山东经济管理学院-元宵对联

小学英语说课的基本步骤
随着课改的逐渐深入，说课已成为考核教 师教学能力的重要方式和提高教师教学
水平的重要途径,越来越受到普遍重视。那么如何正确认识说课， 在我们的教学实践中
说课究竟有什么作用，如何掌握初中英语中的说课，是许多教师特别是青年教师亟待
了解的。
一、正确认识说课
说课，就是教师在总结自己教学实践经验的基 础上，从教学理论的高度，依照教
学大纲要求，结合教学内容、学生基本状况和现有教学条件等实际情况 ，对自己的备
课思路、课堂教学设计进行系统阐述。但是必须注意,说课不同于一般意义上的备课,说课并不是读教案。
说课的过程是教师对教学理论再学习并用于指导新的教学实践的过程，是 教师对
教学大纲进一步深化认识理解的过程，是教师将自己的教学经验条理化并升华到理性
认识 的过程。说课的效果，是教师综合教学能力和业务素质的体现。
二、说课的作用
1 、说课具有提高教学效率的作用。说课的过程能使教师做到备课、授课思路清楚，
步骤清晰，重点突出， 方法得当。
2、说课是检验教师综合能力和业务素质的重要手段。通过说课可及时发现教师运用教育理论是否正确、采用教学方法是否得当、分析理解教材是否准确，从而判定该
教师是否胜任所 承担的教学工作。目前很多地方教学比赛，大多将说课作为一个重要
方式。说课具有提高教师整体水平的 作用。因此，说课可用来指导和检验备课的科学
性和时效性，可用于进行教师个人的教学经验总结，还可 用来作为考核教师教学水平
和理论水平的手段。
三、怎样说课
I、说教材
1．简要分析本课内容在整个单元和整个教材体系中甚至在英语素质教育教学中的
重要地位和作用。
2．确定教学目标及其依据，根据单元教学的目的和要求（对语音、词汇、日常交
际用语、 语法等方面的不同程度的要求），结合学生的实际水平，确定贯穿单元教学的
总目标和本课的具体目标。 目标包括：
1）知识目标：
a.语言知识目标；
b.文化知识目标；
2）能力目标：
a.语言能力目标；
b.智力发展目标，如训练学生的逻辑思维和快速反应能力等；
3）德育（情感情意）目标。
3．确定重点、难点和关键点及其依据
重点、难点和关键点分别是什么，并写出确立 该重点、难点和关键点的理论依据，
说明为什么该重点是本课教学的最主要部分或最重要内容，为什么该 难点在本课教学
中是学生最难理解和最容易出现错误的部分（有时重点和难点相同），为什么该关键点< br>对本课教学的成败起决定性的作用。
II、说教法
以哪种教学方法为主，哪 几种方法为辅，采用什么教学手段实现教学目标，采用
这些教学方法和手段的理论依据是什么，并说明这 些教学方法在本课教学中的具体操
作方法，贯彻什么教学原则，采用什么教学模式，作必要的解释和说明 。如果有独特

的教学思想和教学特色，可单独说明。

III、说学法
结合教学内容，说出在本课教学过程中， 指导学生学习使用或学会使用什么学习
方法，如五官并用、强化记忆、比较归纳、分析概括规律、循环记 忆、分类记忆、联
想记忆、发现学习、心口一致等等。要说明结合本课教学培养学生哪种学习能力，如< br>观察力、记忆力、想像力、注意力、创造力、思维能力、反应能力、自学能力等。说
学法可以与说 教法结合。
IV、说教学程序
简要说出各个教学步骤的具体教学环节名称及相关教学内 容、步骤、教学活动组
织和安排；即在哪个教学环节教哪个（些）知识点，提出哪些问题，做哪些练习（ 教
什么），组织哪些课堂教学活动，采用什么教学方法（怎么教）等等。在叙述教学程序
时，要 按照教学步骤说清各个教学环节的具体活动，包括讲授的知识内容、练习、小
结、反馈、矫正及作业布置 等安排。要说明如何通过教学突出重点，突破难点，抓好
关键。说教学程序要求既有具体步骤的安排，又 要有针对性的教法理论阐述。必要时
说出各步骤的时间安排。
V、说板书设计
板书设计要求语言精练，说明板书的整体布局即可。用多媒体展示板书内容。
Ⅵ.说课注意事项
（一）语言表达：
1.简明扼要，用词准确得体，长短句搭配；
2.尽量避免使用抽象、笼统、缺乏可操作性和可监测性的一般性用语；
3.避免多次使用同一种结构或词语表达；
4.可适当使用具有口语特征的语言，避免“背书”的嫌疑；
5.语调、语速应有变化。
（二）多媒体演示
1．将教案主要内容与本课的电子课件有关内容相结合；
2．简明实用，千万不要过于花哨；
3．演示操作应熟练。
（三）体态语言
1．表情以微笑为主，兼顾严肃、幽默；
2．站位应和听众、屏幕形成一定角度，主要面对听众，有时兼顾屏幕或评委；
3．眼神应和不同位置的听众交流；
4．身体笔直，配合一定的手部和头部动作，大方潇洒。
总而言之，说课就是教师在教学实践经验基础上，依照教学大纲要求、教材内容、
学生基本 状况和现有教学条件，从教学理论的高度，对自己的备课思路、课堂教学设
计进行全面、综合、具体和有 条理的阐述。要通过说课明确本课的教学目的和要求，
分析本课的重点和难点，分析教学主体的客观情况 ，并对如何安排教学内容、如何驾
驭教学过程、如何掌握教学节奏、自己所选择的教学方法和手段以及预 期效果加以具
体的论述和说明。
因此，教师尤其是青年教师，要尽快掌握说课这项教学基本功 ，将自己的教学实
践活动上升到教学理论上来认识，与教学大纲密切结合起来，迅速提高自己的教育教< br>学理论水平和业务水平，成长为教育领域的栋梁。

小学数学说课的基本要求
1、 定位准确
一是指教学目标的定位，二是指教学内容的正确定位
2、 主次分明
说课时间一般 为10~15分钟，几大方面的内容要合理安排。大方面以教材分析和
教学程序为重点。教材分析中以教 学目标、教学重点、难点为主。教学程序中以新课
和练习设计为主。
3、思路清晰
4、 衔接流畅
5、 说理得当说课中一定要说出“理”来，用适当的理论阐释自己的教学行为。
小学数学怎样说课
一、说教材：
（一）、教材简析及处理：我说课的内容是小学数学第 *册《***》一课，这
一课是几何知识教学还是应用题教学、还是概念教学要说清楚，这一节课是学习 **的
开始，在本册教材中占有***重要的地位，同时又是学习***的基础，本课教材的特点
是内容***，因此，为了完成这节课的任务，要不断变换各种教学手段和方法，并结合
学生已有知识 来讲解，使学生接受起来比较容易。
（二）教学目标：根据课程标准的要求及本课特点，特制定以下教学目标：
1、知识目标：……
2、能力目标：表达能力、分析归纳能力、创新能力……
3、德育目标：……
（三）教学重点：
（四）教学难点：
二、说学生：根据学生认识发展规律，分析学生：学生年龄小，接受能力有
一定的局限性，学生学习基础 深浅不一，思维程度不一，反应灵活程度不一，……面
对这样的学生，因此我设计出不同层次教学题目， 使全体学生都能参与学习，全面发
展。
三、说教法及教学手段
因 为……，所以我采用情境教学法、讲授法、启发式、讨论法等多种教学法。
另外为了激发学习的主动性和 积极性，在教学过程中，运用了教具、学具、课件等。
四、说学法：
为 了充分发挥课堂教学中学生主体作用，我遵循循序渐进的教学原则，在上
述教学方法指导下，引导学生通 过看书、思考、回答、讨论、操练、演示教学具等方
式，学习知识，通过层层设疑，分析归纳问题，把握 重点、化解难点学习新知。
五、说教学过程：
（一）课前复习：（复习是为新知服务的，所以要说出设计复习题，为什么要
这样设计）。
（二）创设情境：（设计的导言要引人入胜，抓住重点、难点，激发学生的学
习兴趣）。
（三）探索新知：是一节课的核心、时间要长、利用各种手段突出重点，解
决难点、对学生进行德育教育 。
（四）合作研讨：
（五）综合应用：为了充分体现素质教育的差异式教 学，设计出不同层次的
习题，调动全体学生积极性，体现素质教育、创新教育的要点。

（六）归纳概括：结合这节课的内容归纳概括后设计悬念式课堂总结。
说明：说课时间一般为10分钟 （一般情况下是本学年教材，抽题）；对说课内容
进行答辩5分钟（为什么这样设计，这样设计的目的是 什么；如：已知一个数的几分
之几是多少？求这个数为什么用除法等）。
或许边上课（板书）边说课，随时答辩。

数学说课稿格式
开始：各位专家领导，早上好！
今天我将要为大家讲的课题是
首先，我对本节教材进行一些分析
一、教材结构与内容简析
本节内容在全书及章节的地位：《 》是初中数学新教材第 册
（ ）第 章第 节。在此之前，学生已学习
了 ,这为过渡到本节的学习起着铺垫作用。本节内容
是 部分，因此，在 中，占
据 的地位。
数学思想方法分析：作为一名数学老师,不仅要传授给学生数学知识,更重要的是
传 授给学生数学思想、数学意识，因此本节课在教学中力图向学生：
二、 教学目标
根据上述教材结构与内容分析，考虑到学生已有的认知结构心理特征，制定如下
教学目标：
1 基础知识目标
2 能力训练目标：
3 创新素质目标：
4 个性品质目标：
三、 教学重点、难点、关键
本着课程标准，在吃透教材基础上，我确立了如下的教学重点、难点
重点： 通过 突出重点
难点： 通过 突破难点
关键：
下面，为了讲清重点、难点，使学生能达到本节设定的教学目标，我再从教法和
学法上谈谈：
四、 教法
数学是一门培养人的思维，发展人的思维的重要学科，因此，在教学中，不仅要< br>使学生“知其然”而且要使学生“知其所以然”，
我们在以师生既为主体，又为客体的原则下， 展现获取知识和方法的思维过程。
基于本节课的特点： ，应着重采用 的
教学方法。即：

五、 学法
我们常说：“现代的文盲不是不识字的人，而是没有掌握学习方法的人”，因而在
教学中要特别重视学法的指导。
1、理论：
2、实践
3、能力

最后我来具体谈一谈这一堂课的教学过程：
六、 教学程序及设想
1、由 引入：
把教学内容转化为具有潜在意义的问题，让学生产生强烈的问题意识，使学生的
整个学 习过程成为“猜想”，继而紧张地沉思，期待寻找理由和证明过程。
在实际情况下进行学习，可以使学 生利用已有知识与经验，同化和索引出当前学
习的新知识，这样获取的知识，不但易于保持，而且易于迁 移到陌生的问题情境中。
对于本题
2、由实例得出本课新的知识点是：
3、讲解例题。
我们在讲解例题时，不仅在于怎样解，更在于为什么这样解，而及时对解题方 法
和规律进行概括，有利于发展学生的思维能力。在题中：
4、能力训练。
课后练习
使学生能巩固羡慕自觉运用所学知识与解题思想方法。
5、总结结论，强化认识。
知识性内容的小结，可把课堂教学传授的知识尽快化为学生的素质 ；数学思想方
法的小结，可使学生更深刻地理解数学思想方法在解题中的地位和应用，并且逐渐培
养学生的良好的个性品质目标。
6、变式延伸，进行重构。
重视课本例题，适当对题目进 行引申,使例题的作用更加突出，有利于学生对知识
的串联、累积、加工，从而达到举一反三的效果。
7、板书。
8、布置作业。
针对学生素质的差异进行分层训练，既使学生掌握基础 知识，又使学有佘力的学
生有所提高，从而达到拔尖和“减负”的目的。
结束：说课是教师面 对同行和其它听众口头讲述具体课题的教学设想及其根据的
新的教学研究形式。以上，我仅从说教材，说 学情，说教法，说学法，说教学程序
上说明了“教什么”和“怎么教”，阐明了“为什么这样教”。说 课对我们大家仍
是新事物，今后我也将进一步说好课，并希望各位专家领导对本堂说课提出宝贵意见。





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