的观察力、表现力，丰富学生
的情感世界。在本案例中， 教师有意识的设计了一个表演环节，让学生身临其
境，获得“真知识、真情感、真体验”，然后逐步引导 学生把自己所观察到的现象
用语言进行表述。就这样，在老师的引导下，在不知不觉中学生的认识从抽象
趋向具体，思维从模糊趋向清晰。当要他们写下这段话时，个个有一种急于向
人倾吐的欲望，写 起来自然轻松，写话内容具体生动，连“老师做陶醉状”以及“同
学们的笑声”也写进去了。
十二、复习旧课导入法
例一：
子曰：“温故而知新。”通过复习旧知识，引导学生 去发现新问题，从而巧
妙地引入新课的学习内容，这是导入新课的常用方法。这种导入，既复习巩固有关的旧知识，又为新知识的学习奠基铺路，起到承上启下的作用，便于学生
了解新旧知识的联系， 认识到新内容是旧知识的深入和提高；使学生对新知识
有似曾相识的感觉，学生就会很快进入课文，激起 学习的兴趣，收到事半功倍
的效果。如学习杜甫的《闻官军收复河南河北》一诗时，可让学生复习杜甫的
其他诗歌，如：《春望》、《望岳》、《八阵图》。
评价：
此法从学生已学过的知 识出发，结合所授课文的内容及其特点导入新课。
事物是普遍联系的，如果教师能够利用新旧知识的联系 ，使学生一开始就知道
新课属于他们所熟悉的哪类内容，这样比较容易接受。联系旧知导入，既使学生复习掌握了旧的知识，又激发了学生探求新知识的欲望。
例二:
在学习《伊索寓言》 时，我是这样导入的，你们知道寓言有什么特点吗？
了解伊索吗？今天我们就来学习《伊索寓言》。
反思：
即通过复习已学知识的方式进而过渡到新课内容的讲授。上新课时，引导
学生 学习与新课有关的新知识。苏霍姆林斯基说：“在我看来，交给学生能借助
已有知识去获取知识，这是最 高的教学技巧之所在。”新旧联系，温故知新，既
能巩固旧知，克服遗忘；又能让学生自信百倍，去学习 新知。

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十二、设置问题导入法
例一：
导入艺术贵在质疑问难。以疑难问题引路也是常用的一种导入方法。教学
《郑成功》一文时，可问学生： “你觉得，什么样的人才能称的上英雄？你都知
道哪些英雄？”通过一系列的提问直奔主题。今天我们也 来学习一位伟大的民
族英雄——郑成功。以此来走进本堂课的内容。
反思：
这是在 新的教学内容开始时，教师根据教学内容提出问题，创设悬念，引
起学生的好奇心和求知欲，进而使学生 积极主动地投入到学习当中。俗语云：
好奇之心，人皆有之。在导入中设置悬念，一般是出乎学生的意料 ，或展示矛
盾，或让学生迷惑不解。这样一来，就造成学生心理上的焦虑、渴望和兴奋情
绪。此 时，学生心理着急知道答案，自然能集中注意力。教师应设置恰当而适
度的悬念，才能吸引学生的兴趣， 启发学生的思维，调动学生的学习积极性。
反之，太悬不悬都不利于课堂教学。
例二： 在学习中，如果你遇到了拦路虎，那该怎么办呢？学生自由发言，然后教
师直接说出。今天，我们一 起来学习《读书莫放“拦路虎”》。
评价：
美国心理学家布鲁纳提出：“教学过程是一种提 出问题和解决问题的持续不
断的活动。”思维永远是从问题开始的，教师精心设计的问题符合学生的认知 水
平、引导学生带着问题自主学习。
十三、借用图片导入法
例一： 学习《珍珠鸟》一文，我是这样进行的。课前交流：欣赏一组人与动物和
谐相处的图片，谈体会。
导语：今天老师也带来了一位动物小朋友，请看幻灯片。读出它的特点，
它，红嘴红脚，灰 蓝色的毛，后背上还有珍珠似的圆圆的白点，整个身子像个
蓬松的球儿。它，叫声笛儿般又细又亮。它就 是——师板书课题：珍珠鸟。听
听它的叫声，亲切地叫叫它。真好，朋友送我一对珍珠鸟，我把它放在简 易的
竹条编成的笼子里，接下来发生了什么事呢？
反思：
当一张张令人赏心悦目的 图片映入学生眼帘时，学生会觉得耳目一新，会
用一种全新的眼光去理解新的知识。每册语文课本都有几 页插图，这些插图也
是语文教学的重要素材，使用这些素材可一举两得。通过网络资料也可查阅更
多的与课文内容相关的图片，充分发挥其作用，以此导入新课，能收到良好的
效果。

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例二.
1.上一节课，我们初步认识了一位伟人，课件（头像 ）他就是美国第16任
总统——林肯。林肯是——（齐读课题：鞋匠的儿子），而且他说他永远是——< br>鞋匠的儿子。
2.（课件）师述：在美国的一所以林肯的名字命名的纪念馆的墙壁上，刻着这样一段话：（一起来读）对任何人不怀恶意，对一切人宽大仁爱；坚持正义，
因为上帝使我们懂得 正义；让我们继续努力去完成我们正在从事的事业；包扎
我们国家的伤口。
3.过渡：林肯， 这位出身贫寒的总统，在刚当选总统时，遭到了参议员们的
羞辱，但是最后那些自认为是上流社会优越的 人的参议员们却彻底改变了自己
的态度。打开书，请同学们浏览一下课文，迅速找出参议员态度变化的词 语。（板
书：尴尬——羞辱——静默——掌声）
评价：
小学生的视野，由于生活 圈子的局限而狭窄，对事物的认知度还不够深刻，，
这就需要我们教师为他们提供感性的东西，以帮助他 们完成大脑中的完美构图，
给学生以身临其境之感，从而增强课堂教学的吸引力和感染力。爱因斯坦说过 ：
“兴趣是最好的老师。”浓厚的学习兴趣，强烈的求知欲望，是激发学生学习的最
有动力的因 素。而视觉的刺激是最容易引发学生学习兴趣的有效教学手段。在
这节课这些图片就很好的起了辅助作用 ，为整堂课的学习埋好了伏笔。
导入是一种教学艺术，虽然有一定的办法，但无定法，需要教师在设计 时
要富有独特性、创新性和启迪性。只要我们在新课程理念指引下，随着教学改
革的不断深入， 在教学中精心设计，认真实践，认真总结。那么，我们的课堂
一定会叠彩纷呈，这支课堂序曲一定会奏得 更加响亮、更加悦耳、更加优美。

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