小学英语说课技巧及案例
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小学英语说课技巧及案例：冀教版小学英语第五册《Australia》
说课（转）
小学英语说课技巧
随着课改的逐渐深入，说课已成为考核教师教学能力的重要方式和提高教师
教学水平的重要
途径,越来越受到普遍重视。那么如何正确认识说课，在我们的教学实践中说课究竟有什
么
作用，如何掌握初中英语中的说课，是许多教师特别是青年教师亟待了解的。
一、正确认识说课
说课，就是教师在总结自己教学实践经验的基础上，从教学理论的高度，
依照教学大纲要求，
结合教学内容、学生基本状况和现有教学条件等实际情况，对自己的备课思路、课堂
教学设
计进行系统阐述。但是必须注意,说课不同于一般意义上的备课,说课并不是读教案。
说课的过程是教师对教学理论再学习并用于指导新的教学实践的过程，是教师对教学大纲进
一步深化认
识理解的过程，是教师将自己的教学经验条理化并升华到理性认识的过程。说课
的效果，是教师综合教学
能力和业务素质的体现。
二、说课的作用
1、说课具有提高教学效率的作用。说课的过
程能使教师做到备课、授课思路清楚，步骤清
晰，重点突出，方法得当。
2、说课是检验教
师综合能力和业务素质的重要手段。通过说课可及时发现教师运用教育理
论是否正确、采用教学方法是否
得当、分析理解教材是否准确，从而判定该教师是否胜任所
承担的教学工作。目前很多地方教学比赛，大
多将说课作为一个重要方式。说课具有提高教
师整体水平的作用。因此，说课可用来指导和检验备课的科
学性和时效性，可用于进行教师
个人的教学经验总结，还可用来作为考核教师教学水平和理论水平的手段
。
三、怎样说课
I、说教材
1．简要分析本课内容在整个单元和整个教材
体系中甚至在英语素质教育教学中的重要地位
和作用。
2．确定教学目标及其依据，根据单
元教学的目的和要求（对语音、词汇、日常交际用语、
语法等方面的不同程度的要求），结合学生的实际
水平，确定贯穿单元教学的总目标和本课
的具体目标。目标包括：
1）知识目标：
a.语言知识目标；
b.文化知识目标；
2）能力目标：
a.语言能力目标；
b.智力发展目标，如训练学生的逻辑思维和快速反应能力等；
3）德育（情感情意）目标。
3．确定重点、难点和关键点及其依据
重点、难
点和关键点分别是什么，并写出确立该重点、难点和关键点的理论依据，说明为什
么该重点是本课教学的
最主要部分或最重要内容，为什么该难点在本课教学中是学生最难理
解和最容易出现错误的部分（有时重
点和难点相同），为什么该关键点对本课教学的成败起
决定性的作用。
II、说教法 <
br>以哪种教学方法为主，哪几种方法为辅，采用什么教学手段实现教学目标，采用这些教学方
法和手段的理论依据是什么，并说明这些教学方法在本课教学中的具体操作方法，贯彻什么
教学
原则，采用什么教学模式，作必要的解释和说明。如果有独特的教学思想和教学特色，
可单独说明。
III、说学法
结合教学内容，说出在本课教学过程中，指导学生学习使用或学会使用什么
学习方法，如五
官并用、强化记忆、比较归纳、分析概括规律、循环记忆、分类记忆、联想记忆、发现学
习、
心口一致等等。要说明结合本课教学培养学生哪种学习能力，如观察力、记忆力、想像力、
注意力、创造力、思维能力、反应能力、自学能力等。说学法可以与说教法结合。
IV、说教学程序
简要说出各个教学步骤的具体教学环节名称及相关教学内容、步骤、教学活动组织和安排；
即在
哪个教学环节教哪个（些）知识点，提出哪些问题，做哪些练习（教什么），组织哪些
课堂教学活动，采
用什么教学方法（怎么教）等等。在叙述教学程序时，要按照教学步骤说
清各个教学环节的具体活动，包
括讲授的知识内容、练习、小结、反馈、矫正及作业布置等
安排。要说明如何通过教学突出重点，突破难
点，抓好关键。说教学程序要求既有具体步骤
的安排，又要有针对性的教法理论阐述。必要时说出各步骤
的时间安排。
V、说板书设计
板书设计要求语言精练，说明板书的整体布局即可。用多媒体展示板书内容。
Ⅵ.说课注意事项
（一）语言表达：
1.简明扼要，用词准确得体，长短句搭配；
2.尽量避免使用抽象、笼统、缺乏可操作性和可监测性的一般性用语；
3.避免多次使用同一种结构或词语表达；
4.可适当使用具有口语特征的语言，避免“背书”的嫌疑；
5.语调、语速应有变化。
（二）多媒体演示
1．将教案主要内容与本课的电子课件有关内容相结合；
2．简明实用，千万不要过于花哨；
3．演示操作应熟练。
（三）体态语言
1．表情以微笑为主，兼顾严肃、幽默；
2．站位应和听众、屏幕形成一定角度，主要面对听众，有时兼顾屏幕或评委；
3．眼神应和不同位置的听众交流；
4．身体笔直，配合一定的手部和头部动作，大方潇洒。
总而言之，说课就是教师在教学实
践经验基础上，依照教学大纲要求、教材内容、学生基本
状况和现有教学条件，从教学理论的高度，对自
己的备课思路、课堂教学设计进行全面、综
合、具体和有条理的阐述。要通过说课明确本课的教学目的和
要求，分析本课的重点和难点，
分析教学主体的客观情况，并对如何安排教学内容、如何驾驭教学过程、
如何掌握教学节奏、
自己所选择的教学方法和手段以及预期效果加以具体的论述和说明。
因
此，教师尤其是青年教师，要尽快掌握说课这项教学基本功，将自己的教学实践活动上升
到教学理论上来
认识，与教学大纲密切结合起来，迅速提高自己的教育教学理论水平和业务
水平，成长为教育领域的栋梁
。
冀教版小学英语第五册《Australia》说课
一、教材分析：
本节课是冀教版小学英语第五册第14课《Australia》。
本单元主
要讲的是我们的祖国和几个说英语的国家，是第一单元我的家庭的继续，也是下一
个单元北京之旅的铺垫
。而本节课主要是在学生掌握了一定的日常用语，了解了一些国家知
识的基础上，以澳大利亚的相关知识
为背景，学习描述美丽富饶的澳洲，并在此基础上将教
学内容进行适当的扩展和延伸，让学生了解澳洲是
一个精彩刺激的旅游，购物，美食天堂，
拥有目不暇给的自然景观和一望无垠的海滩。
1）教学目标设计：
1．知识目标：会说新单词Australia，巩固熟练运用句型I
know about…,Do you know the
capital city of…,
Do you know what country is north of…
2．能力目标：培养学生自学能力,提高创新和相互协作交流水平。
3．情感目标：创设学习
情境，培养学生热爱澳洲目不暇给的自然景观和一望无垠的海滩的
高尚情怀。
2）教学重点和难点：重点是在交际活动的过程中能听懂会说重点句型I know
about…,Do
you know the capital city of…, Do
you know what country is north of…
难点为重点句型的实际运用和流畅表达。
二、教学方法设计：
这
节英语课我以学生为主体，以训练为主线，以能力的培养为宗旨，让学生通过自主、合作、
探究等学习方
式进行学习，注重师生互动和生生互动。尊重学生的兴趣和独特的感受，教学
方法主要是采用听说法、观
察法、任务驱动法、创意交流法等，辅以录音机、多媒体教学等
电教手段，充分利用网络资源，声音与形
象有机结合，使学生通过感知、实践、参与和合作
等学习方法完成任务。
三、学生学法分析：
本节课的授课对象是小学五年级的学生，他们喜欢做游戏，喜欢形象的感知周围的知识，所
以在
本节课教学中，首先培养学生的学习兴趣，运用电脑展示美丽的世界各国及其首都，让
学生进行观察对话
；其次，培养学生利用所学的句型进行交际的能力。最后，培养学生的合
作、互助能力，以发展学生的思
维，着眼于培养学生创新意识。
利用电脑激发学生的学习兴趣，创设有利于激发和支持学生想象的情境
如动画、图片等，给
学生以乐趣，更给学生以启迪，为学生创设了自主学习情境，提高了教学效率。
四、教学过程设计：
我运用学生、感知体验、主动参与、探究发现、交流合作的学习方式，让
学生在语言实际运
用中感受成功的喜悦，过程如下：
1．情境导入
课前拿着各国图片进入教室，相互用英语问好，试着用本单元学过的句型，如：
“what
country is this?
What colour is this country？
Do you know …?
Whao do they speak in this
country?”
与学生交流，让学生尽量多说，常我们自己编的英语歌曲《go on
trips to the
world》，为
学生创造一个轻松和谐的教学氛围，把学生带到英语学习乐园。
2．探索求知
在新授课部分，我利用电脑展开教学，让学生在看动画、听英语故事的过程中逐
步了解新单
词及句型的表达方式。然后，出示教学内容，在情境中出示新单词，使学生们掌握新单词发<
br>音拼读。与此同时，进行新句型讲解：I know about…,Do you know the
capital city of…, Do
you know what country is
north of…等等，利用网络资源进行快节奏的游戏式的操练，以词
代句在句中操
练新词，在学生们掌握此句型的基础上，让学生自编新句型。两人一组进行练
习，加深学生对单词及句型
的理解与记忆。在这种情境练习中，突出了语言的交际特点，培
养了学生运用语言的能力及创新品质。
3．思考交际
在新课后为学生安排了实践活动。一是自己练习读课文，不懂的词句马上举手问
老师，；二
是组内对话，在活动中强调组长与组员的相互合作，给学生创造相互交流的机会。几个小组<
br>同时进行交际训练，使所有的学生有机会在课堂上练习口语；三是英语角自由交流。达到生
生、师
生互动。
让学生主动的富有个性的发展。
学生逐渐熟练后，首先让学生根据课文所学内容及
拓展知识进行分角色表演对话，以此练习
所学语言。分角色表演能让学生在真实有意义的语境中运用所学
的语言。这对学生在以后的
学习、生活中，在类似的环境中恰当地运用英语进行交际有很大的帮助。其次
，鼓励学生自
编对话，让学生自己亲自表演对话，创造性地运用英语，充分调动他们的兴趣，发挥其创造
能力和提高创新意识。
4．课堂小结
为了了解学生对知识的掌握情况，我
让学生分组表演，进行对话交流，既检查了学生学习情
况，又锻炼了学生运用所学知识表达交流的能力。
5．布置作业
用所学的国家知识写几句关于各国的英文介绍，并与同伴共赏。
五、教学反思：
电脑手段在创设情境、引入新课方面为学生创造了良好的氛围，有了电脑的支
持，教学中就
可以做到因人而异，让学生根据自身情况自主选择，真正体现“以人为本”的课程理念；有
了
电脑的支持，就能调动学生多个感官等方面得天独厚的优势；再加上教师精心的教学设计和
教
学指导，有利于让所有学生参与学习，让所有学生有学习兴趣，让所有学生学有所获！
总之，本节课的
设计力求以学生为主体，以任务为中心，以活动交流为主要形式，放手让学
生自己去发现讨论并解决问题
。
随着课改的逐渐深入，说课已成为考核教师教学能力的重要方式和提高教师教学水平的重要
途径越来越
受到普遍重视。那么如何正确认识说课，在我们的教学实践中说课究竟有什么作
用，如何掌握初中英语中
的说课，是许多教师特别是青年教师亟待了解的。
一、正确认识说课
说课
，就是教师在总结自己教学实践经验的基础上，从教学理论的高度，依照教
学大纲要求，结合教学内容、
学生基本状况和现有教学条件等实际情况，对自己的备课思路、
课堂教学设计进行系统阐
述。但是必须注意说课不同于一般意义上的备课说课并不是读教
案。
说课的过程是教师对
教学理论再学习并用于指导新的教学实践的过程，是教师对
教学大纲进一步深化认识理解的过程，是教师
将自己的教学经验条理化并升华到理性认识的
过程。说课的效果，是教师综合教学能力和业务素质的体现
。
二、说课的作用
1、说课具有提高教学效率的作用。说课的过程能使教师做到备
课、授课思路清楚，
步骤清晰，重点突出，方法得当。
2、说课是检验教师综合能力和业
务素质的重要手段。通过说课可及时发现教师运
用教育理论是否正确、采用教学方法是否得当、分析理解
教材是否准确，从而判定该教师是
否胜任所承担的教学工作。目前很多地方教学比赛，大多将说课作为一
个重要方式。说课具
有提高教师整体水平的作用。因此，说课可用来指导和检验备课的科学性和时效性，
可用于
进行教师个人的教学经验总结，还可用来作为考核教师教学水平和理论水平的手段。
三、怎样说课
I、说教材
1．简要分析本课内容在整个单元和整个教材体系中甚至在英语素质教育教学中的
重要地位和作用。
2．确定教学目标及其依据，根据单元教学的目的和要求（对语音、词汇、日常交
际用语、
语法等方面的不同程度的要求），结合学生的实际水平，确定贯穿单元教学的总目
标和本课的具体目标。
目标包括：
1）知识目标：
a.语言知识目标；
b.文化知识目标；
2）能力目标：
a.语言能力目标；
b.智力发展目标，如训练学生的逻辑思维和快速反应能力等；
3）德育（情感情意）目标。
3．确定重点、难点和关键点及其依据
重点、难点和关键点分别是什
么，并写出确立该重点、难点和关键点的理论依据，
说明为什么该重点是本课教学的最主要部分或最重要
内容，为什么该难点在本课教学中是学
生最难理解和最容易出现错误的部分（有时重点和难点相同），为
什么该关键点对本课教学
的成败起决定性的作用。
II、说教法
以哪种教
学方法为主，哪几种方法为辅，采用什么教学手段实现教学目标，采用
这些教学方法和手段的理论依据是
什么，并说明这些教学方法在本课教学中的具体操作方
法，贯彻什么教学原则，采用什么教学模式，作必
要的解释和说明。如果有独特的教学思想
和教学特色，可单独说明。
III、说学法
结合教学内容，说出在本课教学过程中，指导学生学习使用或学会使用什么学习
方法，如五
官并用、强化记忆、比较归纳、分析概括规律、循环记忆、分类记忆、联想记忆、
发现学习、心口一致等
等。要说明结合本课教学培养学生哪种学习能力，如观察力、记忆力、
想像力、注意力、创造力、思维能
力、反应能力、自学能力等。说学法可以与说教法结合。
IV、说教学程序
简要说
出各个教学步骤的具体教学环节名称及相关教学内容、步骤、教学活动组
织和安排；即在哪个教学环节教
哪个（些）知识点，提出哪些问题，做哪些练习（教什么），
组织哪些课堂教学活动，采用什么教学方法
（怎么教）等等。在叙述教学程序时，要按照教
学步骤说清各个教学环节的具体活动，包括讲授的知识内
容、练习、小结、反馈、矫正及作
业布置等安排。要说明如何通过教学突出重点，突破难点，抓好关键。
说教学程序要求既有
具体步骤的安排，又要有针对性的教法理论阐述。必要时说出各步骤的时间安排。
V、说板书设计
板书设计要求语言精练，说明板书的整体布局即可。用多媒体展示板书内容。
Ⅵ.说课注意事项
（一）语言表达：
1.简明扼要，用词准确得体，长短句搭配；
2.尽量避免使用抽象、笼统、缺乏可操作性和可监测性的一般性用语；
3.避免多次使用同一种结构或词语表达；
4.可适当使用具有口语特征的语言，避免“背书”的嫌疑；
5.语调、语速应有变化。
（二）多媒体演示
1．将教案主要内容与本课的电子课件有关内容相结合；
2．简明实用，千万不要过于花哨；
3．演示操作应熟练。
（三）体态语言
1．表情以微笑为主，兼顾严肃、幽默；
2．站位应和听众、屏幕形成一定角度，主要面对听众，有时兼顾屏幕或评委；
3．眼神应和不同位置的听众交流；
4．身体笔直，配合一定的手部和头部动作，大方潇洒。
总而言之，说课就是教师在教学实践经验基础上，依照教学大纲要求、教材内容、
学生基本
状况和现有教学条件，从教学理论的高度，对自己的备课思路、课堂教学设计进行
全面、综合、具体和有
条理的阐述。要通过说课明确本课的教学目的和要求，分析本课的重
点和难点，分析教学主体的客观情况
，并对如何安排教学内容、如何驾驭教学过程、如何掌
握教学节奏、自己所选择的教学方法和手段以及预
期效果加以具体的论述和说明。
因此，教师尤其是青年教师，要尽快掌握说课这项教学基本功，将
自己的教学实
践活动上升到教学理论上来认识，与教学大纲密切结合起来，迅速提高自己的教育教学理论
水平和业务水平，成长为教育领域的栋梁。