皇家墨尔本理工大学-二建考试答案

“诺曼底号”遇难记
教学目标
1.探究学习课文，抓住重点词语理解课文内容。
2.正确流利、流利、有感情地朗读课文，感知课文内容和船长的英雄品质。
一、谈话导入，复习检查。
1.今天我们继续学习《“诺曼底号”遇难记》, 灾难会给人的生命和财产造成巨大的损失。请
大家把课题读得沉重些。
2.检查字词：【课件出示12】
弥漫 山脉 剖开 半裸 哭泣 汹涌 维持 酣睡 机械 可卑 岗位 主宰 调遣 鱼腹
窟窿 秩序
3. 检查课文的朗读，说一说课文的主要内容。【课件出示13】
（“诺曼底号”被“玛丽号”撞坏了，船 长在指挥船上的人有序撤离，唯独自己被海水淹没
了。）
二、想象品读，体会惊恐万状的场面。
1.【课件出示14】教师播放《泰坦尼克号》影片片断录音，学生倾听。
2.听了刚才的场景，你感受如何？（好害怕，很恐惧等。）
你们听到了什么？又仿佛看到了什么？（生自由回答）
面对此情此景，你会首先想到什么呢？要实话实说。
（活命、逃命、哭、什么也没想等。）
3.师：那么“诺曼底号”上的人们又是怎么表现的呢？请同学们拿起笔，找出相关的段落。
【课件出示15】
震荡可怕极了。一刹那间，男人、女人、小孩，所有的人都奔到甲板上，人 们半裸着身子，
奔跑着，尖叫着，哭泣着，惊恐万状，一片混乱。海水哗哗往里灌，汹涌湍急，势不可当 。
轮机火炉被海浪呛得嘶嘶地直喘粗气。
4.指名读文，其他评议。
（1）指名学 生读，从这段话中你体会到什么？（情况危急、场面混乱等），从哪些词语可以
看出来？哪个词语最能体 现出人们的表现？（板书:惊恐万状）（读）
（2）海水哗哗往里灌说明什么？（情况非常危急，船很快就会坠入海底）（再读）
（3）引导学生讨论，如果你来读，你会怎么读？
（4）【课件出示16】再次播放《泰坦尼克号》片断。
师：面对这突如其来的灾难，所有的人都惊呆了。让我们一起读一读，共同感受这可怕的灾
难。
三、细读品味，感受三幅画面。
1.师：这场灾难的的确确是非常的可怕。人们惊恐万状，一 片混乱。如果就这样继续混乱下
去，将会导致什么后果？（船毁人亡……）
但是结果是这样吗？（除了船长以外，全部脱险。）
2.师：是的，乘客们都存活了下来，乱 的不可开交的场面竟然会变的——井然有序。（板书：
井然有序）
3.师：在这样的转变当中，谁起了关键作用？（哈尔威船长）
4.正因为哈尔威船长改变了这一切，所以文章的作者雨果给了哈尔威船长非常高的评价。
【课件出示17】在英伦海峡上，没有任何一个海员能与他相提并论。
师：谁愿意读读这句话？谁还想读？谁再来试试？一起来读读。
“相提并论”是什么意思？（把不同的人或不同的事放在一起谈论或看待。）

师：请你们自己再读一读这个句子，老师非常欣赏能自己提出问题的孩子，当你读完这个句
子的时候。再 读质疑
生：为什么在英伦海峡上，没有任何一个海员能与他相提并论？（因为哈尔威船长的牺牲精神和指挥人员撤离的能力是无与伦比的）
5.那么就请同学们再次快速朗读课文，特别要找出描写 哈尔威船长的语段，认真读读，并想
一想关于哈尔威船长的哪些画面给你留下深刻的印象。
生快速读文。
6.交流、再现画面
师：好，刚才读了课文，现在请同学们静下来， 在脑海中回想一下，关于哈尔威船长的哪一
幅画面能够清晰地呈现在你的脑海中。【课件出示18】
生：1）庄严的指挥 2）简短有力的对话3）悲壮的沉没
A、感悟第一个画面
师 ：下面就让我们走进这三幅画面，来感受一下，为什么雨果说在英伦海峡上，没有任何一
个海员能与他相 提并论。咱们先走进第一幅画面：【课件出示19】
哈尔威船长站在指挥台上，大声吼喝：“全体安静 ，注意听命令！把救生艇放下去。妇女先
走，其他乘客跟上，船员断后。必须把六十人救出去！”
1.师读旁白，剩下的话学生自由练读，想想该怎么读？
师为什么读这么大声？（抓住“吼”字）指名多人读。
2.再看看哈尔威船长说的话，有什么特点？（简短）为什么？
3.灾难来临之际，别人都惊恐万状，而哈尔威船长却在做什么？（指挥、发布命令）
他为什么不像其他人一样选择逃走呢？（因为他是船长，这是他的本职工作。）
这是什么品质？（板书：忠于职守）
和别人的惊恐万状相比，他在做什么？（指挥大家）怎么样指挥？（镇定）
师：对，镇定自若。（板书：镇定自若）这份镇定自若，别人能与他相提并论吗？（不能）
4 .你还能从这段话中读出什么来？妇女先走，船员断后。咱们常说女士优先，在灾难面前也
做到让妇女先 走，这叫什么？
生：绅士风度。（板书：绅士风度）
5.同学们，假如你就是哈尔威船长，面对混乱的人群，你准备怎样来下达这道命令？
指名学生朗读。（师指导：场面混乱，情况危急。）
师：在灾难面前，时间就是生命。
师：这是庄严的指挥，这是威严的指挥。我们一起来读读。
师：真好，读得好，脸部的表情也 非常到位，满脸的威严。正因为这样，所以课文的作者雨
果是这样评价船长的，再读。
【课件出示20】在英伦海峡上，没有任何一个海员能与他相提并论。（生齐读）
师：不能与 他相提并论的还有他的：忠于职守、镇定自若、绅士风度。这是咱们从第一幅画
面中感受到的。
B、感悟第二幅画面
师：下面我们走进第二幅画面：【课件出示21】
1.这是一段怎样的对话？（简短有力的对话）
在这段对话当中，有三个角色：船长、洛克机 械师、奥克勒福大副。请同学们同桌互相练读，
要注意读出那份威严、有力来。（同桌互读，小组展示读 ，评议。）
2.咱们一起合作读好吗？你们想读谁？（哈尔威船长）那老师就读洛克机械师和奥克勒福 大
副的话。
3.（配乐读）接下来老师配上灾难发生时的嘈杂声，再入情入境地读一读，你就 把自己当作

是哈尔威船长，好吗？（师生再合作读对话）
4.各位船长，你问大副还有多少分钟，什么意思？
（想知道还有多少救援的时间。）
当你听说只有20分钟的时候，你说够了，你指的什么够了？
（脱险的时间够了。）
5.20分钟救出60个人时间够了，但前提必须是什么？
（人们撤离的时候必须井然有序。）
6.能惊恐万状吗？（不能）能像一窝蜂似地往前挤吗？ （不能）所以，你下达了一道死命令，
一道看似无情却至关重要的死命令。谁来读读？（读出那份威严。 ）
【课件出示22】哪个男人胆敢抢在女人前面，你就开枪打死他。
7.讨论：哈尔威船长 为什么要下令开枪打死那些胆敢走在女人前面的男人？他该不该下达这
道命令？（请学习小组互相讨论） 。
生汇报：首先体现了对弱者的关心，同时由于当时情况紧急，却又不得不这样做。
让我们一起来读读，共同下达这道看似无情却至关重要的命令。（齐读）
师范读，学生再齐读。
8. 这么无情的命令，收到效果了吗？从文中找找，用笔画出来。
【课件出示23】大家立时不出声了。没有一个人违抗他的意志，人们感到有一个伟大的灵
魂出 现在他们的上空。
这个“伟大的灵魂”指的是谁？（哈尔威船长）为什么要称他是“伟大的灵魂”？（ 因为他
不放弃任何生命，作为强者对于弱者的保护，有强烈的责任心。）
9.同学们，正因为这样，所以雨果要这样来评价哈尔威船长，一起读：
【课件出示24】在英伦海峡上，没有任何一个海员能与他相提并论。（生齐读）
不能与他相提并论的还有他的（忠于职守、镇定自若、绅士风度）。
C、感悟第三幅画面 < br>1.同学们，正是因为船长的忠于职守、镇定自若、绅士风度，乱得不可开交的场面变得井然
有序 。救援工作也在有条不紊地进行着。时间一分一秒地过去，20分钟很快就到了。当第
60个人登上小艇 的时候，船头开始下沉，海水把船尾也浸没了。此时最悲壮的一幕出现了：
（师配乐朗读，课件出示） 【课件出示25】哈尔威船长一个手势也没有做，一句话也没有说，
犹如铁铸，纹丝不动，随着轮船一起 沉入了深渊。人们透过阴惨惨的雾气，凝视着这尊黑色
的雕像徐徐沉进大海。
2.同学们，这 是悲壮地与船同沉，这是惊天地、泣鬼神地与船同沉，请你们带着自己的感动，
来读读这段话，轻声地读 。（学生轻声读，指名读）
3.有什么问题想问问这位船长吗？你还有什么问题要问作者雨果吗？
a、船长你为什么不走呢？为什么要与船一起沉没？
b、这雾气为什么是阴惨惨的？
c、为什么要称船长为雕像呢？
请同学们再次深情地凝望每一个字，思考刚才你提出的这些问 题。船长，你为什么不走啊？
你为什么要与船同沉呢？雨果，你为什么要将船长比喻成一尊黑色的雕像呢 ？在你的眼中，
为什么雾气都是阴惨惨的呢？静静凝望，静静思考。明白吗？为什么此时此刻，连雾气都 是
阴惨惨的？
生思考并回答：
a、作者把雾气比作人们悲痛的心情。
b、因为他一个手势也没有做，一句话也没有说，犹如铁铸，纹丝不动。
还因为雕像都是非常 伟大的，与其说哈尔威船长是一尊雕像，不如说他在人们心中是一座丰

碑，他的精神将永 远刻在人们的心中。
c、因为他是船长，这艘船是他的心爱之物，船就是他的生命。所以，我们的船长 他遵循着
这样一句诺言：船在人在，船毁人亡。明白了吗？虽然牺牲了船长一个人，但是却让其他人获救。
这是什么品质？（板书：舍己救人）
4.正因为这样，所以雨果要如此评价船长，一起读这两句话：
【课件出示26】在英伦海峡上，没有任何一个海员能与他相提并论。
他一生都要求自己忠于职守，履行做人之道。面对死亡，他又践行了一次英雄的壮举。
读得再肯定一些。（生再读）
5.危难出英雄。危急时刻，是放弃责任，违背天良，只求独自 活命呢？还是舍己救人、不辱
使命、流芳千古？哈尔威船长已经用行动给我们做出了响亮的回答。【课件 出示27】
此时此刻，轮船还在下沉，可是我们却只能眼睁睁地望着哈尔威船长赴难，我们的心在滴血 。
我仿佛听见获救的克莱芒在深情地呼喊着……，我们仿佛听见小艇上获救的人们在深情地呼
喊 ……，所有的人都在深情地、饱含着热泪地呼喊……（反复读）
6.但是任我们怎样的呼唤，哈尔威船 长却徐徐沉入大海，离我们而去。但他留给了我们镇定
自若、绅士风度、忠于职守、舍己救人并不惜以身 殉职的伟大精神，他又永远地活在我们心
中。让我们再次饱含着深深的感情，读读这句话，共同缅怀这位 伟大的船长。【课件出示28】
抓住重点词句来理解课文这一环节是让学生灾难到了时，人们的万分惊慌的心情。
细读品味环节，借助课件的展示，体会哈尔威船长惊人的才能和高尚的品格。
抓住关键词，用巧妙的问题穿引，更有层次地 体会人物的品质。
每学完一个环节后，让学生 带着感情读一读本段课文，既可以加深对课文的理解，又可以培
养学生的阅读能力，相互促进，相得益彰 。由于文章较长，段落又零碎，以一幅幅画面展现，
这样分析较为有整体感。
四、倾诉心声，总结全课
1.同学们，读完这个故事，相信我们每个人都被深深地打动了，仿佛我们每 个人都经受了一
场心灵的洗涤。在这次灾难当中，最令我们感动，最令我们敬佩的人是谁？
（哈尔威船长）
2.此时此刻，我想同学们的心里和老师一样，久久不能平静。哈尔威船长的 英雄壮举，让你
对生命有了怎样的体会？大家一定有许多话想说，那就请拿起笔，把你心中最想说的话写 下
来。【课件出示29】
生写话，汇报。
3.教师小结
千言万语，汇成 一句话，一起读：【课件出示30】哈尔威船长，我爱您，您将永远活在我们
心中。
同学们， 相信每一个人学了这个故事之后，一定会记住这样一位船长：记住一位与船同沉的
船长！记住那位在大海 中永生的船长！记住那位在英伦海峡上没有任何一个人能与他相提并
论的船长！
板书
“诺曼底号”遇难记【课件出示31】
惊恐万状 井然有序
船长 忠于职守 镇定自若
绅士风度 舍己为人