高安中学-安徽中医学院

pep小学英语说课稿
ＰEP小学英语Book3 Unit 4 My Friend

第一课时
一、说教材：
今天我上课的内容是PEP小学英语Book3Unit 3 My friends A部分的了Let’s leam 和Let’s find out。本册在本套教材中起着个“过渡”这样一个作用，
由听 说逐渐转向听说读写，逐步渗透书写，对学生提出了新的要求。即四会单词的加入。而本单元的四会单词又是比较 难的一单元，本单元主要围绕“我
的朋友”即如何描述自己身边熟悉的人来展开的。本节课主要是让学生 学习几个描述人物外貌特征的单词或词组，如：long hair, short hair, thin ，
strong, quiet.并且能结合句子“He has…，She has…，She is… ，He is…”在生活中运用所学语言。本课教学内容贴近学生生活，比较容易让学生接受，
难在单词的灵活运用上以及个别个别单词的发言，如quiet,thin,所以我在安排教学时，把单词和句子 结合起来，把单词的运用做作为重点，而不是单纯
的认读单词。
二、说教学目标：
英语课程标准为旗帜鲜明的提出“以培养学生的创新精神的实践能力为重点，全面推进素质教育”。作为一个英语 教师，必须明确英语教学的目的
的就是培养学生用语言进行交际的能力。教学的主要任务不是积累知识， 而是发展思维。教师在传授知识的同时，更主要的是设法结合学生的生活实
际创造交际活动的情景，以增 强学生学习英语的兴趣，使他们能积极参与言语实践活动。因此，基于以上观点对知识传授、能力培养、思想教育 三者
统一的要求在分析教材的基础上我拟定这节课的教学目标为：
知识目标：
1、能听、说、认读friend, long hair short hair, stong, quite, thin等单词和词组。
2、能听懂、会说My friend is strongthin. He has shortlong hairbig eyessmall mouth并能在实际中运用；
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能力目标：
1、培养学生的英语听力和用英语说话的能力。
2、培养学生的语言创新能力。
情感目标：
1、培养学生的合作意识和竞争意识。
2、对学生进行关心朋友，朋友间要互相帮助的思想教育。
说教学重、难点：
重点：描述人物相貌特征的词汇。
难点：quiet的发音。
三、说教法、学法：
（一） TPR活动法
用TPR活动法生动愉快地让学生适应上课，开始进入状态，同时更 是一个对以前的学习内容的复习，为下面的学习内容做铺垫，为学生展开新内容提
供知识基础，也为课堂 气氛增色不少。
（二）词不离句、单词与句子教学相结合:每一个单词或词组出现后作相应的运用，以 及替换练习，这是一种语言的内化和创造过程，使学生更易接受
和理解单词，并有利于单词的运用以及接 下来的会话教学。
（三）小组学习法：每四、五人一组，在互动中互相启发产生思维的碰撞，同时注意 保证每个学生都有机会参与学习、而培养学生和伙伴合作的意识
和策略，提高人际交往能力。学生也在独 立与合作的交织中调控了自身的学习，变得自信、自强。
（四）练习法：最后设置一个读短文和写的练 习，让小学英语从听说走向听说读写，为以后的“写”做准备。
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（五）竞争教学法：本节课中两大组竟赛描述My friend. 可以激发他们的积极性，使他们将注意力高度集中在所学内容上，提高学习效率。
四、说教学过程
本堂课我大体上分为四大块；
（一）热身和复习
安排Let’s do 和 Look and say .
这一过程既是学生复习旧的语言知识，为下一步学习作好铺垫，也是通 过TPR活动让学生把所有的注意力集中到课堂中来，为英语学习创造了一种良
好的氛围。
（二）新课呈现
1、运用复习中的旧知引出新知，long hair ,short hair.学生容易接受和理解，并及时运用。In our class. Who has long hair ?.Who has short hair.?
2、运用黑板上的人物图形，紧接着教授strong 和 thin 通过图片中人物的对比学生比较容易理解，并及时运用。Who is strong? Who is thin? 用学
生身边的人使学生说得亲切，熟悉，更易接受，易于信息的接受和生成。
3、Let’s chant 及时巩固新学的两组词汇 long hair, short hair ,strong, thin. 并为下一个单词quiet创造一个情镜，由大声的朗读转为安静的场景。
4、quiet的教学，利 用场景让学生明白安静的意思，再分析人物，由场景的安静转入描述人物的文静。让学生逐个理解，并注意发音。 让学生看清教师
的口型再读，突破难点。
5，听录音，同桌共找，后再跟读
听音共 找是比试，以促进其认真听并且积极辩音，又能让学生自觉做到眼、耳、手、脑共到，跟录音则是让学生接触到有 英语本土味道，较纯真的语
音，模仿地道的语言、语调。这对与我们这些没有在大的语言环境中学习语言 的学生来说非常必要，特别是教师本身在这方面有欠缺，更应让学生多
听录音。
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(三)趣味操练
趣味操练以My friend为主线来安排：
①描述教师的朋友（看图片），让学生会用一个一个句子描述friend的外貌特征。
②让 学生描述自己的friend，由一个个句子提升到几个句子或是一小段话。经过小组讨论，相互交流，合作学习 ，学会说一段话。
③再由说一段话过渡到阅读并理解一段话（四年级的学生还比较好动，注意易分散， 爱表现自己。希望得到老师的认可和表扬，而比赛是最能引发学
生的兴趣，发挥学生学习的主动性；使他 们的注意力始终集中在课堂上，同时也培养了学生的合作竞争意识）所以在操练时始终结合分大组“比赛”激励学生来说，大胆的表述。
(四)巩固和延伸：
①准备了一个写的练习，选用词汇，写 全短文〈发挥学生的创新精神，给学生一个展示自己的舞台，更是为以后的写作作准备，真正落实英语教学的听、说、读、写〉。
②描述自己的家人，扩大所学词汇运用的方面，使学生更好的在生活中运用词汇。
这就是我本堂课的全部内容和设计意图，希望各位老师给我多提宝贵的意见。






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《PEP小学英语》第八册Recycle2 Afarewell Party说课稿

课题:
PEP Book8 Recycle 2 A Farewell Party Let’s read & Read and tick or cross & pronunciation
本课时主题: Prepare for A Farewell Party (惜别会的准备)
一、教材分析
1、教学内容
这是小学阶段最后一册书最后一个单元的第一课时，设计时我把它作为 一堂集听、说、读、写多种技能训练于一身的综合复习课。本单元教材
内容安排具有人性化特点，既对小 学阶段的英语学习作了一次综合的复习，又让学生在切实的英语环境中与同学依依惜别。第一课时针对的是一部< br>分小学阶段所学习的主要语言功能结构和语言项目，主要是句型“What can you do ?”和“Ｉcan …”。作为单元的第一课，本课的作用首先是为后面几课
时提供话题和语境，其次是 为一个真正的惜别会作充分的准备。做任何事情，我们都坚信：好的开端是成功的一半。上好这第一课时对于整个 小学
阶段的英语收尾工作就显得尤为重要了。准备这最后的聚会是学生感兴趣的主题，因此，学习和交流 怎么举行好这次聚会，也便成了学生学习这一
课的原动力。
新英语课程标准指出，基 础教育阶段英语课程的总体目标是培养学生的综合语言运用能力。而综合语言运用能力又以学生语言技能、语言知 识、
情感态度、学习策略和文化意识五个方面的综合素养为基础。因此，本课时应着重通过各种活动，培 养学生熟练运用所学功能用语谈论聚会准备工
作的能力，为进一步开展惜别会打下基础。
２、教学目标
（1）知识目标
1) 能听懂Let’s read的内容，并正确回答问题。
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2) 学会邀请函的写作。
（2）能力目标
1) 能够运用“What can you do?” 和“Ｉcan …”的句型完成采访表及节目单的制作。
2)能够综合运用小学阶段所学习的主要语言与同学在活动中进行交流与合作。
（3）情感目标：
1) 培养对英语学习的兴趣，积极运用所学英语进行表达、交流。
2) 初步感受离别之际深深的同窗友情。
３、教学重点与难点
重点：运用主要句型“What can you do?” 和“Ｉcan …”。
难点：综合运用适当的语言进行交际。
４．教学方法
根据以上对教材的分析，以及六年级小学生的心理特点，我采用真实情 境创设法、多媒体辅助法、交际法、全身反应法等教学方法。坚持以话
题为核心，采用任务型活动安排本 课教学。由公布聚会消息开始，创设外语语言氛围，激发学生的学习兴趣，是学生在参与聚会准备活动的各种表< br>述中，掌握知识，发展能力。
５、教学准备
1、录音机、磁带及课件。
2、采访表格和一些白纸。
二、教学过程
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教学过程共分三大块。
（一）在对话和游戏中轻松热身
1. Free talk.
T and Ss ask and answer the date , the weather , the hobby , tell Ss T’s hobby.
2. Hang man .(Words about hobby.)
设计意图：在热 身部分通过对话走近学生，复习已经学过的内容。吊死鬼的游戏既是调动学生学习兴趣，让学生轻松进入本课的学 习，也是在复习
一些已经学过的有关hobby的单词，为下面的采访内容作铺垫。
（二）创设真实情境，采用多种活动形式呈现和练习
news and bad news.（活动一：好消息和坏消息）
Bad news: We are going to leave each other .
Good news: We are going to have a farewell party . Teach “farewell party”. Explain this means it’s the last party in the primary school , because we are going
to leave each other .
Talk about “How do you feel?” when you hear the two news.
设计意图：以这种有悬念性的谈话导入新 课,能集中学生的注意力，让学生在一种别样的心境中进入本课学习。这里谈论自己对于这两个消息的感受，是对本册书第二单元内容的一次巩固，更是一种情绪的渲染，让学生能更投入地参与到准备工作中去。
2. Discuss “What can we do for the party?” （活动二：我能为聚会做点什么？）
T write down the things we can do on the blackboard.
I think there will be :
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① Draw a show bill .
② Make an invitation.
③ Discuss the food , presents , adornment to design a shopping list.
④ Confirm the compere and the principal of every item.
⑤ Design the playbill .
about “What can you do for the party?”
Make an interview with 3 Ss.
Use the table :
Name
Do for the party
Hobby
Zhang Peng
Play the piano sing a song
Play the piano
Use “ She He can …”to report your interview .
设计意图：这两个环节有着共同的目的，也就是讨论能为聚会做些什么，先是整体上举行这个聚会应该做 好些什么工作，再具体到个人能为聚会做
些什么。第一步采用广泛征集意见的策略，把学生所能想到的写 于黑板，这里学生可以运用一些简单表达方式，如We need … We want to …, 再进行一些大项的归类。有助于集思广益，使准备更充分。第二步设计了一张采访表格，学生可以四处去采访同学 ，运用“What can you do ?”和“Ｉcan …”
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进行 对话交流。这里还补充了一条就是关于他们各自的业余爱好，有助于学生思考自己可以为聚会做些什么，同时也增 进对彼此的了解。
4 . Let’s read.(课文呈现)
Let’s look at what can our friends do for their farewell party . Listen to the tape and ask and answer with partner.
设计意图：课文内容的呈现是一种小结与巩固，用听录音和同桌问答的形式训练学生的听力和阅读能力。
5. Design the playbill . （活动三：制作节目单）
Group work in 8 . Use the table you have made and your ideas to design a playbill .
T collects all the playbills .
设计意图：为聚会确立节目单我采用 小组合作的形式，再一次发挥采访表的作用，利用小组上８人的优势互补来共同商讨节目的安排。这里能很好地培养学生信息综合和信息梳理的能力，以及处理好个人意见与集体意见的关系的能力。
for the compere .（活动四：竞选主持人）
T : We have so many playbills , let’s make a famous one . We need 2 comperes to decide the playbill . If you want to be the compere of this party , you can
write your name here . (Point to the blackboard . )
The rule is :
①Use at most 5 sentence to introduce yourself .
②Read some tongue twisters twice.
We went to Spain in the rain , and to France to buy pants .
We ate turkey in Turkey and bought china in China .
We bought fans in Japan and a dolly in Bali .
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③Answer : If you are the compere ,what are you going to do?
Ss have two chances to show their thumb to show their agreement .Who get the most thumbs can be the compere.
The comperes’work:
① Confirm the principal of every item .
② Confirm the playbill.
③ Run the show .
设计意图：安排竞选主持人这一活动主要是给学生一个展示自己的机会，通 过自我介绍、说顺口溜和回答问题三个简单的环节，由学生做评委选
出他们心目中最优秀的做主持人。最 后我还给主持人分派了任务，在这里，聚会的情境就已经是一个真实的情境了，学生会有更大的热情运用所
学的英语。
7. Make an invitation . （活动五：制作邀请函）
T show the format of an invitation . The comperes discuss the place and time and any others with Ss . Each one writes an invetation to your teacher or your
friend or your parents .
Format : …
设计意图：写邀请函是在前面听、说、读的基础上进行的写的训练，应 用文的写作对于学生是最为实用的，但往往严格的格式会使学生难于掌握。
邀请函的格式比较自由，采用 直接呈现的形式学生反而不会出错。
（三）回归生活
Step3. Consolidation and extension .（巩固和延伸 ）
a diary about the farewell party . When you grown up , it will be a good memory for you .（作业一：记下美好的回忆）
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e for the party . （作业二：各斯其职，为聚会作准备）
设计意图：课后把最后与同学一起准备聚会的快乐时光写下来， 既巩固了本课的学习内容，也是一份美好的回忆。
三、 板书设计
What can we do for the party? What can you do for the party?
Draw a show bill . sing dance play the piano
Make an invitation. Go shopping …
Design a shopping list.
Confirm the compere .
Design the playbill .








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PEP小学英语四年级上册Unit6 A Let’s learn 说课稿

一、教材分析
我说课的内容是四年级上册Unit6 .Meet My Family A部分的第一课时，本单元围绕“家庭”这一题材开展，使学生能用英语简单介绍自己的家庭及人员。《新课标》倡导任务型教学模式，即让学生在教学活动中参与和完成真实的教学任务，从中体验学 习的快乐。因此，我采用“任务——探
究——创造”型教学方式，让学生在有趣、开放的语言环境中获取 知识，使学生通过合作学习体验荣誉感和成就感，从而树立自信心，发展自主学习
的能力，形成初步用英 语进行简单日常交际的能力。
1、教学目标
有效的教学目标的设计首先要求的是准 确和明确，新英语课程标准指出，基础教育阶段英语课程的总体目标是培养学生的综合语言运用能力，而
综合语言运用能力又以学生语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识五个方面的综合素养为基础。基 于以上认识，以及对教学内容的
分析和教材特点，我将教学目标定为：
(1)能力目标：能够简单介绍自己的家庭成员。
如：This is my dad uncle ......
He is strong and tall.
(2) 知识目标：能够听、说、认、读单词：family, parents, uncle, aunt, baby brother.
(3)情感.策略等有关目标:
A.情感态度: 注重培养学生热爱家庭,热爱生活的美好情感。
B.学习策略:积极运用所学英语进行家庭成员之间的称呼问候。
2、重点和难点
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根据以上对教学内容和教学目标的分析以及小学生的认识规律和英汉语言差异，我 以为对五个单词及交际性语言的学习是本课的重点及难点。
二、教学方法
(一)、小组合作学习法
小组合作学习是新课程积极倡导的有效学习方式之一，有效 的小组合作学习可以加大学生语言的实践量，提高学生运用语言的能力，促进互相
帮助，培养团队意识。 我把班级学生按照座位分成8个小组，课堂各项教学活动均以小组活动为主线，学生互相交流，切磋，共同完成学 习任务，
在合作中感受学习英语的乐趣及交流的意义，也通过小组成员间的“荣辱与共”的学习关系而形 成同步学习的环境。
（二）、情境教学法
由于本课时是以家庭有关系的内容，我将 教学建立在满足学生心理需要的基础上，使教学活动带有浓厚的情感色彩，在单词和句型操练中使用
了家 人的照片，在表演中戴上饰演家人的头饰，激发学生想说的愿望，也有利于学生表达能力的提高。
（三）、鼓励法
有效的课堂活动需要评价手段的支持，有效的活动评价方式是实施有 效活动的保障，所以，我的课堂评价主义以鼓励性评价为主，加上学生自
评，互评等多元性评价，课上恰 当的使用激励性评语和赠送小礼物的方法让学生渴望成功的心理得到满足，这也是激励学生积极投身英语学习的一
个最简单而有效的方法。
三、教学程序
（一）、培养兴趣，歌曲导入
播放三年级下册歌曲《Father And Mother 》。学生在欢快的歌曲中边演边唱，使紧张的心情得到最大的放松，等待着英语课的开始。
（二）、复习旧知，巩固知识
准备一些关于家庭称呼的单词：mother ,father ,sister ,brother 和一些介绍人物的形容词： tall, short, strong, thin，让学生快速认读。
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（三）、创设情景，呈现新课
首先告诉学生这节课要介绍给大家一个 新朋友，以认识新朋友和她的家庭开始。我创设的这个情境是把自己放在学生之中，成为他们中的一员，
自己把准备好的人物头饰AMY戴在自己头上，说：
I am Amy now. Nice to meet you. 和大家用英语打招呼，让学生把我当成Amy,更好的进行下面的对话。 四年级的 学生已经有了一定的语言基础，
所以我把单词在句子中呈现，词不离句，句不离词，让学生在句子中体会 所学单词的含义。本课重点是对五个单词的教学，小学生年龄小，好玩，
好动，不愿将过多的时间花在记 忆单词上，所以教授单词时寓单词教学于娱乐中，增强学习的趣味性，调动学生的积极性，我采取了拆词法，例如 ：
family ,我把它拆开，拆成学生认识的单词，爸F ather 和A nd 妈Mother 我I 爱L ove 你Y ou，爸妈我爱你等于家庭，这么教学生不但感兴趣，还可以很形象的把这个单词记住，而且还很有意义。猜迷法，例如：教授uncle, aunt 时，我会让孩子猜谜语，
Your uncle is your mother or father’s brother .
Your aunt is your mother or father’s sister .
孩子经过思考应该可以猜出单词 uncle ,aunt 的含义。这两个词有好几个意思，所以我也会告诉他们怎么记住他们，我把一个儿歌教给学生：uncle
uncle本领大，叔伯舅舅没叫差，aunt aunt也不差，姨婶姑姑都用它。孩子在顺口的儿歌中把这两个词记住了。
（四）、操练单词，巩固新知
1、单词的语音语调我会采取让学生听我说初步感知单词读音， 再通过听录音，加深对单词的记忆。在操练单词方面，我采取了游戏教学，因为我知
道游戏是小学生的最 爱，由于小学生尤其是中低年级的，集中注意力的时间短，，教学活动形式的多样化对维持他们的注意力十分重要 ，在孩子喜
欢的游戏中操练单词，可以调动学生的积极性，激发学习英语的兴趣。所以我设计了几个小游 戏，让学生在游戏中巩固单词。
A、猜失踪单词。就是我们经常做的“What’s missing?”的游戏，给学生看一组单词，数秒后，随意抽掉一张，让学生猜 “What’s missing?”，培养学生
的瞬间的记忆力和观察力。
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B 、看口型猜单词。教师做示范后找学生来读单词，但不发音只做口型动作，其余同学猜单词。
C、“啄 木鸟医生”给出一些拼写错误的单词，让学生当“啄木鸟”医生，找出“虫子”，分组比赛，看哪组捉的虫子多。
2、利用学过的单词和句型，小组间用照片介绍自己的家庭，也可以向老师介绍。我这么做的目的是让学 生把所学知识运用到对话中来。
总而言之，在这节课上，我始终关注学生的情感，营造出宽松，民主， 和谐的教学氛围，通过提供趣味性较强的活动和内容，激发学生的学习兴趣
和学习动机，联系学生的实际 生活，我设置了尽量真实的语言运用情景，组织有实际意义的语言实践活动，并创设出各种合作学习的活动，促使 学
生互相学习，互相帮助，发展合作精神。












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pep小学英语第四册unit4说课稿

我说课的内容时PEP小学英语四年级下学期Unit 4 Part B的第一课，包括Let's learn和Let’s do两部分。
一、说教材
1、教学内容
本单 元围绕“天气”这一题材开展，是学生掌握表示天气状况的九个形容词，并能运用五个新句型对天气状况进行询问 、预报、统计及讨论和确定
相应着装。本课是本单元中第四课时。在A部分学习掌握了四个相关气温的形 容词并运用它们讨论相应着装的基础上继续深入，学习rainy, snowy,
sunny, windy, cloudy五个相关天气状况的形容词。天气与人们的日常生活密切相关，因此我注意鼓励学生 收集表示天气的图表，掌握各种天气预报符
号及各种天气情况下人们从事的活动形式。通过用中学、学中 用、反复实践、学用结合的方式，在巩固和丰富“表述天气”这一项目的同时，也促进了
学生语言技能的 发展，为后阶段“问天气”的英语学习打下扎实的基础，提供充分的知识准备。
2、教学目标
新英语课程标准指出，基础教育阶段英语课程的总体目标是培养学生的综合语言运用能力。而综 合语言运用能力又以学生语言技能、语言知识、
情感态度、学习策略和文化意识五个方面的综合素养为基 础。基于以上认识，对教学内容的分析已基本教材的特点，我将教学目标确定为：
（1）能力目标：能够看懂、听懂天气预报并用英文表达天气情况。
（2）只是目标：能够听、说、认读本课的重点单词，windy, sunny, cloudy, rainy, snowy.
（3）情感、策略、文化等有关目标：
A 情感态度：注重培养学生学习的愿望，鼓励学生参与实践活动。
B 学习策略：注重观察，交际功能。
C 文化目标：了解世界主要城市的天气差异。
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3、重点与难点
依据以上对教学内容和教学目标的分析以及小学生的 认识规律和英汉语言差异，我认为对五个形容词及交际性语言的学习是本课的重点及难点；
世界几个重要 城市的名称及地理位置也是一个教学难点。
4、教学方法
根据以上对教材的分析， 我采用情景法、直观法、多媒体辅助法、全身反映法等教学方法。坚持以话题为核心，以功能、结构为主线，以任 务
型活动安排本课教学。由英语天气预报开始，创设外语语言氛围，激发学生的学习兴趣，是学生在参与 天气情况的表述活动中，掌握知识，发展能
力。
二、说教学过程
1、以学生为主体，复习导入
当课堂奏响“以人为本”的主旋律，课堂也有专制走向民主。我 反思传统课型，一改复习由教师唱主角的现象，根据学生一周内读写的综合表现评选出
几名优胜者，通过 教师的指导在第二周的课堂上带领同学们进行有目的的复习。本课时也采用此法，请两位同学先领唱歌曲“Thu nder”，然后作天气
预报并带领全体同学复习A部分的单词cold, worm, cool, hot.
学生A: Good morning. This is the weather report.
学生B出示词卡并领读weather.
这种方法可以突出学生的主体性，激发其兴趣。
2、变课堂为生活，句中学词
语言 的实质是交际，交际的环境是生活。正如叶圣陶先生所说，“只有来自于生活的语言才是自己的语言。”因此，我 做了以下的设计：
（1）以电教为手段，呈现材料
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心理学研 究，人们对初次接触的材料尤其是生动形象的实物或实景会有很深的印象。我根据这一心理特征，运用多媒体课件 展示色彩逼真，形象生
动的动态画面，分别反映风、雪、雨、晴、多云等五种天气状况。并且继续以天气 预报为主线，在句子中领读单词，适时出示相应词卡。进一步引
导学生用新词对已学城市进行不同天气现 象的描述，让学生在一系列既关联又相对独立的语境中自主学习，达到基本掌握本课的五个重点词汇，并
能熟练运用句型It's rainy in … 这一环节充分调动学生的积极性，吸引全体学生的注意力。
（2）以游戏为方式，突破难点
正如新课标所强调的，传统课注重机械传授，忽略了体验与参 与。在本课的设计过程中，我力图有所改进，设计了多种多样的游戏。
A 找朋友
在课前我 事先让学生通过观看天气预报，自行制作天气预报符号的小卡片。教师出示词卡，学生朗读并出示相应的符号。反 映最快的同学带领大家
继续联系。
B 比记忆
操练完毕后教师出示一张世界地图：This is a world map. Let's say the world weather.由此进入下一个记忆力游戏。教师出示符号让学生齐读，并将其贴
于特定城市旁，同时慢速重复：It's rainy in London.也可让学生跟读。贴完五个词卡 后马上出示并领读本课涉及到的五个城市名称，然后由学生凭记
忆将名称贴于相应天气符号旁。这一活动 既练习了新词，又使学生很自然的了解到五个重要城市的名称及地理位置。由于此任务的目标明确，学生
的注意力指向性强，所以在突破难点方面可达到事半功倍的效果。
C 我最棒
由教师指词卡领读个城市名称并将其放入句子中：It’s windy in Masco.替换其他 形容词和城市进行练习。可由教师领读转为有单组学生领读。为了调
动学生的积极性，利用Work in pairs, in groups, in row, in term以及 Boys say, Girls say等多种不同方式操练巩固。在此基础上小组操练：It’s the world
weather. It’s rainy in London.进行表演，比比谁最棒。使学生处于 积极思维的状态之中，全方位多角度培养学生运用英语的能力。
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活动设 计在此处，适应了小学生意志力较薄弱，注意力易分散的心理特征。再一次集中学生的注意力，有效维持学生的学 习兴趣。
以上两点构成了本课的第二个教学环节：新课呈现。
（3）以巩固为窗口，拓展知识
小学段学生活泼好动，所以TPR活动会深受儿童喜爱。节奏 和动作能刺激大脑皮层，激活记忆，使学生在对各指令的反应中自然习的语言。运用全
身反应法来充分发 挥TPR活动的优势。对于Let's do部分，我分三步进行教学。第一步让学生静静地听录音，仔细观察图 片，理解语句；第二部分
图片模仿并做动作，为放慢速度，可由教师领读；第三步听录音做动作，对于有 能力的同学鼓励其跟读。
3、变生活为课堂，自主学习
课堂的终点在哪里？如果有，我想应 该在生活中。因此，我以本课为延伸，鼓励学生在课后运用已学语言介绍，谈论天气状况，收集近期的天气预报并相互交流，跟读拼写四会单词sunny和snowy.这也是本课的家庭作业，这时本节课也就告一段 落了。
三、说教法
在本课中，我努力以课标为指导，以活动为方式，变课堂为生活。通过“ 天气报道”把所有的新知识融合串联起来。坚持“词不离句，句不离章”的教学
原则，使学生以生活为课 堂，逐步提高自己的综合语言运用机能，形成自主学习的能力。






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PEP Book 7 Unit 2 Where is the science museum ?

说课稿
一、说教材
我说课的内容是PEP英语第7册第二单元B部分的let’s learn , let’s play。是第四课时。
教材内容分析：
这套PEP教材的编写注重学生语言 运用能力的培养，突出语言的实践性和交际性，同时也突出语言的真实性和实用性。
Unit 2 Where is the science museum ?以问路为主要话题展开，设计了问路时的一系列 情景对话和任务型活动，形式包括阅读理解、听力练习和游戏、任
务。本课时通过学会向左转，向右转， 向前走，以及东南西北的表达。
教学目标
知识目标：
1、能够听、说、认读以下短语：south, east, west, north..能够听、说、读、写单词和短语：turn left, turn right, go straight.
2、能够听、说、认、读句型：“How can I get to the museum ?Go straight for five minute.”并能进行关键词的替换操练。
3、能够听、说、读、写短语：turn left, turn right, go straight
能力目标：
能够询问路线并简单回答，如：“How can I get to the museum ?Go straight for five minute.”
情感目标：
1、培养学生团结友爱，乐于助人的良好品质。
2、使学生愿意在小组中积极与他人合作，互相帮助，共同完成学习任务。
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说教学重点：重点: 掌握四会单词和短语：turn left, turn right, go straight .
说教学难点：难点: 正确拼写go straight短语,以及straight的发音。.
二、说教法
１、基本教学理念：
（１）采用活动途径，倡导体验参与
新课程倡导任务型的教学模式，让学生在教师的指导下， 通过感知、体验、实践、参与、合作等方式，实现任务的目标，感受成功。在学习过程中进
行情感和策略 调整，以形成积极的学习态度，促进语言实际运用能力的提高。
（２）突出以学生为主体的素质教育思想
英语课程要面向全体学生，注重素质教育，要关注每 个学生的情感，激发他们学习英语的兴趣，帮助他们建立学习的成就感和自信心，使他们在学习
的过程中 发展综合语言运用能力，提高人文素养，培养创新精神。
２、设计思路：
以新课程为指导，以学生为主体，本单元的教学活动设计以话题where is the science museum?为中心，展开问路的话题。让学生通过做事（画出去中学
的路线）来体 验语言，体验生活，体验学习的过程与快乐，采用任务型教学，活动的形式与任务的驱动紧密结合，使学生在“用 ”中发展思维能力、创
新意识和各种语言应用能力。
３、教法：
（１）课前教师准备多媒体课件、纸。
（２）在教学过程中采用视听法、表演法、讲授法、对 话法等，以“听、读”为基础，“交际”为主的教学手段，引导学生听懂本课新单词及句型，运用
对话中 的信息进行实际交流。
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（３）运用直观的现代教学手段，形象生动的教 学语言，多样化的教学形式，创造轻松愉快的教学氛围，调动学生主动参加课堂的积极性。、
４、学法指导：
小学六年级学生已经学了将近四年的英语，已掌握了基本的听、说、读、写能 力，已具备了一定的自学能力。因此可在教学中充分发挥他们的自主精
神，培养他们的自学能力。但他们 仍然具有儿童的一些基本特性，如好奇心强，好表现，善模仿等。游戏、活动是他们最乐于接受的学习方式。针对
此阶段学生的特点，我设计了以下教学过程：
Step 1 Warm-up: 此阶段通过欣赏歌曲及日常对话，调动学生的积极情绪，将学生的思维带到英语世界中来。
Step 2 Presentation:
新知呈现阶段中，通过歌曲how do you go to school, 引出老师是怎么到学校的，通过介绍老师到学校的路线图来教学新单词：左转，右转，以及直走，
Step 3 Practice and consolidation.
通过两个活动，学生完成学习任务，进一步巩固了知识，增强了交际能力和语言的实际运用能力。 第一个活动是通过帮助体育老师找到去中学这样的比较贴近学生生活实际的活动让学生操练所学的新语言。
第二个活动，是一个TPR活动，包括前面的，听指令做动作：turn left, turn right, go straight. 以及后面的东南西北歌谣。这首歌谣比较简单，但是很实
用，便于学生练习与巩固东南西北的知识。
Step 4 Assessment and extension.
课外延伸活动要求学 生自己画出学校去他们家的路线图，以方便老师到他们家去家访。这样的活动具有实际意义，学生乐于去实践。
三、小结
另外，教学的各个环节应安排紧凑。在学生活动时，教师应巡视，多指导，多帮助， 使学生顺利完成任务。在设计时各个环节的衔接尚欠考虑。因而
在备课及上课中必定存在着很多不足之处 。
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