德城区教育局-毕业生祝福语

pep小学英语优秀说课稿
一、教材分析

本课内容出自PEP教材三年级下册第六单元《At the Zoo》，第一课时包
括Let’s learn和Let’s do.主要教学四个形容词small, big, long,
short,并能根据指令做出相应的动作。
教学实践中我们发现：基于学生学习心理和 各阶段身心发展特点，很多相
关的知识点采取了分散教学的方法，让学生循序渐进地掌握。例如有关animals内容的知识点就分散于PEP各册教材、教材的各个单元，甚至教材的
各个角落本单 元是学生学习PEP教材过程中，第二次遇到关于animals的话
题，是上册运用英语谈论动物的巩 固和延续，也是四册学习的铺
垫，起着承上启下的作用。本课时是单词教学，是第二课时用形容词描述动 物
特征的基础。
二、说教学目标
新英语课程标准指出，基础教育阶段英语 课程的总体目标是培养学生的综
合语言运用能力。根据一级目标要求，对教学内容的分析、本教材的特点 及学
生现有的基础，我将教学目标确定为：
1、能听、说、认读small, big, long, short,并理解词义。
2、听懂含有形容词的几个指令，并按指令做动作。
3、在活动中习得语言，激发学生学习英语的兴趣。教育学生爱护动物，懂
得动物是世界不 可缺少的一部分。
三、说教学重、难点
本课时教学重点是能听、说、认读几个形容词 small, big, long,
short . 听懂含有形容词的几个指令，并按指令做动作。教学难点是单词
small的发音。
四、说学生
三年级的学生刚接触英语，对英语充满了好奇，课堂上他们好说、好动、
好表 现，喜欢小动物，在三年级上册他们已经学过动物名称的单词。但是学生
没有课前预习、课后复习的习惯 ，知识的遗忘率高。在英语学习中，他们的听
说能力较认读强。
五、说教法

1、教法设计
结合教材和学生的身心特点，在本课时的教学设计中， 我从学生的兴趣和
认知水平出发，利用漂亮的图片吸引学生的注意力。通过唱歌曲、猜谜语、玩
游戏以及TPR活动，让学生在愉快中学习，激发学生学习英语的兴趣，帮助他
们建立学习的成就感和自 信心。
2、学法指导
通过用旧知识引入本课新知识的方法，让学生主动参与到学习 中去。在猜
一猜、比一比、试一试的过程中，尝试做课堂的主人。引导学生观察、思考，
使他们 不仅掌握本节课的内容，而且在学习过程中，不断产生新经验、新认
识，并由此发展学生各方面的能力， 形成积极的人生态度，促进个性成长。
3、教学手段
根据学生的年龄特点和本课内 容，我主要采用实物、图片、单词卡片以及
教师丰富的体态语言等教学手段进行教学，它们能活化教材， 辅助教师对教学
内容进行有序讲解，在讲解的过程中，能充分利用有效的教学时间，改善信息
的 传递方式，增强信息的传递能力，使外语学习变得生动活泼，加深学生对教
学内容的理解。
六、 教学过程
为落实本课目标，我设计了以下教学环节：组织教学，创设氛围——创设
情境，导入新课——巩固提高，扩展运用
1 组织教学，创设氛围
《英语课程标准 》指出：激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自
信心，是小学英语教学的基本任务。因此，在热 身的时候，我主要设计了：
（1）学生日常口语会话展示。
（2）教师播放 的歌曲录音，师生边唱边做动作。
（3）Listen and do :教师发指令，学生做动作：Touch your nose;Close
your eyes ……
通过学生喜闻乐见的歌曲和听听做做活动，创设英语课堂氛围，为学生架
起一座由中 文思维向英语思维过渡的桥梁，同时达成课未始，而趣已成的境
界。
2、创设情境，导入新课。

《课标》同时指出：养成良好的学习习惯和形成有效的 学习策略，发展学
生自主学习的能力和合作精神是小学英语教学的基本任务之一。这堂课的第二
个环节设计为创设情境，导入新课
A、以旧带新，自然引入。我国伟大的教育家孔子早在两千多年前 就提出
学而时习之、温故而知新世纪德国哲学家狄慈根也提出重复是学习之
母他们都强调复习在 学习和巩固新知识过程中的重要作用。因此，在以旧带
新，自然引入阶段，我设计了：
（1）游戏：猜动物。
T: Listen to me, children. Guess what it is. It has a long
nose. It has two big ears and a short tail. It`s gray. 教师在说谜语
时，可适当配合一些手势或动作。
学生很容易就会猜出： It is an elephant. T: Yes. Good. It is an
elephant.
（2）教师边出示图片边说：You will see a beautiful picture. Look
at it carefully and tell us: What’s in it?What are they?
教师快速展示系列动物图片，学生根据看到的图片说说动物单词。
这样，利用猜谜语、快速认读单 词，增强课堂的趣味性，吸引学生的无意
注意，培养他们的观察力和记忆力，在复习旧知识的同时为引出 新知识作准
备。这样进入下一个环节：
B、分散难点，及时巩固
紧接着上一环节的看图片说动物，我展开挂图： An elephant and a
mouse. 对比大象和老鼠。
T: What are they? They are an elephant and a mouse. Oh, Look! The
elephant is very big. But the mouse is very small. 教师强调big 和
small .
接着，教师将单词卡big贴到elephant 的图案旁，并教读big ,且辅以手
势。再分组读，指名读。
教师边说边做动作：Big,big,big! Make your eyes big.学生跟着教师边
说边做。
将单词卡small贴到mouse 的图案下面，教 读small,辅以手势。分排练
读，指名读。教师边说边做动作：Small,small,smal l! Make your eyes
small.学生跟着教师边说边做。强调单词small 的发音，舌头的位置。

用兔子和猴子的图片，同样的方法学习short 和long.
利用对比的方法，并辅以手势让学生理解两个单词的意思，增强他们的感
性 认识，并感知句型…做到词不离句的教学单词。通过跟读、分
读不同形式做进一步练习，并在反复的练习 中不断地鼓励学生，并适当地给予
奖励，让他们树立自信心。
C、反复练习，加强记忆
英语有一句谚语：（教育必须是有趣的）。在
反复练习，加强记忆环节中我既注重学生学习 习惯的培养，又注意操练的趣味
性。用深受儿童喜爱的TPR活动。强烈的节奏和动作刺激孩子们的大脑 皮层，
激活记忆，使学生在对指令的反应中自然习得语言。
（1）播放Let’s learn 部分的录音，学生手指单词跟读。
（2）教师指着黑板上的单词卡，带读。学生以开火车的形式练习。教师
纠正学生发音。
（3）Let’s do 部分的内容。
a. 教师播放 Let’s do 部分的录音，学生边听边说边做此部分的活动。
b. 教师使用Let’s do 部分的动作图卡，让学生看图用英语说图卡上画
的是什么动作。
c. 学生再次听录音，鼓励学生说出指令内容，同时请几个学生上台前表演
动作。
（4）游戏：耳语。 教师向每组的第一名学生耳语一个指令，如：
Tall,tall,tall! Make yourself tall. 这名学生依次向组里的第二名学生耳
语这个指令。以此类推 ，直至最后一个学生。最后这名学生快步跑到讲台根据
指令做动作，谁又快又正确就为他们组赢一分。然 后，每组的第一名学生站到
队尾。这样，分组游戏的练习形式，加强了学生之间的合作，在合作中知识得
到巩固。而且调动了学生的兴趣和积极性，集中了注意力。
3 巩固提高，扩展运用：
语言的社会功能是作为交际工具，为社会的各项活动服务的，因此，光会
背书本内的几个句 子是远远不够的，只有结合实际，创造性的使用所学单词和
句型，将知和做结合起来，才能让学生用所学 的知识进行扩展、活用，也
是培养学生能力的具体表现。
本环节我让学生一边出示自己带 来的动物玩具，一边说有关动物类的单
词，随后，让学生分小组形容动物。如：The giraffe is very tall. The
elephant has a long nose. 还可 以告诉学生，颜色词也是在形容事物，鼓励

学生将一种事物的样子和颜色都说说，如：T he panda has two black eyes.要
求每个同学都必须张口，能者可多说几句。
小组展示，为表现好的组加分。
七、说预期效果
这是一堂随堂课的设计，立足学校现有资源，为实现教学目标，提高 课堂
效益，本课中我从三年级学生的心理特征出发，利用图片、词卡等创设了多种
生动的情景， 安排了有趣的游戏，使教学过程自然融于快乐活动之中，调动了
学生的学习热情，让积极的情感较好地为 知识、能力目标的达成服务，同时本
课中，我始终注意让学生多个感官动起来，不但在听说读方面加强训 练，还培
养了学生积极思维、大胆尝试的能力。