最新小学数学三年级上教学课件资料整理
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小学数学三年级上教学课件资料整理
【导语】数学不仅是一门科学,而且是
一种普遍适用的技术。它是科
学的大门和钥匙,学数学是令自己变的理性的一个很重要的措施,数
学本身也有自身的乐趣。以下是整理的相关资料,希望对您有所帮助。
【篇一】 第1课时
时间与数学
教学目标：
1、知识与技能：通过具体问题的探索,体会时间与数学的密切联
系。
2、过程与方法：在观察比较、发现规律的现实活动中,进一步提
高观察能力和发现的能力。
3、情感态度与价值观：在数学活动中培养学生的观察能力和开
放性思维能力。
教学重点：
通过具体问题的探索,体会时间与数学的密切联系。
教学难点：
在观察比较、发现规律的现实活动中,进一步提高观察能力和发
现的能力。
教学方法：
观察、交流
教学准备：
投影、挂图
教学过程：
一、创设情境,提出问题
教师活动学生活动二次备课
二、主动探索,解决问题
1、领会情境中的问题
奇思的父亲每天工作3天休息一天,你怎样理解这句话？母亲每
工作一天休息1天,你又是怎样理解呢？
2、让学生按要求在日历上分别标出父亲、母亲、奇思的休息日,
可以分别用不同的符号表
示,然后进行反馈。
3、进一步引导学生：根据奇思一家3口的休息日,我们还能知道
什么？
三、日历中的规律
1、观察日历可以先看上下,再看左右,然后再看对角线上的数,
说说你发现了什么？
2、观察日历表中的4个数字,你发现了什么？
交流自己的发现
3、观察日历表中有阴影的9个数,你又有什么发现？
4、你还能在日历中找到什么规律？
四、这节课你有什么收获？ 【篇二】 教学内容：
义教六年制小学数学第六册第87－88页,及练习十九的第1－5
题．
教学目标：
（一）知识教学点
了解24时记时法在生活中的应用,掌握24时记时法读法与写法,
会用24时记时法表示时间．
（二）能力训练点
1．使学生能够在日常生活和学习中熟练运用24时记时法表示时
刻．
2．学会计算一日以内经过的时间,能够正确区分时间与时刻．
（三）德育渗透点
培养学生树立较强的时间观念．
教学重点：
用24时记时法表示时刻．
教学难点：
区分时间与时刻,计算一日内经过的时间．
教具准备：
投影仪、投*、电视机、录像机、线段图．
教学过程：
一、铺垫孕伏
教师引导学生明确什么是一日．（学生自由回答）
教师不肯定也不否定答案并组织学生讨论．指名
学生回答讨论结
果,并概括总结：“一日就是一昼夜,也就是我们平时所说的一天一
夜．”
教师：那么,一日有多少小时呢？（板书：一日＝24小时）
拿出钟面模型,请同学演示一日时针所走过的时间．
教师：刚才××同学操作演示的
非常好,下面哪位同学能在钟面
上调出晚中央电视台新闻联播播出的时间？（指名学生操作．）
教师：谁能告诉我这是几点？（7点）这样说准确吗？更准确的
说法应该是几点？（晚上7点）
引导学生说出电视台的叔叔、阿姨预告节目时是怎么说的呢？
（19点）为什么要这样表示
时间呢？这就是我们今天要学习的内
容．（板书：24时记时法）
[由设问入手,联系学生的实际引出课题,激发兴趣,引起注意．]
二、探究新知
1．24时记时法．
教师讲解：交通、邮电、广播等部门在工作中需要很强的时间观
念．
为了计算简便,不容易出错,都采用从0时到24时的记时法,通常
叫做24时记时法．
教师：24时记时法是怎样计时的呢？现在我们看钟面．
教师：春节是我们每个小朋友最喜爱的节
日之一．那么请同学们
回忆一下,在除夕夜晚新年的钟声在什么时间敲响？（生：夜间十二
点．
）
教师：把时针调到12时．对,夜间12点,是旧的一天的结束,也
是新的一天的开始
．作为一日的开始,我们把这一时刻称为0时．
（录像显示,配有时钟,时针、分针不断转动．）
0时,夜静悄悄的,
同学们这时都早已经进入了甜蜜的梦乡,在梦中憧憬着美好的未来．
（时针继续移动）到了6时左右,天已经亮了,小鸟在枝头鸣叫,
太阳公公也露出了笑脸,这是我们也该起床上学了．7时30分,同学
们进入了教室,开始了一天紧张
而愉快的学习生活．时间过得真快,
转眼同学们结束了上午的学习．中午12时,这时同学们大概正围坐
在
饭桌前,香甜地吃着午饭．
师生谈话：同学们请看,现在时针走了几圈？（1圈）经过了多
少小时？（12小时）
（继续看电视画面．）时针指向了下午1时的位置．
教师：大家请看,钟面上现在表示的是几时？（生：下午1时）
教师讲解：在一日内,由于第一圈
走了12小时,所以时刻在走第
二圈时,我们就要把时针指的钟面上的时刻数分别加上12,这就是我<
br>们今天要学习的24时记时法．比如,现在钟面上是下午1时,根据24
时记时法就应该是？（1
3时）．
（继续看画面．）这时,同学们已经帮助父母收拾好了碗筷,准备
进行午休了．
下午2点30分,同学们又开始了下午的学习生活．
提问：这时,用24时计时法表示应该是几时？（14点30分）
16时30分,同学们结束了一
天的学习,回到了家中．时间一晃就
到了21时,也就是我们常说的夜间九点．这时我们又该*休息了．
时
间一分一秒地过去了,又是午夜12点,夜深人静,一天又过去了．
教师讲解：这个时
候,一般称为“晚上12时”,用24时记时法就
是“24时”．同学们再仔细观察一下,24时又正好
是第二天的几时？
（0时）．因为24时正好是第二天的0时,所以我们习惯上常常只说0
时,而不说24时．这时,一昼夜就结束了,新的一天又开始了．
引导学生明确时针走了两圈,走了24小时．
启发学生举例说说我们日常生活中哪些地方也采用了24时记时
法．
[熟悉的场面,悦耳的音乐,生动的解说词,使学生赏心悦目,联想
活跃,兴趣浓厚．]
2．24时记时法的写法．
教师讲解24时记时法的写法（投影出示）
上午8时30分写作8∶30上午12时24分写作12∶24
下午8时30分写作20∶30下午9时10分写作21时10分
3．反馈练习．
（1）第88页第1题．（2）练习十九第2题．
4．教学例1．
一列客车18时20分北京开车,22时40分到达石家庄．路上用
了多少时间？
由于出现的时刻都不是整点,把时刻变为时间是复名数；学生列
式较困难．所以,只要求口答．
同学们拿出线段图,初步理解时间和时刻的意义．
教师：谁能说说18时20分是时间还是时刻？（时刻）22时40
分呢？
教师：从图中
看到列车从18时20分到22时40分中间所经过的
这一段表示的是什么呢？（是这列客车在路上行使
的时间,一般用
“几小时几分”表示．）
指导启发学生看图,计算时间．可以分组讨论,并说出是怎么想
的．
概括总结：可以将18时20分到22时40分分成两段,看下图
从18时20分到22时20分,中间相差4小时．
两段合起来就是4小时20分．
反馈练习：（投影）：从上午8时到11时50分经过（）小时．
5．教学例2（阅读教材第88页例2并讨论）．
（1）右图牌子上用的什么计时法？
（2）怎样来计算今天的营业时间？
教师可适当提示将营业时间分为上、下午计算．
（3）第二块牌子又是什么计时法？又该怎样计算今天的营业时
间呢？
概括总结学生的计算方法．
[借助线段图,使学生动手、动口、动脑,促进学生主动参与,培养
学生分析、概括能力．]
三、巩固发展
1．妈妈每天8时上班,16时下班,一天工作（）小时．
2．妈妈每天上午9时上班,下午5时下班,一天工作（）小时．
3．选择填空：小平去看*,*从15时放到（）
①8时②17时③5小时④17小时
4.抢答题
（1）小华每天早上7时半到校,11时50分放学回家,他上午在
校多少时间？
（2）一个展览馆上午8时开馆,下午5时闭馆,每天开放多长时
间？
联系学生的实际设计练习题,题目有层次,培养学生的思维敏捷
性．
全课小结（略）
四、作业
教材89页第1、3题． 【篇三】 教学目标：
1.知识目标：进一步巩固有关年、月、日的知识。
2.能力目标：学会观察日历,能从日历上找
到一些重大节日并熟
记。会计算从哪年到哪年是几周年,从哪天到哪天是几天,某年、某月、
某
日是星期几。
3.情感目标：培养学生的分析、判断和推理能力。
教学重点：
1.能从日历上找到一些重大节日并熟记。
2.会计算周年、经过天数,会根据一些相关提示推算某年某月某
日是星期几。
教学难点：
计算经过时间和推算星期几。
教具准备：
投影。
教学过程：
一、创设情境,导入新课。
每年当中都有许多节日,你最喜欢过哪个节日？教师把学生汇报
的节日依次写到黑板上。
1.为什么喜欢过“六一”儿童节？
2.其实这些节日都有它特殊的意义。所以大家要牢记它们。
二、探究新知,讲授新课。
1.指导学生看日历。
随便翻开一页日历,你都知道了什么？学生交流。
2.分别在今年的日历上找到各个节日,看一看各是星期几？结合
各个节日的特殊意义对学生进行思想品
德教育。
3.用年、月、日的知识能帮助我们解决许多生活中的问题。比如
说同学们可以
随便说一个今年的日期,老师不用看日历就能推断出这
一天是星期几,不信就试试。
生提问,师回答。
你们想不想学会解决这样的问题？
师交待方法：先算间隔时间（
天数）,用天数除以7,如果没有余
数,即为原星期几；如果有余数,从起始的星期几往后推出余数所表
示
的天数。
三、巩固练习,形成能力。
见教材P72—练一练
【篇四】 一、谈话引入课题
数学故事：《生死签》
很久以前,有一个犯人被带到国王面前处死。这个国王喜欢抽签,
而且盒子里只有两张签,
一张是“生”,一张是“死”,抽到“生”就
可以获救,抽到“死”就会被杀死。请问,如果这个犯人只
抽一张结果
会是什么？一定吗？
但是陷害这个犯人的官员故意把盒子里的两张签都写上了
“死”字,请问,这时犯人只抽一张签结果会是什么？一定吗？他会
抽到“生”签么？一定抽不
到也就是不可能会抽到。
板书：可能（不一定）一定不可能【可能性】
二、创设情境,提出问题：
老师这节课为大家安排了一个摸球游戏,让同学们共同学习和探
索可能性的知识。
1．介
绍学具,将学生分成小组,每个小组一个纸箱、8个黑球、1
个红球（两种球的大小和轻重一样）。
2．【猜想】请想一想：摸到的球可能是什么球？摸到的什么球的
可能性更大些？【出示课
件】学生对老师提出的问题进行猜测,并把
自己的想法告诉给组内的同学填在书上。
三、探索研究,得出结论：
实践探索。
（1）【操作体验】以小组为单位开展摸球
游戏,把每次摸得的结
果记录再下表中,然后把球放回去再摸。每人摸5次,并把结果记录在
表
格里（组长负责）。
（2）【验证】统计摸球的结果,看一看；摸到什么球的次数多？
摸到什么球的次数少？
（3）【深化认识】各小组将摸球的结果进行交流,看一看是不是
得到同样的结果。实际摸到的结果与原
来的猜测是否吻合。初步感受
到在日常生活中有些事件发生的可能性是不确定的,事件发生的可能
性是有大有小的。
（4）延伸：如果要一定摸到黑球,该怎么办？
如果要黑球和红球的可能性一样大,怎么办？
四、实际应用
1.试一试（1）先让
学生按题中要求进行摸球游戏活动,然后思考
题出的问题,小组内交流。接着教师组织学生进行全班交流
。
试一试（2）：让再次经历“猜想——实践——验证”的探索过程,
进一步感受到在日
常生活中有些事件发生的可能性是不确定的,事件
发生的可能性是有大有小的。（联系生活实际,说说街
头转奖的*）
（课本85页练一练）
2、分析从下面四个箱子里,分别摸一个球,结果是哪个？连一连。
【出示课件】
学生在
分析的时候可能很容易找到“一定是白球”、“一定不是
白球”这两个该连接的盒子,但是对于“很可能
是白球”、“白球的
可能性很小”会有一些争议。这里需要通过演示活动来帮助学生辨别
“很可
能”与“可能性很小”两者表达事情发生的程度大小。
3、问题：下面三个地方的冬天下雪吗？请用“一定”“很
少”“不可能”说一说。
【出示课件】首先可以和学生说明：北方地区冬天比较寒冷（冬
天会下雪）,内陆地区如：江西省的冬天怎样？（学生回答）,南方沿
海如广西、海南等地属于
*带气候,冬天不太冷,不会下雪；让学生说
一说“武汉”、“海南”和“哈尔滨”在中国地图上的位置
,查一下
这几个地方的气候特点以及各季的平均气温,然后让学生分析,“下
雪”时,气温的特
点！再对收集到的信息进行分析,判断各地下雪的可
能性！
4、说一说活动
【出示课件】
五、全课小结
在今天的活动中,我们学到了很多有关可能性的知识,
在平常生
活中很多事情也具有可能性,请同学们留心观察,把结果告诉爸爸、妈
妈,好吗？
自我问答：让学生在参与中体验,在体验中学习,使枯燥的知识趣
味性,抽象的知识形象化
。学生始终处于主动探究之中。与此同时,
也关注学生个性思维的发展和综合能力的提高。
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