斯洛伐克首都-烈士墓前

小学语文教材中人物特征对儿童社会化的影响

一、小学语文教材中的人物特征适应了儿童社会化的发展要
求
社会化通常是指个体在社 会影响下,通过社会知识的学习和
社会经验的获得,形成一定社会所认可的心理―行为模式,成为
合格社会成员的过程[1]。无论从个体生存与发展的意义上说,
还是从人类社会整体生存与发展的意 义上说,人类的社会化都是
必要的。个人通过社会化而得以适应社会,获得发展的基点。社
会则 通过社会化而培育它的继承者,使得人类文化可以延续并在
此基础上发展。
小学阶段是 儿童社会化发展的一个重要阶段,学生的学习是
以接受社会化为主要任务的。在正式社会化机构――学校 中,对
个体社会化产生重大影响的一个重要途径是教科书。因为在教科
书的编制过程中,社会的 传统文化、主导价值观念及道德规范渗
透于教材的各个方面。小学语文教材作为学生学习的正式教材,< br>具有工具性功能和思想性功能,这种思想性功能对学生接受社会
传统文化和社会价值观念,形成良 好的思想道德品质、学习社会
角色具有重要作用,有力地制约着儿童社会化的方向和内容。而
且 教材中的人物势必构成了学生的“正式参照群体”,人物的性
别、民族类别、国别、身份职业、形象价值 倾向和与现实的距
离等各方面特征势必会影响学生个性人格、价值观、人生观及世

界观的形成,并对学生接受社会的传统文化、社会的主导价值观
念及社会规范产生重要作用[2] 。 笔者在充分把握苏教版小学语
文教材中课文内容的基础上[3],尝试着从上述人物特征着手分
析其对儿童社会化的影响作用。
二、小学语文教材中人物的性别角色影响儿童的性别角色发
展
性别是儿童最早掌握并用 于对他人进行分类的社会范畴之
一,性别角色化是儿童社会化过程中的一项重要内容,是内化性
别观念、学习性别态度、了解性别关系、形成性别行为的过程。
简而言之,就是使自己的言行举止符合自 己的性别。儿童在社会
化过程中一旦将性别角色规范内化,就会自动地按照适合自己性
别的行为 方式来认识、思考、行动,造成性别角色的心理差异[4],
而这种心理差异对于儿童今后的发展方向和 水平将产生深远的
影响。美国心理学家丹玛克认为,儿童接触到的第一个正式教材
特别重要,儿 童读物是关于两性作用定型看法的根源[5]。这就是
说,小学语文教材对学生个体的性别角色社会化具 有重要作用。
根据美国心理学家班杜拉的观点,直接学习、对同性别榜样
的观察学习或 模仿是儿童性别角色获得的基础。小学生在学习课
文内容的同时,会更注意课文中同性别的行为模式,一 旦这种榜
样的行为模式被储存到记忆中,儿童就会根据行为复制能力以及
行为复制的动机而产生 模仿行为。在教学中,引导学生既要学习
课文中男性人物如怀素(《怀素写字》)、司马光(《司马光》 )

等的勤奋好学、机智勇敢;又要学习课文中女性人物如桑兰(《微
笑着承受一 切》)、海伦?凯勒(《海伦?凯勒》)等的热爱生活、
不屈不挠地与命运作斗争,尽量让学生把不同性 别人物的优点结
合起来学习,以适应最近发展起来的性别角色双性化的教育趋
势。
三、小学语文教材中人物的民族类别和国别影响儿童的社会
化
儿童要从一个自然人成长 为一个社会人,必然需要经历一个
个体社会化的过程。在个体社会化的过程中,美国心理学家马斯
洛认为,每个人都有归属和爱的需要,而且小学生正处在集体主
义和爱国主义情感和观念发展的黄金时 期,容易受教材中的中华
民族优秀代表人物的影响,产生对民族类别和国别的认同感。在
小学语 文教材中描写了许多中华民族的优秀代表人物,他们是:
为中国人争光的徐悲鸿(《徐悲鸿立志学画》) 、詹天佑(《詹天
佑》)、钱学森(《钱学森》)等,爱祖国、御外辱的林则徐(《虎
门销烟》 )、郑成功(《郑成功》)等。在教学中,有意识地引导学
生学习这些中华民族的优秀代表人物,既会增 强学生的民族归属
感,又会增进爱国之情,进而学习和接受中华民族的传统文化。
四、小学语文教材中人物的身份职业影响儿童社会角色的
形成
按照班杜拉的观察学习或 模仿的理论,小学生在学习课文内
容的同时,会潜移默化地接受课文中人物的身份职业,从而形成

社会角色。小学语文教材中描写了许多名人角色,他们是:革命先
驱孙中山(《孙中山 破陋习》)、军神刘伯承(《军神》)、文学巨
匠高尔基(《高尔基和他的儿子》)、诗人王勃(《少年 王勃》)
等。在教学中,可以利用课文中描述的这些名人引导儿童学习名
人身上的良好品格,让 儿童通过模仿理想的榜样来塑造自己的人
格。同时,为了避免儿童按照现有社会标定的优势身份职业而去
追捧这些政治家、军人、文学家等名人,新教材增加了对普通平
凡身份职业的描写,如:“白衣 战士”叶欣(《永远的白衣战
士》)、教学有方的田老师(《师恩难忘》)、掌声鼓舞下的小英(《掌< br>声》)等。这些普通人物大多是学生身边的一员,更加贴近儿童的
生活实际,有利于儿童去模仿和 学习。特别是,新教材中描写的一
些教师和学生形象,非常有利于学生形成良好的师生关系和同伴
关系,进而有助于儿童适应集体生活,建立和谐的人际关系,创造
愉快的生活与学习环境, 这些无疑会为他们适应未来社会奠定
良好的基础。
五、小学语文教材中人物的形象价值倾向影响儿童的道德社
会化
大量的研究证明,社会 性强化、榜样、行为目标和行为后果
都可能影响儿童的品德发展。小学生在学习课文内容的同时,受到教材中人物的形象价值倾向影响,学习并接受社会的传统价值
规范,逐渐意识到个人和集体、和祖 国的关系,进而产生爱国主义
情感、集体荣誉感、义务感、责任感和正义感等积极情感。在教