《我们爱你啊-中国》精品教案
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1 我们爱你啊，中国
一、教学目标
1.学会本课生字词，在阅读中能联系上下文和自己的积累，推想文中词语的意思。
2.能正
确有感情地朗读诗歌，感受诗歌的音韵美，背诵诗歌。品味作者用词的精当，学习作
者准确运用词语来描
述事物的方法。并学习在阅读中继续巩固、提升学生的概括及整体把握
现代诗歌这一文体文本的能力。
3.学生在反复吟诵的基础上，想象诗歌描述的情景，感受诗歌的句式特点，初步领悟诗歌的
表
现手法，并模仿诗歌中明显的语言范式进行创编。
4.通过理解诗歌内容和吟诵诗句，使其感受祖国丰
富的物产、悠久的历史、灿烂的民族文化，
从而激起生为中国人的自豪之感。
二、教学重难点
重点：通过有感情朗读，逐层次理解重点字词，关键句子，想象重点句子描绘的画面，品味
作者
用词的精当，学习作者准确运用词语来描述事物的方法。体会诗歌所表达的真挚而强烈
的爱国之情。
难点：在感悟和欣赏中国壮丽的山河，丰富的物产，光辉的历史和灿烂的文化的基础上，体
会诗
歌的节奏美，韵律美，并仿照2—6小节写两小节。
三、教学的准备：
学生：搜集与课文有
关的资料图片，通过系列图画以及文字资料，欣赏祖国壮丽山河，获
得初步感受。
教师：多媒体课件（图片、音乐）
四、教学课时：2课时
五、教学过程
第一课时
环节一、整体感知——初读感知，整体把握
（一）诗句导入，产生共鸣
1.师激情叙述：
在外国人心中
她是茶叶，她是瓷器，她是泰山，她是长城，她是北京太和殿，她是西安兵马俑。
在中国人心中
她是盘古，她是女娲，她是大禹，他是皇帝，她是白居易的《长恨歌》，她是曹雪芹
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的《红楼梦》。
同学们，这些诗句中的她是谁？（板书：中国）
2.交流认识：你对祖国了解多少呢？（教师根据实际情况出示课件补充相应的知识） 从同
学
们的回答中，我深刻感受到了你们对祖国的热爱，今天，就让我们发自内心地说一句：“我
们爱你啊，中
国”。（教师示范读，提示“啊”的音变。）
3.板书课题。
（二）动情范读，检查预习
1.教师范读诗歌（配乐）。
2.引导学生闭目静听，在脑海中勾勒出一幅幅美妙的画面，畅谈对诗歌的总体感受。
3.师适时引导回顾现代诗文体与叙述性文体的不同？（分节，押韵，节奏）
4.自读诗歌，要求：（1）读准字音，读通句子，注意诗歌的韵律，节奏。
（2）想想，诗人围绕“爱祖国”写了哪几方面的内容？
5.师巡视，了解学情。随后交流自读情况。
A.检查字词读音（课件出示）
（1）帕米尔高原 景德镇 陶瓷
世界屋脊 硕果 开拓
我们爱你啊，中国 啊，我们爱你，中国！
（2）群星闪烁 银装素裹 春色盎然
清奇俊秀 浓妆淡抹 云雾飘渺
波澜壮阔
巧夺天工 月色如水 巍峨 伟岸 恢宏
a.指名读词语，纠正读音。b、引导学生理解重点词，教师适时渗透方法：推想法
B.检查朗读诗歌
（1）把这样生动的词语放入课文，读读自己喜欢的小节。
（2）指名接读课文。教师从诗歌的韵律，节奏方面给予评价，引导学生初步感受诗歌特点。
（三）整体感知，理清文路
1.在诗中，作者反反复复说到这样一句话：“我们爱
你啊，中国”，那作者究竟是爱祖国的什
么呢？就让我们一起再仔仔细细地轻声读读课文，一边读一边想
。
（课件出示）我们爱你啊，中国，我们爱你的幅员辽阔、爱你的 （ ） 、 （
） 、
（ ）、（ ）、（
），我们骄傲，我们自豪，我们奋发，我们开拓，要把你
的未来建设得更加美好！
2.学生展示，通过答案的比较，进行指导。并简练概括成小标题。（教师板书）
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3.从诗的结构（总——分——总）入手，指导学生分段。
4.选择一名学生作例子，知道如何把段意连接起来，概括全诗主要内容。
环节二、部分理解——精读感悟，重点突破
（四）精读感悟——“幅员辽阔”
1.
在老师的脑海中有四幅美丽的画，请大家闭上眼睛，老师把这四幅画读给大家听。（课件
音乐）师配乐朗
读课文第1节，生闭上眼睛想象在眼前出现了怎样的画面。
2.你仿佛看到了什么样的画面？
预设：
（1）东海日出 北国雪景
师评价引读：真美啊！这么美的画面你能读好吗？
（2）高原星空 南国春色
师评价引读：这么美的星星，你能用朗读表现出来吗？
……
3.除了一幅幅画以外，你还感受到了什么？从课文哪里体会到的呢？ （板书：幅员辽阔）
（1）依据学生回答，适时出示“中国地形简图”，抓住“灿烂的太阳、群星闪烁”“银装素
裹、盎然
的春色”这两对词语进行对比，让学生体会到在同一时间，祖国东西部时差跨度大、
南北季节反差明显，
感受祖国幅员辽阔，总写热爱之情。
（2）
练习感情朗读，读出祖国幅员辽阔，对祖国深深热爱之情。
（3） 师点评：作者虽然没有在诗句中
出现大、辽阔之类的词，但我们分明感受到祖国国土
的特点，面对国土面积世界第三、亚洲第一的祖国，
我们怎么会不热爱？ 引读——背诵
4.这些美妙的词不是诗人随心所欲写的，而是诗人匠心独到之处，这是作者的构思巧妙。
（板书：构思巧妙）
（五）指导书写生字。
1.重点指导：渺、脊、恢、魄、拓
（1）出示“脊”、“瓷”。
（2）教师示范写并指导。讲评渗透：汉字富有智慧，通过笔画
的变化达到整体和谐、美观
的效果。
“脊”上面部分要收紧，“人”的两笔之间要宽大一些，罩住下面的“月”字。
“瓷”要写得上小下大。
2.打开习字册，描红并练写。
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（六）作业设计
1.正确、流利、有感情地朗读课文，并试着背诵。
2.继续完成习字册。
3.收集有关祖国的其它名胜特产等方面资料；收集我们家乡或附近的景观特产。
第二课时
（七）复习导入，渲染情感
1.听写
群星闪烁
银装素裹 盎然的春色
清奇俊秀 浓妆淡抹 云雾飘渺 波澜壮阔
（1）指名上台听写。评改正字：妆 盎 澜
（2）（音乐课件）
闭眼想象背诵第一节，感受“ 幅员辽阔”
2.回顾课文从那几个方面抒发了对祖国的无比热爱之情？
（板书）今天我们就继续来学习这
一首诗。
环节二、部分理解——精读感悟，重点突破
（八）精读感悟——自学研读，品味诗文
1.出示自学要求：从二——六小节中选择自
己喜欢的小节，反复读读，抓住最有感受的词结
合自己搜集到的资料，想一想你体会到了什么？可以在文
字旁写写批注。
2.四人小组交流彼此的感受或想法，教师有选择性地参与到某个小组的交流中，了解
掌握小
组活动情况。
3.引导交流。（在交流过程中，应引导学生大胆想象、相互补充，
教师也可以作相应的补充，
以此提升学生的认知和感悟。）
教学预设：（依据学生谈到的内容课件出示小节）
A.第二小节
（1）引导学生谈感受。（出示诗句）教师抓住“清奇俊秀、浓妆淡抹、云雾飘渺、
波澜壮
阔”四个词加以引导。
a、你仿佛看到了一幅怎样的画面？
b、多媒体演示诗中描绘的画面，感受祖国山河的壮丽。
（2）结合板书小节：这16个字，
四个短语，表达了诗人对伟大祖国的热爱，这就是诗歌语
言的另一特色“语言凝练”。（板书：语言凝练
）
（3）你还了解哪些祖国的名胜古迹、名山大川？全班交流。
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（4）自我陶醉读——深情地，用朗读表达你心中的赞美。
（5）背诵。
B.第三小节
（1）交流感受。可根据第二小节的学习，引导学生抓住关键词想象画面。
（2）多媒体演示诗中描绘的画面，感受祖国丰富的物产。
（3）品味诗歌语言特点。
出示例句：
龙井茶的清香
清香的龙井茶
学生反复读，引导学生体会将形容物产特点的词放在后面，更有利于突出其特点。
（4）用上面的句式说说我们伟大的祖国还有哪些物产？
（5）伙伴竞赛——感情朗读。背诵。
C.第四小节
学生生谈体会。教师引导学生
联系旧知，抓住地名“傣家竹楼”“布达拉宫”“吐鲁番”“大
草原”展开联想，想象傣家月下的浪漫、
阳光照耀下布达拉宫的雄伟与金碧辉煌、在一碧千
里的大草原上奔腾的骏马以及那茫茫戈壁滩蹒跚而行的
骆驼，体会到少数民族的风土人情。
感情朗读——好友推荐读
（3）除了文中所讲的，你还知道哪些别具风情的民族特色？尝试仿照文中的样子，说上一
句。
D.第五小节
（1）继续谈感受。适时引导学生联系《上下五千年》的阅读体会，说说中国五
千年的悠久
历史、灿烂文化，如：盘古开天辟地甲骨文四大发明《九章算术》《本草纲目》地动
仪唐诗宋词元曲明清小说……
（2）改革开放的伟大成就（附：资料阅读。同时回顾课文《在大海中永生》）
（3）齐读。
E.第六小节
（1）这一节学生谈论起来会有些难度，教师依据课堂生成，可适当引导学生联
系旧知、经
验，如：赞美松树、梅花的诗歌，民族人物等。理解“伟岸”“高洁”“博大的胸怀”“恢弘
的气魄”。
（2）激情渲染：正是我们中华民族的优秀儿女为之流汗，为之奋斗，才在漫长的岁月里，
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逐渐形成了这中华民族的精神、气质！它像松树那样伟岸坚强，像梅花那样芬芳高洁
；胸襟
宽广，气魄恢弘。这一切，怎能不让人心生崇敬，怎能不让人生出爱的咏叹呢？齐读——
4.选择自己喜欢的小节，练习感情朗读。指名感情朗读。
5.联系上文，梳理探讨。整体出示第2——6节，看看句式上有什么特点？
交流中引出表现手法：回环往复（板书：回环往复）
（九）精读感悟——照应全诗 升华情感
1.齐读课文最后一个小节。
2.诗中说道：我们骄傲，我们自豪，我们奋发，我们开
拓。对于“骄傲”和“自豪”，我相
信我们同学都懂了。那么，我们该如何奋发？如何开拓呢？请结合诗
歌的二到六小节，想一
想这个问题，同桌也可以讨论一下。 （板书：奋发 开拓 ）
3.学生思考讨论，教师了解学情，随机指导。
4.引导交流：（应该结合前文，结合时事）
5.小结：只有这样，我们的中华民族才能永远屹立于世界民族之林。
6.结尾再一次点明了题目，是不是与第一节有重复的感觉？
（1）学生尝试谈想法。 <
br>（2）师引导：开头只为祖国的辽阔而感叹，而现在想到祖国有着无比壮丽的山河、世界闻
名的特
产、迷人的民族风物、灿烂的历史文化和伟大的民族精神，展望未来将会更加美好，
更加辉煌，怎能不激
动万分，情不自禁地发出赞叹。首尾呼应使诗歌更具感染力。（师板书：
首尾呼应）
环节三、回归整体——积累拓展，读写训练
（十）诵读品味
1.“我们爱你—
—”是全诗的一条情感主线，作者从多方面表达自己对祖国的炙热情怀。你
有没有产生和作者一样的情怀
？把你的这种感受通过你的读有感情地读出来。
（1）练读，准备以小组为单位进行诵读比赛。
（2）诵读比赛，师生评价。
（十一）积累拓展
2.仿写：除了诗歌中描写
的内容之外，你还可以从哪些方面表达对伟大祖国的赞颂和热爱
呢？请你用上书上的方式，以“我们爱你
——”起句，写上两三句话。
（1）探究写法，选择内容。
（2）展开思路，模仿创作诗句。
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（3）交流、欣赏、评价。
3.拓展阅读。引导学生对歌词简单分析与鉴赏，
既培养了学生的民族自豪感，又为后面《练
习1》做好了预习工作。
出示《爱我中华》
a、读读诗歌，找出文中的韵脚。
b、想想诗歌表达了诗人怎样的感情。
（十二）作业设计 （课件出示）
1.这首诗感情真挚强烈，许多句子直抒胸臆，很适合集
体朗诵。你若有兴趣，可以为他选一
个背景音乐，然后为他设计好领诵、齐诵部分，在班级活动时，可以
作为一个节目来表演。
2.收集关于家乡的资料（图文并茂）：风景篇、特产篇、美食篇、文化篇……
模仿《我们爱你啊，中国》的结构，尝试以《我们爱你啊，枣庄》为题创作一首诗，表达对
家乡
的喜爱赞美之情。
六、板书设计
1 我们爱你啊，中国
爱
山河壮丽
构思巧妙
物产丰富
语言凝练
民族众多
回环往复
历史悠久
首尾呼应
伟大成就
幅员辽阔 奋发开拓
七、教后反思
成功之处：
这首诗歌，作者以包含深情的笔墨赞美的我们的
祖国母亲，为了营造“激情”的氛围，
在课堂的导入部分我借用他人的诗歌给自己的课堂注入生命力。诗
歌的语言特色是语言精
炼，看似简单地几个字却包含了深刻含义，在教学中，引导学生抓住关键词，通过
引导想象
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画面，多媒体的演示，以及各种不同形式的读
：“自我陶醉”、“伙伴竞赛”、“好友推
荐”、“小组合作”、“挑战高手”等 ，使学生品味到了作
者用词的精当，让学生真真切
切感受到祖国的博大辽阔、美丽富饶以及悠久历史和光辉成就。学生始终保
持着浓厚的读书
兴趣，徜徉在美丽的诗行，不觉中已经熟读成诵。
仿创，是本课的
教学难点。所以，仿创的过程，需要集体合作，贡献智慧；需要共同
探究，解决问题。是一个由易到难，
由浅入深的渐进的过程：先共同搜索记忆中学过的描写
风景名胜的课文，走过的祖国名山大川，用自己认
为最精当的词来归纳他们的特点；继而引
导孩子们对景物进行必要的分类，以利于分小节呈现；最后一起
选择、编排现成的语言素材，
使其读起来朗朗上口。这样的过程，既是自主学习的过程，也是体验微创作
的过程。既使学
生切身感受到了诗歌的句式特点，音韵美，又进一步培养了学生对诗歌的感悟能力与鉴赏
能
力。
不足之处：
当然这个教学设计还有许多的不足之处。比如课堂评
价不具体，不明确，使教学效果
打了折扣；学生搜集材料有待于进一步筛查；小组合作学习的组织和管理
，实施过程需要细
化，小组评价不足等。
教学建议：
孩子步入六年级，他
们的思维已经逐渐由具体形象思维向抽象逻辑思维过渡，他们已经
不仅仅满足于“知道”，他们更喜欢富
有思维挑战性的语文课堂，更喜欢去探寻文本当中规
律性的知识，并开始尝试学以致用。对于诗歌，他们
接触的并不少，已初步了解诗歌的一些
基本特征；对于文本的常见结构，他们也基本上能通过初读，正确
把握。基于课标，基于学
情，从学段特点出发，对本课的教学应采用多种形式的读来培养学生的诗歌语感
，并达到以
读促讲的目的；运用多媒体等多种教学手段激发学生的学习兴趣，促使他们大胆地展开合理<
br>的想象； 安排文本表达特点的探究、迁移的练习，进行扎实的语言文字训练，促进语文素
养形成
。同时，教师在课堂上要重视生成，抓住一些片言只语，抓住一些稍纵即逝的感受，
及时引导学生放飞思
维的空间，在主动积极的思维和情感活动中加深理解和体验，既能受到
情感熏陶，同时能获得思想的启迪
，这样的教学将会使课堂充满活力。
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